夏靜

摘要：職業(yè)培訓(xùn)是高職院校社會服務(wù)能力的重要體現(xiàn)，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮社會培訓(xùn)優(yōu)勢，服務(wù)京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展，通過調(diào)研國內(nèi)行企對鍛造技能人才的需求，針對不同層次的培訓(xùn)對象進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)，推進(jìn)“職業(yè)培訓(xùn)包”的開發(fā)與應(yīng)用，建立新型職業(yè)培訓(xùn)模式，提升企業(yè)綜合生產(chǎn)實(shí)力和學(xué)院社會服務(wù)輻射力。

關(guān)鍵詞：行校企合作;職業(yè)培訓(xùn)包;職業(yè)培訓(xùn)新模式;社會服務(wù)

1 ?職業(yè)培訓(xùn)包開發(fā)背景

全球?qū)嶓w經(jīng)濟(jì)競爭、我國產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級、新工業(yè)革命帶來巨大的生產(chǎn)方式變革，國內(nèi)急需更多的高層次技術(shù)人才和高素質(zhì)技能人才。國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）文件明確指出“建立有利于全體勞動(dòng)者接受職業(yè)教育和培訓(xùn)的靈活學(xué)習(xí)制度，面向未升學(xué)初高中畢業(yè)生、殘疾人、失業(yè)人員等群體廣泛開展職業(yè)教育和培訓(xùn)”[1]?！短旖蚴兄虚L期人才發(fā)展規(guī)劃綱要 （2010—2020 年）》（津黨發(fā)[2010]8號）文件明確提出加強(qiáng)高技能人才隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展目標(biāo)：適應(yīng)走新型工業(yè)化道路和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的要求，以提升職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能為核心，以技師和高級技師為重點(diǎn)，形成一支門類齊全、技藝精湛的高技能人才隊(duì)伍[2]?！短旖蚴兄虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱 要 （2010—2020 年）》（津黨發(fā)[2010]17號）文件中提到：高標(biāo)準(zhǔn)領(lǐng)先發(fā)展職業(yè)教育，大力開展社會培訓(xùn)，積極探索培養(yǎng)社會急需的高素質(zhì)技能型人才有效途徑[3]。為加快打造高素質(zhì)勞動(dòng)者、培養(yǎng)高技能人才，滿足天津市經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要，津政辦發(fā)布《關(guān)于印發(fā)天津市 “職業(yè)培訓(xùn)包” 項(xiàng)目開發(fā)實(shí)施方案的通知》（津政辦發(fā)[2012]61號），全面開發(fā)和推行具有天津市特色的 “職業(yè)培訓(xùn)包” 項(xiàng)目工作[4]。

天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)了“鍛造工職業(yè)培訓(xùn)包”開發(fā)任務(wù)，并與中國鍛壓協(xié)會、國內(nèi)鍛造企業(yè)共同開發(fā)，設(shè)置培訓(xùn)課程，提煉培訓(xùn)內(nèi)容，滿足企業(yè)員工深造需求，創(chuàng)新協(xié)會服務(wù)思路，促進(jìn)企業(yè)技術(shù)革新，拓展學(xué)院社會服務(wù)內(nèi)涵，在實(shí)現(xiàn)“校企”“校行”的深度融合共贏的同時(shí)，更實(shí)現(xiàn)資源整合，服務(wù)天津區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

2 ?調(diào)研鍛造人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

“鍛造工職業(yè)培訓(xùn)包”項(xiàng)目開發(fā)組成員采取報(bào)告、走訪、座談、電話、調(diào)研問卷等多種形式和手段，分別對中國機(jī)械中等專業(yè)技術(shù)學(xué)校、江蘇太平洋精鍛科技股份有限公司、北京市北方車輛有限公司、天津天海精密鍛造有限公司、天津市天重江天重工有限公司等37家單位進(jìn)行訪談和咨詢。通過深入細(xì)致地調(diào)研，課題組發(fā)現(xiàn)隨著行業(yè)技術(shù)革新與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，鍛造企業(yè)對生產(chǎn)、服務(wù)一線技術(shù)技能人才提出了更新更高的學(xué)歷和技術(shù)技能要求。但國內(nèi)職業(yè)院校沒有相關(guān)專業(yè)專門培養(yǎng)鍛造人才，現(xiàn)有的鍛造職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)相互獨(dú)立，職業(yè)院校人才培養(yǎng)導(dǎo)向不清晰，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)職業(yè)培訓(xùn)不健全，存在著創(chuàng)新能力不重視、培養(yǎng)目標(biāo)不明確、生產(chǎn)實(shí)踐銜接性不強(qiáng)等鍛造人才培養(yǎng)體系不成熟問題。目前處于生產(chǎn)一線的鍛造人才主要來源于農(nóng)民工和企業(yè)周邊人員，他們擅長技術(shù)應(yīng)用與設(shè)備實(shí)操，但技術(shù)轉(zhuǎn)化和技能應(yīng)用能力較差，導(dǎo)致企業(yè)面臨員工數(shù)量不足、總體水平不高、能力層次較差、人才結(jié)構(gòu)失調(diào)等用工困境。因此，鍛造行業(yè)迫切需要開發(fā)鍛造工職業(yè)培訓(xùn)包，建立新型職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新職業(yè)培訓(xùn)資源，創(chuàng)新人才培養(yǎng)和職業(yè)培訓(xùn)新模式，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的鍛造技術(shù)技能人才來滿足企業(yè)發(fā)展需求。

