【摘要】我國高等院校音樂專業(yè)教育取得了長足發(fā)展，但是，這種發(fā)展更多的表現(xiàn)在古典音樂和現(xiàn)代流行音樂上，民族音樂往往處于被忽視的地位。實(shí)際上，民族音樂在高校音樂教育當(dāng)中發(fā)揮著重要作用，同時，高等院校音樂教育也是傳承和發(fā)展民族音樂文化的重要基地，二者是相輔相成的關(guān)系，一損俱損一榮俱榮。文章從高等音樂教育原理出發(fā)，分析高校民族音樂教育現(xiàn)狀，目的在于提出有效改善高校民族音樂教育的策略，促進(jìn)高等院校民族音樂的發(fā)展，傳承民族音樂文化，同時，通過民族音樂文化的傳承發(fā)展，來進(jìn)一步的促使高等院校音樂教育同國際接軌，實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高等音樂教育;民族音樂;文化傳承

引言

音樂是人類文化中至關(guān)重要的元素，是一種“涉及人聲或其他樂器，技術(shù)或音樂表演的活動”。民族音樂是音樂文化的重要組成部分，是傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代文明的代表之一。民族音樂是指在特定時間和地點(diǎn)所發(fā)展起來的，被廣大人民所普遍接受的音樂。即使在今天，民族音樂仍是傳統(tǒng)文化不可或缺的一部分，其價值與詩歌和現(xiàn)代音樂相同，同時又獨(dú)立于兩者，因?yàn)樗裱约旱囊?guī)則。對當(dāng)今的高等音樂教育而言，關(guān)注民族音樂文化傳承，不僅是我國民族振興戰(zhàn)略的要求，同時，也是每一位高等音樂教育從業(yè)人員和高等音樂學(xué)習(xí)者所必須面對的事情。

一、高等音樂教育原理

音樂教育的原則，即將音樂視為一種話語，考慮學(xué)生的音樂話語以及在音樂教育的過程中始終做到流利?！耙魳肥且环N與人類一樣古老的言語形式”，[1]并與聲音的連續(xù)性和流暢性直接相關(guān)。音樂的體驗(yàn)可以與言語的隱喻體驗(yàn)進(jìn)行比較，以分析方式聽音樂并不是體驗(yàn)流暢和連續(xù)形式的最佳選擇?！奥犚魳芬w驗(yàn)而不是對聲音的關(guān)注” [2]。因此，尊重音樂話語和學(xué)生的個體差異有助于課程安排。音樂體驗(yàn)的整合，包括作曲，即興演奏，表演和欣賞。在此過程中，民族音樂文化是十分重要的部分，但是，高校師生對如何理解和增強(qiáng)民族音樂文化的社會和文化價值知之甚少。這在一定程度上與民族音樂文化的社會和文化價值難以衡量、流行音樂對民族音樂文化的沖擊以及民族音樂文化的傳承和發(fā)展艱難有關(guān)。

二、高校民族音樂教育現(xiàn)狀

目前的高等音樂教育標(biāo)準(zhǔn)，需要結(jié)合社會不同的文化層面和當(dāng)前音樂學(xué)校的管理體制來考慮。在我國現(xiàn)階段的高等教育體系中，盡管私立大學(xué)和機(jī)構(gòu)越來越多地參與其中，但是，公立大學(xué)仍然是我國教育體系的主要組成部分。在教學(xué)管理層的指派上，與其他大學(xué)及其學(xué)院一樣，音樂學(xué)院也有相同的程序，指派系主任的主要標(biāo)準(zhǔn)是學(xué)術(shù)級別。因此，如果學(xué)院沒有副教授或助理教授，院長首先從教授中指派系主任。雖然學(xué)校有責(zé)任進(jìn)行教育活動、研究活動及其他活動，但在制訂教育政策時，并沒有確定有效、切合時宜、文化融合及互動的教育環(huán)境。這種情況給在民族音樂文化在高等音樂教育中的發(fā)展造成了一些障礙。而在學(xué)生中間，由于傳統(tǒng)觀念和宣傳不足，選擇從事民族音樂文化學(xué)習(xí)的學(xué)生相對較少，整體缺乏必要的音樂環(huán)境，學(xué)生實(shí)踐不足。

