張海恬

摘要：幼兒園教學是孩子接觸正規(guī)教育的開端，影響著孩子未來的學習發(fā)展。幼兒階段的孩子由于年齡較小，思想和行為還處在有待發(fā)展的階段。在這個時期，幼兒教學的主要目標就是陪伴幼兒開始認識世界，培養(yǎng)其學習的興趣。游戲化的課程教學模式就是利用幼兒愛玩的天性，讓幼兒在玩游戲的過程中就學到知識，激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動幼兒學習知識的積極性。

關(guān)鍵詞：游戲;幼兒教育;重要性及應用策略

中圖分類號：G4?文獻標識碼：A?文章編號：（2020）-30-288

引言

幼兒園教學是孩子接觸正規(guī)教育的開端，影響著孩子未來的學習發(fā)展。幼兒階段的孩子由于年齡較小，思想和行為還處在有待發(fā)展的階段。在這個時期，幼兒教學的主要目標就是陪伴幼兒開始認識世界，培養(yǎng)其學習的興趣。游戲化的課程教學模式就是利用幼兒愛玩的天性，讓幼兒在玩游戲的過程中就學到知識，激發(fā)幼兒學習的興趣，調(diào)動幼兒學習知識的積極性。

（一）游戲化教學的重要作用

所謂的游戲化教學主要是指能夠從適合幼兒的學習方式出發(fā)，利用學生感興趣的游戲方式來開展，這樣不僅能夠使學生在游戲當中感受到學習所帶來的樂趣，另一方面也有利于學生通過游戲活動，為幼兒帶來愉悅感，所以，在幼兒音樂教學活動當中，科學合理地使用游戲化教學，既能夠促進幼兒身心健康的發(fā)展，又能提升幼兒的綜合素質(zhì)，保證幼兒形成良好的優(yōu)秀品質(zhì)。通過游戲化教學，幼兒教師可以拉近與幼兒之間的距離，讓幼兒真正喜歡幼兒園，使幼兒積極主動地參與到游戲當中來。雖然當前幼兒在學習的過程中，其認識能力相對有限，但可以通過游戲培養(yǎng)幼兒學習興趣，加強自身素養(yǎng)。

（二）游戲在幼兒教育中的應用

2.1創(chuàng)生活化主題活動，融合游戲化內(nèi)容滲透

在幼兒園引導中，主題活動是必不可少的重要組成部分。如果能夠站在生活化視角創(chuàng)建主題活動，并在活動中融入游戲化的內(nèi)容，一方面可以為幼兒創(chuàng)造一種熟悉的感覺，吸引幼兒的注意力;另一方面可以讓幼兒在游戲活動中感知知識體系，了解生活中的理論知識，從而更加熱愛學習、熱愛生活。例如，在教學中可以創(chuàng)設(shè)商場購物的主題活動。通過部分幼兒扮演售貨員、部分幼兒扮演顧客，分飾不同的角色，從而更加了解生活中商場的運營情況，并懂得商場的重要組成部分，為幼兒今后的生活奠定基礎(chǔ)。再如，還可以設(shè)置“小朋友的一天”主題活動。通過融入小朋友一天的實際情況，讓幼兒上學、放學等多樣化的內(nèi)容中，了解交通規(guī)則，并分別飾演交警、路人的角色，從紅綠燈的規(guī)則講起，從幼兒階段就讓他們認識到遵守交通規(guī)則的重要意義，以及違反交通規(guī)則會帶來的不良影響，提高幼兒的綜合素質(zhì)。

2.2在科學活動過程中穿插游戲

游戲是幼兒最喜歡的娛樂方式。教師將游戲穿插在科學活動中能夠高度吸引幼兒的注意力，讓幼兒在玩的過程中對一些簡單的科學原理進行思考，能夠加深幼兒對科學原理的認識和理解。教師在組織科學活動的過程中也需要注意把握科學和游戲之間的平衡，不能讓游戲打亂了幼兒學習的步伐，而應合理利用娛樂游戲來推動科學活動的開展。

例如，在帶領(lǐng)幼兒認識磁鐵時，我拿了兩塊磁鐵，在上面貼上標簽，標注正負極。接著，我找了兩個幼兒來玩一個游戲。我告訴他們你們一人拿著一塊磁鐵，先是兩個人的正極相對，你們要努力地粘合在一起。兩個幼兒在粘合的過程中非常費力，這引得其他幼兒哈哈大笑。接著，我讓其中一個幼兒手拿著負極和另一個幼兒進行粘合。很容易，兩個人的磁鐵就粘到了一起。通過這個小游戲，我向幼兒講述了磁鐵中同極相斥、異極相吸的原理。在講完之后，我接著叫了幾組幼兒上臺來體驗這個游戲。在游戲的過程中，他們一邊玩，我一遍又一遍地解釋。他們玩得很開心，課堂氛圍非常活躍，對知識的掌握也非常好。

2.3運用動作模仿游戲開展音樂教學，激發(fā)興趣

處在幼兒階段的學生正是活潑好動的年齡階段，在音樂教學中教師應多多開展肢體游戲形式，使幼兒充分發(fā)揮自身特長，激發(fā)幼兒音樂興趣，營造輕松愉悅、快樂的音樂氛圍。動作模仿非常適合運用在幼兒年齡階段，教師在運用動作模仿進行音樂教學中通過幼兒與教師、幼兒與幼兒、幼兒與其他之間進行模仿的形式，使幼兒與幼兒之間、幼兒與教師之間營造出良好融洽的關(guān)系，并且還能夠培養(yǎng)幼兒的模仿能力以及身體協(xié)調(diào)能力，在一定程度上促進幼兒思維更好地發(fā)展。值得注意的是，在動作模仿音樂教學過程中，教師可以作為引導者以及參與者，當教師作為引導者時，一定要注重在設(shè)計動作時具備科學性，不能太過復雜困難，使動作模仿失去作用價值，要讓幼兒能夠在動作模仿的過程中感受輕松快樂。教師可以借助《智慧樹》中的動作模仿片段，如：請你像我這樣做、我就像你這樣做以此展開動作模仿音樂教學。當教師作為動作模仿游戲教學中的參與者時，是指教師與幼兒一起參與到動作模仿音樂教學活動中。如：教師向一個幼兒傳達一個模仿動作，幼兒根據(jù)這個模仿動作傳達給下一個幼兒，在此過程中以音樂作為背景，讓幼兒一邊聽音樂一邊唱音樂，然后一邊模仿動作，有效激發(fā)幼兒的興趣，使音樂課堂教學更加活潑。

結(jié)束語

隨著社會的發(fā)展，學前教育的形式也越來越多元化，如何積極改進教學的方法與策略讓幼兒園教學工作有序開展并良性推進，是家長、老師乃至社會全體公民共同關(guān)注的問題。對于幼兒的各項技能的培養(yǎng)，有利于幼兒擁有豐富的精神生活，也有利于幼兒在學習成長的過程中增強認知能力和協(xié)調(diào)能力，進而幫助其度過快樂健康的幼兒時代。

參考文獻

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