3 ?創(chuàng)建培訓(xùn)包開發(fā)內(nèi)容框架

鍛造工職業(yè)培訓(xùn)包是基于鍛造工國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)鍛造企業(yè)、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)標(biāo)準(zhǔn)包、指南包和資源包，對鍛造工初級工、中級工、高級工、技師、高級技師進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)的資源總和[5]。

3.1 標(biāo)準(zhǔn)包

標(biāo)準(zhǔn)包規(guī)定職業(yè)技能培訓(xùn)的目標(biāo)和要求，是職業(yè)培訓(xùn)包的核心。標(biāo)準(zhǔn)包緊密聯(lián)系天津產(chǎn)業(yè)技術(shù)的實(shí)際，在國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架下擴(kuò)充新內(nèi)容和新要求，建立職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)施環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)、師資配備標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，對職業(yè)技能培訓(xùn)場所做出統(tǒng)一規(guī)定，嚴(yán)格規(guī)范培訓(xùn)模式、培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)方法、師資隊(duì)伍、設(shè)備與環(huán)境和培訓(xùn)考核，全面指導(dǎo)職業(yè)技能培訓(xùn)。培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)是開發(fā)職業(yè)培訓(xùn)包的綱領(lǐng)性文本，需要依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中的職業(yè)功能、工作內(nèi)容、技能要求與相關(guān)知識，確定技能培訓(xùn)范圍，最終明確各項(xiàng)實(shí)作指標(biāo)細(xì)目。

3.2 指南包

指南包是鍛造企業(yè)、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和培訓(xùn)學(xué)員全面了解職業(yè)工作、培訓(xùn)內(nèi)容與報(bào)考方式的服務(wù)性文本，主要包括職業(yè)指南、培訓(xùn)指南和考核指南三部分內(nèi)容，又根據(jù)需求對象分為企業(yè)版、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)版和學(xué)員版。企業(yè)版指南包包括職業(yè)認(rèn)證、培訓(xùn)體系、培訓(xùn)項(xiàng)目、考核細(xì)目等內(nèi)容，為培訓(xùn)企業(yè)制定員工培訓(xùn)計(jì)劃提供大量的職業(yè)信息。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)版指南包增加模塊體系編碼、細(xì)化培訓(xùn)實(shí)施方案，為培訓(xùn)教師組織完成培訓(xùn)教學(xué)工作提供全面的技術(shù)指導(dǎo)。學(xué)員版指南包以問答方式分級詳細(xì)介紹報(bào)名、培訓(xùn)和考核流程，為培訓(xùn)學(xué)員自主選取培訓(xùn)模塊提供方便快捷的服務(wù)平臺。

3.3 資源包

資源包依據(jù)模塊化培訓(xùn)體系更新和完善課程資源包、學(xué)習(xí)資源包和信息資源包，為職業(yè)培訓(xùn)提供豐富的視頻素材、模塊課程、培訓(xùn)指導(dǎo)、學(xué)習(xí)指南、電子課件、試題庫、模擬試卷，行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展動(dòng)態(tài)、新技術(shù)應(yīng)用案例，即方便培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、培訓(xùn)教師的直接選用，又方便培訓(xùn)學(xué)員的即時(shí)學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

4 ?構(gòu)建職業(yè)培訓(xùn)新模式

4.1 打造優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)

學(xué)校骨干教師創(chuàng)新思維活躍，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，能夠依托學(xué)院職業(yè)技能鑒定站具體實(shí)施貫徹培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、制定培訓(xùn)計(jì)劃、設(shè)置培訓(xùn)課程、開展培訓(xùn)教學(xué)等系列工作。中國鍛壓協(xié)會有大量的技術(shù)專家和市場信息，熟知新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料，工程經(jīng)驗(yàn)豐富，熟悉崗位要求，能夠助推鍛造技術(shù)升級。行校企共同打造由企業(yè)技術(shù)專家和學(xué)校骨干教師組建的專業(yè)優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，為鍛造企業(yè)實(shí)施基于崗位工作過程的項(xiàng)目化職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)。

4.2 定制職業(yè)培訓(xùn)體系

受訓(xùn)企業(yè)提出培訓(xùn)要求，培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)實(shí)地調(diào)研企業(yè)崗位技能需求，分析受訓(xùn)崗位的技術(shù)、知識和素質(zhì)目標(biāo)，按照需求制定職業(yè)培訓(xùn)目標(biāo)，結(jié)合培訓(xùn)條件初步制定培訓(xùn)計(jì)劃，行業(yè)專家從培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)深度、培訓(xùn)效果等方面反復(fù)修訂完善培訓(xùn)計(jì)劃，設(shè)置配套培訓(xùn)模塊，形成個(gè)性化職業(yè)培訓(xùn)體系。

