孔祥旺

摘要：在新時期社會背景下，素質(zhì)教育已經(jīng)成為我國基礎(chǔ)教育的主旋律，為了使學生更好地適應(yīng)不斷發(fā)展變化的社會需求，高中化學教學中還需要注重學生思維的發(fā)展，以促進學生的綜合素質(zhì)能力提升。目前我國高中化學教學中在培養(yǎng)學生思維方面還面臨著一些困境，需要進行教學方法的創(chuàng)新與研究。基于此，本文將圍繞高中化學中發(fā)展學生思維的意義展開分析，然后在此基礎(chǔ)上提出發(fā)展學生思維的有效策略，以供相關(guān)人士參考。

關(guān)鍵詞：高中化學;課堂教學;思維能力;發(fā)展策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2020）-23-0

化學是一門理論與實踐相結(jié)合的學科，在高中化學課堂教學中，發(fā)展學生的思維，有助于學生更好地將理論知識作用與實踐當中，提升學生的動手操作能力以及其他能力的發(fā)展。但是，在實際的高中化學教學中，仍存在部分教師過于注重理論知識與技巧的講解，而忽視學生的思維發(fā)展，導致教學效率十分低下，不利于學生的未來成長。因此，在當前社會背景下，加強高中化學教學中發(fā)展學生思維的研究，具有非常重要現(xiàn)實意義與指導價值。

一、高中化學課堂教學中發(fā)展學生思維的意義

高中階段的學生身心發(fā)展都已比較完善，抽象思維占據(jù)著主導地位，但對由于自身生活經(jīng)驗的不足以及理論知識的欠缺，在看待一些社會現(xiàn)象時，還停留在感性層面，這種思維會隨著知識與經(jīng)驗的不斷累積會逐漸轉(zhuǎn)變成理性思維。在高中化學教學中，教學的主要目的是為了培養(yǎng)學生的探究能力，這與學生的思維發(fā)展相符合，因此教師需要借助化學知識來揭示事物現(xiàn)象的本質(zhì)，講述事物發(fā)展的規(guī)律，使學生增強對化學學習的熱情，從而提升思維能力。

二、高中化學課堂教學中發(fā)展學生思維的策略

（一）通過激發(fā)興趣，發(fā)展學生思維

俗話說，興趣是最好的老師，人們總是會對自己感興趣的事物去付出加倍的努力，因此，為了發(fā)展學生的思維，教師需要通過不同的教學手段來激發(fā)學生對化學學習的興趣，然后在促進思維的發(fā)展。首先，教師可以結(jié)合社會熱點事件，來設(shè)計一些豐富有趣的化學實驗，吸引學生的興趣，然后在實驗的過程中獲得思維的鍛煉以及知識的累積。其次，還可以利用化學史來培養(yǎng)學生的興趣，大部分的化學實驗都是前人不斷累積形成的，其中探索化學的過程中也會產(chǎn)生很多有趣的軼事，教師可以結(jié)合這些歷史資料來激發(fā)學生的熱情，從而更好地進行化學課程的學習，并促進思維的發(fā)展。最后，還可以通過加強化學與生活的聯(lián)系，來增強學習興趣，使學生更好地將理論與實際生活相結(jié)合，促進思維的開拓。

（二）通過多方設(shè)疑，啟迪學生思維

在高中化學課堂教學中，提問教學是非常有效的教學方法，對于集中學生注意力，提高教學效率有著重要作用，同時也能啟迪學生積極思維的有效手段。因此，教師需要充分利用提問設(shè)疑的教學方法來開發(fā)學生的思維，要確保提問內(nèi)容有針對性和啟發(fā)性，使學生能夠通過獨立思考來解決問題。另外，課堂提問還需要把握好時間和進度，要結(jié)合學生在課堂上的表現(xiàn)情況進行恰當?shù)靥釂?，以便更好地開發(fā)學生思維，并促進學生主觀能動性的充分發(fā)揮，在解決問題的過程中，加深對化學知識點的理解，并促進綜合性思維能力的提升。除此之外，在設(shè)置提問內(nèi)容時，教師還需要掌握好問題的層次與梯度，層層遞進，促使學生的思維能夠得到持續(xù)地訓練和提升。

（三）通過教師精講，引導學生思維

在新課改的背景下，學生的主體性越來越受到重視，這對于學生的思維能力發(fā)展有著非常重要的推動作用。但需求注意的是，學生的主體性與教師的引導不想沖突，有的教師會將課堂直接交還給學生，明確教學要求與任務(wù)之后，任由學生進行自主發(fā)揮，很少會參與與到學生討論當中，這對于學生的思維發(fā)展以及綜合素質(zhì)發(fā)展都沒有實質(zhì)性意義，當學生的思路出現(xiàn)偏差時，由于缺乏教師正確的引導，就會導致思路越走越偏，進而影響整個教學進度。因此，高中化學課堂教學中，教師需要做好引導工作，在尊重學生主體地位的基礎(chǔ)上，對學生的行為與想法進行適當?shù)母深A(yù)，確保學生的思維處在正確的道路上，同時還需要引導學生將化學知識點進行系統(tǒng)化、規(guī)律化，構(gòu)建一個完整的化學知識結(jié)構(gòu)體系，這樣不僅有利于學生化學學習能力的提升，同時也能促進學生創(chuàng)造性思維以及發(fā)散性思維的提升。

結(jié)束語

綜上所述，理論源于實踐，又反作用于實踐，加強學生思維能力的培養(yǎng)，有助于提高學生的綜合素質(zhì)水平，以便更好地滿足社會發(fā)展需求。因此，在高中化學課堂教學中，教師需要重視學生思維能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學思想，并認識到發(fā)展學生思維的重要性。然后再進行教學方法的優(yōu)化與升級，通過激發(fā)興趣、多方設(shè)疑、化學實驗以及教師精講等方法，來增強學生的思維能力，促進我國教育事業(yè)邁上新的臺階。

參考文獻

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