何錫娟

【摘要】對(duì)學(xué)生來(lái)講口語(yǔ)交際能力和其未來(lái)的發(fā)展息息相關(guān)，一個(gè)人說(shuō)話是否得體，是其綜合素養(yǎng)的合理體現(xiàn)。所以，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容中口語(yǔ)交際教學(xué)已經(jīng)成為重要的內(nèi)容之一。處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子，他們幾乎沒(méi)有閱歷，學(xué)習(xí)能力有待提升，因此作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行良好的培養(yǎng)，讓其口語(yǔ)交際習(xí)慣趨于良好，在本文中筆者對(duì)此進(jìn)行研究和探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);語(yǔ)文;口語(yǔ)教學(xué)

在日益激烈的競(jìng)爭(zhēng)之中，學(xué)生的溝通交流能力越發(fā)重要。處于小學(xué)學(xué)齡段的孩子，他們很多能力都具有一定的可塑性，尤其是其行為習(xí)慣和語(yǔ)言能力，因此在這一階段作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力，在本文中筆者對(duì)此進(jìn)行研究和探討。

1小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)的必要性

語(yǔ)文課程是口語(yǔ)交際教學(xué)開(kāi)展的平臺(tái)和屏障，其主要目的為把小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力提升，以此為中心開(kāi)展系列教學(xué)活動(dòng)，因此重視小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)顯得至關(guān)重要。其一，強(qiáng)化關(guān)注口語(yǔ)交際教學(xué)，出于小學(xué)生語(yǔ)言發(fā)展的實(shí)際需求。小學(xué)學(xué)齡段孩子所處的年齡至關(guān)重要，此階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)和吸收非?？?，在這樣的階段，有針對(duì)性的開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)會(huì)取得很好的效果。其二，重視口語(yǔ)交際教學(xué)，是實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求的重要內(nèi)容之一。我們都知道目前國(guó)家大力開(kāi)展素質(zhì)教育，其中語(yǔ)文課程要求學(xué)生具有四種能力，即聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)。在這樣的背景下，我們必須致力于提升小學(xué)生的口語(yǔ)交際能力。

2小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際的教學(xué)現(xiàn)狀

2.1教學(xué)方法單一，尚未形成有效的訓(xùn)練體系

這一問(wèn)題是目前小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中比較常見(jiàn)的。要想把學(xué)生們的口語(yǔ)交際能力提升，強(qiáng)化平日的訓(xùn)練必不可少。在小學(xué)口語(yǔ)交際課堂上老師應(yīng)該把指導(dǎo)作用充分的發(fā)揮，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的引導(dǎo)，主動(dòng)訓(xùn)練口語(yǔ)交際。但是目前老師的訓(xùn)練方式有限，多樣化欠缺。有的老師知識(shí)在某一節(jié)課上把口語(yǔ)交際訓(xùn)練帶到課堂上，系統(tǒng)性、前瞻性、銜接性等存在不足，這樣的教學(xué)方式嚴(yán)重制約著教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.2形式主義嚴(yán)重，口語(yǔ)交際訓(xùn)練沒(méi)有保障

形式主義現(xiàn)象在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)教學(xué)中廣泛存在，這嚴(yán)重影響著口語(yǔ)交際訓(xùn)練質(zhì)量的持續(xù)提升和良性發(fā)展。事實(shí)上，小學(xué)語(yǔ)文老師沒(méi)有對(duì)學(xué)生們口語(yǔ)交際能力訓(xùn)練給予重視，系統(tǒng)性的口語(yǔ)交際課堂尚未形成。所以，很多老師為了完成教學(xué)任務(wù)只是通過(guò)大量訓(xùn)練的方式實(shí)現(xiàn)，沒(méi)有意識(shí)到課堂教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的重要性。

2.3缺乏對(duì)口語(yǔ)交際認(rèn)識(shí)，觀念亟待更新

對(duì)口語(yǔ)交際沒(méi)有正確且全面的認(rèn)識(shí)，這些情況在老師群體中廣泛存在。一些老師誤認(rèn)為沒(méi)有必要對(duì)小學(xué)生開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，思想上的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)導(dǎo)致行動(dòng)上的遲緩。有的老師認(rèn)為平常生活中對(duì)口語(yǔ)交際能力培養(yǎng)即可，沒(méi)有必要在課堂上進(jìn)行單獨(dú)的培養(yǎng)，在這樣的情況下，培養(yǎng)效果可想而知。

3提高小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)水平的策略

3.1激發(fā)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣

興趣是學(xué)習(xí)的第一驅(qū)動(dòng)力，任何學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)不能缺失了興趣，因此作為小學(xué)語(yǔ)文老師我們應(yīng)該通過(guò)多種方式對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際的興趣加以培養(yǎng)，這樣才能取得較好的培養(yǎng)效果。如老師可以通過(guò)情境教學(xué)方式，根據(jù)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)置不同的學(xué)習(xí)情境，實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。

