徐穎

摘? 要：全國教育的改革，促進(jìn)了初中語文課堂的教學(xué)，在強(qiáng)調(diào)學(xué)生語文知識(shí)文化的學(xué)習(xí)之外，還要求老師在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力以及素養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的角度去思考語文的學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對語文知識(shí)的印象以及對人物情感變化的體會(huì)，鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生語文知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得生活的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生以后的生活打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，在初中語文教學(xué)的課堂中，倡導(dǎo)老師和學(xué)生多交流溝通，多從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況出發(fā)，將生活與語文相結(jié)合，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的角度去看待語文問題，從語文知識(shí)的學(xué)習(xí)去找尋生活的蹤跡，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中生活，生活中學(xué)習(xí)，全面發(fā)展學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)，進(jìn)而提高課堂教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此來達(dá)到新課標(biāo)改革的基本要求。

關(guān)鍵詞：生活角度;初中;語文

導(dǎo)言：在初中語文課堂中讓學(xué)生從生活的角度去思考語文，就是在語文課堂中進(jìn)行生活體驗(yàn)式教學(xué)，模擬出實(shí)際生活的情境，讓學(xué)生在模擬情境中感受生活，感受語文，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及語文的綜合文化素養(yǎng)，以此來達(dá)到全面發(fā)展學(xué)生的教學(xué)目的。然而在實(shí)際的教學(xué)中，老師們在課堂上把教學(xué)和生活分割開來，讓語文知識(shí)過于理論化、空洞，只有空架子，讓學(xué)生無法深入了解語文知識(shí)。因此，本文就結(jié)合筆者多年的生活經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，把語文課堂與生活相結(jié)合，發(fā)揮出語文學(xué)科的特點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。

一、當(dāng)下生活與課堂相結(jié)合的語文教學(xué)現(xiàn)狀

在初中語文的教學(xué)中，雖然國家要求對語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新，但在實(shí)際的教學(xué)中仍舊是以傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)為主，學(xué)生在課堂中無法自主思考和學(xué)習(xí)，完全是跟著老師的思考來進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而導(dǎo)致不同學(xué)生的語文思維卻基本相同，不利于學(xué)生發(fā)散性語文思維的培養(yǎng)，影響了語文課堂教學(xué)的質(zhì)量。但在教學(xué)中大部分語文老師已經(jīng)在對語文教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新了，在課堂中結(jié)合實(shí)際生活來進(jìn)行教學(xué)，但改進(jìn)的力度不大，仍舊停留在表面的程度，這就直接導(dǎo)致學(xué)生對生活中的語文認(rèn)知比較膚淺，感受不到語文知識(shí)的文化魅力，嚴(yán)重影響了學(xué)生的語文知識(shí)學(xué)習(xí)興趣，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不利于學(xué)生語文綜合素養(yǎng)以及能力的培養(yǎng)。不僅如此，從生活體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容來說，教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生實(shí)際的年紀(jì)度不高，加大了學(xué)生對知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;而部分教學(xué)內(nèi)容直接脫離了生活實(shí)際，憑空捏造，讓學(xué)生覺得語文知識(shí)比較浮夸，進(jìn)而影響了學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)。從教學(xué)進(jìn)行的步驟來看，老師的教學(xué)理念和職業(yè)素養(yǎng)還有待提高。老師的生活體驗(yàn)式教學(xué)沒有找到教學(xué)的重點(diǎn)，沒有發(fā)揮出語文學(xué)科的特點(diǎn)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程感受不到語文，甚至把生活體驗(yàn)式教學(xué)當(dāng)做娛樂的學(xué)習(xí)模式，在課堂不認(rèn)真聽講，不集中注意力，不積極主動(dòng)參與語文教學(xué)課堂，直接影響了語文教學(xué)工作的開展。

二、在初中語文教學(xué)課堂中進(jìn)行生活體驗(yàn)式教學(xué)對學(xué)生的影響

在初中語文教學(xué)課堂進(jìn)行生活體驗(yàn)式教學(xué)，把語文理論知識(shí)實(shí)踐，讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)運(yùn)用語文知識(shí)來解決實(shí)際生活中的難題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力，能有效地提高學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)語文教學(xué)課堂的進(jìn)步和發(fā)展。不僅如此，在初中語文教學(xué)課堂中進(jìn)行生活體驗(yàn)式教學(xué)，能有效地改變當(dāng)下應(yīng)試教育的教學(xué)現(xiàn)狀，把老師和學(xué)生在課堂上的角色進(jìn)行轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生成為語文課堂的主人公，增加學(xué)生對語文知識(shí)學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間，促進(jìn)學(xué)生對語文知識(shí)文化的吸收和理解，降低語文學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生進(jìn)一步地體會(huì)語文知識(shí)的文化魅力。除此之外，在語文課堂中進(jìn)行生活體驗(yàn)式教學(xué)，能營造一個(gè)濃烈的語文學(xué)習(xí)氛圍，能極大地刺激學(xué)生對語文知識(shí)的學(xué)習(xí)，同時(shí)，能讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中增長見識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生以后的生活以及學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，保障了學(xué)生的身心健康成長以及正確人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成。

三、在初中語文進(jìn)行生活體驗(yàn)式教學(xué)存在的問題

1.語文生活體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容不科學(xué)