4.3 校企參與培訓(xùn)全程

培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)在受訓(xùn)企業(yè)輔助下，在信息化教室開展生產(chǎn)項(xiàng)目理實(shí)一體化教學(xué)，在企業(yè)現(xiàn)場開展生產(chǎn)實(shí)踐教學(xué)，培訓(xùn)專家時(shí)時(shí)按照受訓(xùn)企業(yè)需求調(diào)整教學(xué)方法，設(shè)置現(xiàn)場實(shí)操、分組討論、學(xué)習(xí)匯報(bào)等多種教學(xué)形式豐富培訓(xùn)課堂，全程提高職業(yè)培訓(xùn)效果。技能考核試題出自鍛造工培訓(xùn)包試題庫，評定培訓(xùn)成績后組織受訓(xùn)企業(yè)及學(xué)員填寫調(diào)查問卷對項(xiàng)目組管理和師資水平進(jìn)行全面評價(jià)。

4.4 強(qiáng)化培訓(xùn)質(zhì)量監(jiān)控

培訓(xùn)包項(xiàng)目組設(shè)立專人負(fù)責(zé)學(xué)員考勤和督導(dǎo)教師教學(xué)，組織座談階段性總結(jié)培訓(xùn)成果，定期開展培訓(xùn)質(zhì)量與管理的調(diào)查問卷，跟蹤評估培訓(xùn)計(jì)劃、培訓(xùn)實(shí)施、培訓(xùn)效果、項(xiàng)目改進(jìn)全過程，持續(xù)完善職業(yè)培訓(xùn)效果評價(jià)機(jī)制。

5 ?探踐新型職業(yè)培訓(xùn)模式

學(xué)校與協(xié)會聯(lián)系確定天津市企業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目，企業(yè)提出培訓(xùn)要求，培訓(xùn)包項(xiàng)目組實(shí)地走訪企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場，制定培訓(xùn)目標(biāo)、設(shè)計(jì)培訓(xùn)內(nèi)容、論證培訓(xùn)深度，量身打造職業(yè)技能包。由企業(yè)高工、行業(yè)專家、專業(yè)教師組建培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，在企業(yè)培訓(xùn)負(fù)責(zé)人配合下，實(shí)踐“捆綁作業(yè)”職業(yè)培訓(xùn)模式，采用信息化教學(xué)手段，項(xiàng)目授課結(jié)合生產(chǎn)案例模塊化教學(xué)，企業(yè)生產(chǎn)車間現(xiàn)場教學(xué)提升培訓(xùn)質(zhì)量。學(xué)校、協(xié)會共同完成鍛造工技能等級考核與鑒定，技能鑒定試題來自鍛造工資源包題庫，鑒定后企業(yè)、教師、學(xué)員填寫培訓(xùn)調(diào)查問卷對職業(yè)技能包進(jìn)行全面評價(jià)。整個(gè)培訓(xùn)過程從培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)組建、培訓(xùn)教學(xué)設(shè)計(jì)、培訓(xùn)班級管理、培訓(xùn)師生座談、培訓(xùn)問卷反饋等多環(huán)節(jié)控制，協(xié)會全程參與。項(xiàng)目組認(rèn)真分析、總結(jié)培訓(xùn)結(jié)果，針對性的提出整改方案，為培訓(xùn)包修訂提供有力的數(shù)據(jù)支持，為培訓(xùn)質(zhì)量控制打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在天津市社會與勞動(dòng)保障局的大力支持下，天津機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院發(fā)揮社會培訓(xùn)優(yōu)勢，服務(wù)京津冀區(qū)域協(xié)同發(fā)展，結(jié)合鍛造行業(yè)需求施行職業(yè)培訓(xùn)研究，面向鍛造企業(yè)開展技術(shù)技能培訓(xùn)和技能考核鑒定，實(shí)現(xiàn)技術(shù)再提高培訓(xùn)與職業(yè)資格認(rèn)證的有效對接。學(xué)院聯(lián)合協(xié)會依據(jù)培訓(xùn)包，結(jié)合企業(yè)具體的崗位工作要求，拓展制定企業(yè)技能包，為天津自由鍛造、模具鍛造生產(chǎn)企業(yè)的員工實(shí)施了多技能等級的職業(yè)培訓(xùn)，使企業(yè)員工職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)有了較大提高，為企業(yè)技術(shù)升級提供了人力資源保障，同時(shí)職業(yè)培訓(xùn)包也在鍛造工職業(yè)功能、能力單元和技能要求等方面得到顯著的改進(jìn)。在協(xié)會的強(qiáng)勁推進(jìn)下，企業(yè)獲得有力的技術(shù)支撐，學(xué)校提升社會服務(wù)功能，實(shí)現(xiàn)行校企三方共贏。

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