3.2創(chuàng)造輕松的口語(yǔ)交際氛圍

事實(shí)上語(yǔ)文和生活的聯(lián)系非常密切，因此我們?cè)趫?zhí)教語(yǔ)文課程的時(shí)候應(yīng)該對(duì)生活中的話題多多的采用，在課堂上靈活的開(kāi)展教學(xué)任務(wù)，禁忌強(qiáng)制性灌輸口語(yǔ)交際知識(shí)。作為老師應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到口語(yǔ)交際教學(xué)不僅僅是聽(tīng)說(shuō)話這么簡(jiǎn)單，重要是的師生、生生之間的溝通和碰撞，因此老師應(yīng)該營(yíng)造良好氛圍和環(huán)境，這樣才能促進(jìn)各方面溝通和交流的開(kāi)展，實(shí)現(xiàn)更好的培養(yǎng)效果。

3.3創(chuàng)設(shè)交際情境

有效的設(shè)立教學(xué)情境對(duì)課堂氛圍的活躍有很大的助力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)積極性。如，老師可以借助多媒體教學(xué)手段，把多種場(chǎng)景如過(guò)年、辯論賽、會(huì)議等在課堂上播放，把合適的對(duì)話內(nèi)容加入其中，讓學(xué)生對(duì)其進(jìn)行模仿。在此過(guò)程中，我們作為老師應(yīng)該注意的為，讓學(xué)生自由發(fā)揮的空間更大。如，對(duì)某個(gè)場(chǎng)景有的孩子可能看法比較特殊，作為老師不能對(duì)此漠視不管，而是鼓勵(lì)學(xué)生把自己的想法大膽地講出來(lái)，實(shí)現(xiàn)更好的效果。

3.4聯(lián)系實(shí)際，著眼于整體，開(kāi)展多種形式的口語(yǔ)交際活動(dòng)

作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該清醒的認(rèn)識(shí)到，口語(yǔ)交際活動(dòng)和實(shí)踐的關(guān)系更為緊密，要是僅僅在學(xué)校的課堂教學(xué)上開(kāi)展口語(yǔ)交際活動(dòng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了實(shí)際的需求，因此這就要求老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該以更加主動(dòng)地措施開(kāi)展教學(xué)工作，應(yīng)該主動(dòng)走出校園，走向社會(huì)。對(duì)學(xué)生交流的豐富性角度來(lái)看，課外實(shí)踐活動(dòng)的豐富性對(duì)他們有很大的促進(jìn)作用，在多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，對(duì)他們交際能力的提升有很大得幫助。和社會(huì)直面接觸，在此過(guò)程中小學(xué)生可以把自身所學(xué)給予應(yīng)用，這個(gè)過(guò)程對(duì)其交際能力的提升有很大的幫助。深入的和社會(huì)接觸，借助社會(huì)這個(gè)大平臺(tái)可以把口語(yǔ)交際所學(xué)的知識(shí)給予展示和應(yīng)用。老師在對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行提升的同時(shí)，也應(yīng)該對(duì)學(xué)生日常生活的交際空間進(jìn)行擴(kuò)展和延伸，把現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景充分的運(yùn)用于現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)之中進(jìn)行有效的科學(xué)地訓(xùn)練?？谡Z(yǔ)交際不僅僅需要一定的技巧性，還應(yīng)該充分的體系人體的綜合素質(zhì)，因此這就要求老師在執(zhí)教語(yǔ)文課程的時(shí)候?qū)谡Z(yǔ)訓(xùn)練加以強(qiáng)化的同時(shí)還應(yīng)該對(duì)學(xué)生的整體綜合素質(zhì)加以兼顧。我們應(yīng)該意識(shí)到，加強(qiáng)口語(yǔ)交際的過(guò)程就是全面提升和發(fā)展學(xué)生的過(guò)程，這對(duì)于培養(yǎng)綜合性的人才有很大的幫助，也是新課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)的具體體現(xiàn)。

4結(jié)束語(yǔ)

總而言之，口語(yǔ)交際活動(dòng)行為是一種多項(xiàng)或者雙向的思維交流，在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，老師應(yīng)該在多種形式訓(xùn)練之中把學(xué)生口語(yǔ)交際的能力加以提高，在此期間我們還需要更加深度的改革我們的教育教學(xué)體制，把口語(yǔ)交際能力考核納入語(yǔ)文考試體系之中，實(shí)現(xiàn)更好的能力培養(yǎng)，這對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、老師主動(dòng)教授有很大的促進(jìn)作用，對(duì)此作為小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該有清醒的認(rèn)識(shí)。

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