在初中語文教學(xué)課堂中進(jìn)行生活體驗(yàn)式教學(xué)就得合理設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，從教材出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，讓所有的教學(xué)為了學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。但有很多語文老師卻沒有注意這一點(diǎn)，他們認(rèn)為生活體驗(yàn)式教學(xué)就是為了增長學(xué)生的見識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，他們在教學(xué)中隨便找一些語文素材和生活例子，讓學(xué)生來進(jìn)行學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。這就直接導(dǎo)致了很多學(xué)生對生活體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容不敏感，提不起學(xué)生的學(xué)習(xí)和參與興趣，這在一定程度上影響了學(xué)生的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。而部分老師選取的教學(xué)內(nèi)容雖然符合教學(xué)，但卻沒有從學(xué)生的角度出發(fā)，讓生活體驗(yàn)式教學(xué)的素材沒有切合學(xué)生的實(shí)際教學(xué)情況，讓學(xué)生覺得這些語文文化知識(shí)的學(xué)習(xí)過于困難，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，不利于學(xué)生的健康成長。

2.老師對生活體驗(yàn)式教學(xué)不夠重視

當(dāng)下初中語文老師普遍認(rèn)為，在初中語文教學(xué)課堂，鞏固學(xué)生的語文基本知識(shí)，提高學(xué)生的語文成績才是最重要的。因此，他們在教學(xué)中忽略了語文課堂和實(shí)際生活的結(jié)合，重點(diǎn)讓學(xué)生反復(fù)記憶語文知識(shí)，強(qiáng)調(diào)對古詩詞以及閱讀教學(xué)的考試技巧和方式的培養(yǎng)，讓學(xué)生失去在語文課堂中觀察生活的機(jī)會(huì)，影響了學(xué)生語文實(shí)踐能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.生活體驗(yàn)式教學(xué)方式不符合當(dāng)下語文教學(xué)課堂

在語文生活體驗(yàn)式教學(xué)課堂，應(yīng)該注重學(xué)生對語文知識(shí)的理解和體驗(yàn)，讓學(xué)生從生活的角度去觀察語文、思考語文、探究語文，以此來促進(jìn)學(xué)生語文自主學(xué)習(xí)能力以及綜合文化素養(yǎng)的提升。但當(dāng)下的語文教學(xué)課堂，卻仍舊是老師教學(xué)為主，沒有留給學(xué)生在課堂中觀察生活、思考生活、學(xué)習(xí)生活的時(shí)間，讓學(xué)生對生活和語文的認(rèn)知不夠，不利于學(xué)生課外語文知識(shí)的積累，影響了學(xué)生閱讀和寫作能力的提升。

四、有效進(jìn)行語文生活體驗(yàn)式教學(xué)的方法和策略

1.合理設(shè)置生活體驗(yàn)式教學(xué)的內(nèi)容

在初中語文教學(xué)課堂中，合理設(shè)置生活體驗(yàn)式教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)有著極其重要的意義。因此，老師應(yīng)該在教學(xué)中研究教材，找到課文教材和實(shí)際生活的切入點(diǎn)，從學(xué)生入手，發(fā)揮生活體驗(yàn)式教學(xué)的特點(diǎn)，讓學(xué)生在進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)時(shí)學(xué)到語文知識(shí)的同時(shí)，獲得生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)會(huì)從生活的角度去思考問題，體驗(yàn)語文知識(shí)的文化魅力，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，以此來保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如在進(jìn)行《孫權(quán)勸學(xué)》一課的教學(xué)中，老師就可以讓學(xué)生來扮演文中的角色，通過文中的描寫還原當(dāng)時(shí)的情境，既活躍了語文課堂教學(xué)的氛圍，又合理利用了教材，讓學(xué)生在模仿的過程中學(xué)習(xí)語文，提高學(xué)生對語文知識(shí)文化的理解和學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)生活體驗(yàn)式教學(xué)的重視

在進(jìn)行初中語文生活體驗(yàn)式教學(xué)就得先改變老師的傳統(tǒng)應(yīng)試教育的觀念，讓老師重視生活體驗(yàn)式的教學(xué)，在課堂教學(xué)中模擬出生活情境，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中感受生活，促進(jìn)學(xué)生對生活的感悟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從生活的角度去思考人生和語文問題，進(jìn)而提高學(xué)生對語文知識(shí)的理解和學(xué)習(xí)。因此，老師應(yīng)該在提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及語文的綜合文化素養(yǎng)，讓學(xué)生在語文詩詞文化以及閱讀理解中感受生活，觀察生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)在實(shí)際生活中運(yùn)用語文知識(shí)文化的能力，全面發(fā)展和培養(yǎng)學(xué)生。

3.創(chuàng)新生活體驗(yàn)式教學(xué)的教學(xué)方式

老師在進(jìn)行生活體驗(yàn)式教學(xué)式，應(yīng)該把語文課堂和實(shí)際生活特點(diǎn)相結(jié)合，創(chuàng)新語文課堂教學(xué)方式，讓學(xué)生在課堂中自主學(xué)習(xí)，思考語文、學(xué)習(xí)語文、探究語文，以此增長學(xué)生的見識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，進(jìn)而保證學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步。例如在進(jìn)行《背影》的教學(xué)時(shí)，老師就可以讓學(xué)生先描寫自己的父親，通過自己的敘述和《背影》的父親進(jìn)行對比學(xué)習(xí)，升華學(xué)生對父親的情感，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生對《背影》的學(xué)習(xí)和理解。

五、結(jié)語

在初中語文課堂中進(jìn)行生活體驗(yàn)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂中觀察生活，促進(jìn)學(xué)生對生活以及語文的感悟，能有效地提高學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)。因此，初中語文老師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，全力培養(yǎng)學(xué)生，對此，還有很長一段路要走。

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