李春花

摘要：教師作為游戲活動(dòng)中的引導(dǎo)者，正確的指導(dǎo)能夠讓幼兒對(duì)未知的世界主動(dòng)進(jìn)行探索。同時(shí)，教師要通過游戲與教學(xué)相結(jié)合的方式，制定順應(yīng)幼兒身心發(fā)展的游戲指導(dǎo)計(jì)劃。然而，在具體的實(shí)踐中，部分教師并不能很好地?fù)?dān)任引導(dǎo)者這一角色，在游戲進(jìn)程中，或多或少都會(huì)影響幼兒的游戲體驗(yàn)?；诖?，本篇文章對(duì)幼兒園教學(xué)游戲化存在的問題及對(duì)策進(jìn)行研究，以供相關(guān)從業(yè)人士參考。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;游戲化問題;討論與思考

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-287

引言

有人說，教育過程就是思想行為相互影響的過程。而幼兒園教師的作用就在于他們的言行舉止之無時(shí)無刻不在搖動(dòng)幼兒思緒、推動(dòng)幼兒身心的發(fā)展，喚醒幼兒學(xué)習(xí)的積極性和生活中的好奇心。在幼兒園教育過程中，游戲活動(dòng)對(duì)于幼兒至關(guān)重要，可以說游戲就是幼兒的生命，游戲賦予幼兒生命之靈魂，游戲使得幼兒們?cè)谏钪猩埢罨ⅰＳ變阂谥苯痈兄澜绲倪^程中獲取知識(shí)與快樂，教師就要為幼兒營造一個(gè)充滿天真與爛漫氛圍的五彩童年。因此，只有在課程游戲化過程中，兒童才能充分發(fā)揮自主性與主動(dòng)性，釋放自身天性，在精神愉悅且寬松的環(huán)境下自主學(xué)習(xí)，快樂成長。

（一）游戲化教學(xué)在實(shí)施過程中發(fā)現(xiàn)的問題

1.1空間有限

游戲化教學(xué)的首要需求是充足的游戲空間，國家也對(duì)幼兒園的規(guī)模及班型設(shè)計(jì)制定了科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，但實(shí)際執(zhí)行的過程中卻有很大難度。班型大、多余空間少且設(shè)計(jì)不合理，這是許多幼兒園存在的通病。每班幾十個(gè)幼兒擁擠在一起，室內(nèi)游戲空間不足，室外游戲的空間也不一定充足，這就為開展游戲化教學(xué)造成了極大的阻礙。

1.2開展游戲不合理

在幼兒園活動(dòng)區(qū)游戲中，游戲的選取非常重要，它直接決定了對(duì)孩子教育的結(jié)果。在目前幼兒園教育中，教師通常只是給幼兒提一些簡(jiǎn)單的、成品的游戲，其形式單一，內(nèi)容不全面，缺乏探討性和可操作性，不能充分調(diào)動(dòng)孩子游戲的積極性。游戲所在的區(qū)域也是一成不變，在區(qū)域設(shè)置上教師一般只會(huì)考慮到自己的意愿，依照教室結(jié)構(gòu)進(jìn)行布置;有的教師對(duì)同一個(gè)游戲的采用時(shí)間長達(dá)幾個(gè)月甚至一個(gè)學(xué)期。此外，還有教師采取的游戲沒有考慮到幼兒的年齡和興趣愛好，缺乏層次性，使得孩子沒有興趣主動(dòng)參與游戲。

1.3過程不專業(yè)

一些教師在游戲化教學(xué)的過程中，因?yàn)樽陨硭降仍?，不能進(jìn)行有效指導(dǎo)，例如，過分注重游戲氛圍，忽略游戲主題;或者過于強(qiáng)調(diào)紀(jì)律，用大量的語言和時(shí)間維持秩序;再如不能擺正自己的引導(dǎo)者位置，不尊重幼兒的主體地位，對(duì)游戲過程干涉太多，讓幼兒不知所措。