三、改善高校民族音樂教育的策略

縱觀歷史，民族音樂一直以這樣或那樣的方式存在著，這一事實(shí)可以通過古老文明的圖畫和著作得到證實(shí)。民族音樂的意義也隨著歷史的發(fā)展而發(fā)生了變化，但民族音樂對人們和文化的意義一直是重大的。當(dāng)討論原始社會或高度發(fā)達(dá)的文化時，民族音樂的含義當(dāng)然是不同的。無論如何，人們對民族音樂的興趣是廣泛而深刻的，每個人都與民族音樂有一定的關(guān)系。高等教育的民族音樂學(xué)習(xí)與適應(yīng)過程之間的聯(lián)系是顯而易見的，這種聯(lián)系發(fā)生在社會化過程中，在這個過程中獲得了社會的價值觀和行為方式。來自環(huán)境的刺激開始形成一個聽覺系統(tǒng)，隨后導(dǎo)致音樂的發(fā)展，這是由音樂喜好所控制的。這種文化社會化過程應(yīng)由學(xué)校音樂教育提供，不僅要利用有效發(fā)展教育的機(jī)會，而且要通過提供更廣泛的新刺激，加深對知識概念領(lǐng)域的理解。這就是今天高等院校民族音樂教育的核心精神和理念。

在實(shí)踐中，改善高校民族音樂教育主要有三個層面： 經(jīng)濟(jì)層面、教育層面、社會層面。經(jīng)濟(jì)層面包括增加經(jīng)費(fèi)、促進(jìn)民族音樂的發(fā)展以吸引社會的更多關(guān)注、完善民族音樂傳承環(huán)境的物質(zhì)需求;教育層面包括修訂課程、規(guī)范師生關(guān)系、改善考試評分、根據(jù)學(xué)生的文化特征維持互動的教育環(huán)境、激勵教職員工改進(jìn)課程、與學(xué)生和教職員工合作解決問題并改進(jìn)教育過程。設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)環(huán)境有助于提高學(xué)生對民族音樂文化的學(xué)習(xí)熱情。不僅讓學(xué)生完成實(shí)際任務(wù)，完成既定的職責(zé)以及發(fā)現(xiàn)更多的知識對他們產(chǎn)生更多的興趣，而且這些學(xué)習(xí)方式還使他們更加了解自己在做什么，以便與時俱進(jìn);社會層面包括在學(xué)校之外組織更多的同民族音樂文化傳承相關(guān)的活動，與地方政府機(jī)構(gòu)和企業(yè)單位保持聯(lián)系，以支持學(xué)生和教師的民族音樂傳承工作。

結(jié)論

綜上所述，基于民族音樂文化傳承視角下，以跨學(xué)科的方式將大學(xué)音樂課程與民族音樂文化聯(lián)系起來，對于進(jìn)一步宣傳民族音樂文化遺產(chǎn)可持續(xù)未來的重要性至關(guān)重要。教育機(jī)構(gòu)的支持為培養(yǎng)民族音樂文化人才提供了必要的支撐，是民族音樂文化產(chǎn)業(yè)發(fā)展所需人才的重要來源，是個人從事民族音樂文化產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]閆相伊. 對高職院校音樂教育的問題及對策研究[C]. 北京中外軟信息技術(shù)研究院.第三屆世紀(jì)之星創(chuàng)新教育論壇論文集.北京中外軟信息技術(shù)研究院：北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：823.

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作者簡介：武紹宏（1969.12-），男，山西清徐人，碩士，副教授，山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，研究方向：音樂教育。

（山西藝術(shù)職業(yè)學(xué)院）