（二）解決幼兒園游戲化教學(xué)問題的有效策略

2.1提高游戲化教學(xué)的專業(yè)性

專業(yè)的游戲化教學(xué)主要表現(xiàn)在幼兒與教師之間的位置設(shè)計(jì)是否正確。在新時(shí)代的教學(xué)模式中，教學(xué)的主體是幼兒，教師的作用是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，僅此而已。教師要對(duì)該班的幼兒學(xué)習(xí)水平及學(xué)習(xí)能力做有效評(píng)估，設(shè)計(jì)游戲時(shí)充分考慮幼兒的年齡、興趣與習(xí)慣，程序設(shè)計(jì)不能過于明顯或者過于具體，期待幼兒的自由發(fā)揮之下能夠有驚喜。

例如，大班幼兒學(xué)習(xí)做事規(guī)律性與時(shí)間規(guī)劃的作用時(shí)，可以根據(jù)幼兒的興趣特點(diǎn)不同以及參與能力不同，設(shè)計(jì)多種闖關(guān)游戲。如過家家游戲更被女孩喜歡。教師可以讓每個(gè)幼兒選一個(gè)娃娃，然后準(zhǔn)備幾張圖片，每張圖片上都有一個(gè)要求，洗澡、換衣服、梳頭等。設(shè)幾道關(guān)卡，每道關(guān)卡一張圖，完成一關(guān)之后，給幼兒手上印個(gè)小印章，可以繼續(xù)下一關(guān)，看誰最先通關(guān)。建構(gòu)游戲最受男孩子歡迎，準(zhǔn)備積木、水瓶、紙杯、線軸、小鐵鍬等道具，也設(shè)計(jì)幾個(gè)關(guān)卡，建房屋，開辟花園、開墾菜園、制作小車等，同樣是完成一關(guān)蓋一個(gè)小印章，看誰最早通關(guān)。當(dāng)然，如果男孩子喜歡參與過家家，女孩子喜歡去建房子，也不要阻止或者表示驚訝，要讓他們感受到這是正常的選擇。游戲過程中，教師需要保證幼兒的游戲安全，幫助小朋友蓋印章，還有做游戲總結(jié)，此外不要進(jìn)行其他干涉，這樣才能讓幼兒心理放松，產(chǎn)生自主意識(shí)。

2.2做好“引”導(dǎo)，激發(fā)幼兒的創(chuàng)新思維

幼兒之間的個(gè)體差異，導(dǎo)致在游戲中不同幼兒會(huì)有不同的表現(xiàn)。模仿是幼兒的一大特點(diǎn)。幼兒很容易受外界環(huán)境的影響，很喜歡去模仿周圍的人或事物。針對(duì)相同年齡階段的幼兒，尤其是小班的幼兒，他們對(duì)新鮮的事物往往表現(xiàn)出“不會(huì)玩”的特點(diǎn)。此時(shí)，教師可以在旁邊一起玩，不用刻意說教。幼兒就會(huì)模仿教師，跟著教師做。但一段時(shí)間之后，部分幼兒就會(huì)創(chuàng)新出不同的玩法。此時(shí)，教師可以讓這類學(xué)生進(jìn)行游戲分享，通過幼兒之間的指導(dǎo)，讓他們自己解決游戲過程中的問題。在這個(gè)過程中，教師可以充當(dāng)一個(gè)引導(dǎo)者、傾聽者和幫助者的角色。

結(jié)束語

總之，新《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師要成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。而活動(dòng)區(qū)游戲教學(xué)是幼兒教育中的重要環(huán)節(jié)，它不僅能培養(yǎng)孩子豐富的想象力，而且能培養(yǎng)他們自主解決問題的能力，對(duì)孩子之后的學(xué)習(xí)都有著重要意義。因此，教師一定要有足夠的重視，保證在孩子參與活動(dòng)過程中能夠做到全面、實(shí)時(shí)的觀察，能夠積極采取與孩子合適的游戲內(nèi)容和有效的指導(dǎo)方法，讓孩子在游戲中獲得體驗(yàn)和成功，從而提高幼兒活動(dòng)區(qū)游戲教學(xué)效率

參考文獻(xiàn)

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