高燕

摘要：新入職教師是新時(shí)代教育教學(xué)的新生力量，師德師風(fēng)建設(shè)更是新教師成長(zhǎng)的前提， 為加強(qiáng)新教師師德師風(fēng)建設(shè)，筆者以《新時(shí)代義務(wù)教育階段新入職教師師德師風(fēng)建設(shè)的思考》為課題，以新時(shí)代習(xí)近平道德觀為理論依據(jù)， 從師德師風(fēng)相關(guān)概念闡述入手，對(duì)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的必要性進(jìn)行了全面而深入地分析，探索新教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑，給出了筆者具有代表性的個(gè)人建議。

關(guān)鍵詞： 新時(shí)代;新入職教師;師德師風(fēng)建設(shè)

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-236

加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)是教師職業(yè)發(fā)展的需要， 是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍的內(nèi)在要求， 是改進(jìn)教風(fēng)學(xué)風(fēng)的有力手段， 更是當(dāng)代社會(huì)道德風(fēng)尚建設(shè)的必要內(nèi)容。本文研究探討的是怎樣用新時(shí)代習(xí)近平道德觀的理念內(nèi)涵，引導(dǎo)新入職教師成長(zhǎng)，探索新教師師德師風(fēng)建設(shè)的有效路徑，健全完善師德建設(shè)長(zhǎng)效機(jī)制。

教師意為向?qū)W生傳授知識(shí)、執(zhí)行教學(xué)任務(wù)的人。人們心中對(duì)教師最貼切的釋義當(dāng)為韓愈《師說(shuō)》中：“師者，傳道受業(yè)解惑也?！眰鞯溃瑐魇诘赖掠^念，也就是我們當(dāng)今所說(shuō)的思想品德教育，韓愈將其放在首位可見(jiàn)思想品德教育是基礎(chǔ)教育，學(xué)生們具備良好的思想道德品質(zhì)是成才的基礎(chǔ)。授業(yè)，傳授學(xué)識(shí)，讓學(xué)生掌握專業(yè)的理論和實(shí)踐知識(shí)。解惑，幫助學(xué)生在成長(zhǎng)的過(guò)程中解開(kāi)困頓和迷惑，當(dāng)學(xué)生迷茫的時(shí)候給予幫助和引導(dǎo)。

新入職教師也稱初任教師或新任教師，美國(guó)麥克唐納認(rèn)為，初任教師是指已 經(jīng)完成所有職前訓(xùn)練課程后，取得教師資格證書(shū)，并受雇于某個(gè)學(xué)區(qū)，從教時(shí)間為一年內(nèi)的中小學(xué)教師。本文中新入職教師專指通過(guò)招聘政策，經(jīng)過(guò)筆試和面試的綜合成績(jī)錄用的有編制的教師，主要是公立學(xué)校義務(wù)教育階段從事教學(xué)工作一年內(nèi)的學(xué)科教師，組成包括兩種情況：大部分是當(dāng)年高校畢業(yè)的應(yīng)屆畢業(yè)生，少部分是已經(jīng)有一些工作經(jīng)歷的往屆畢業(yè)生。本文研究對(duì)象側(cè)重在義務(wù)教育階段，幼兒園和高中階段新入職教師不在此中。

近年來(lái)，隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，大批在新時(shí)代浪潮影響下成長(zhǎng)起來(lái)的90后新教師，正成為新一代的師資力量加入到教師隊(duì)伍，他們?nèi)胝n堂上講臺(tái)，然而不少新入職教師對(duì)教師職業(yè)的認(rèn)知和教學(xué)中的經(jīng)驗(yàn)不足，在師德師風(fēng)建設(shè)學(xué)校教學(xué)管理中出現(xiàn)了許多新問(wèn)題，成為影響新入職教師整體素質(zhì)的害群之馬。

黨的十九大指出：“要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，倡導(dǎo)全社會(huì)尊師重教。”國(guó)無(wú)德不興，人無(wú)德不立。思想政治素質(zhì)和師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)，習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)：要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)， 堅(jiān)持教書(shū)和育人相統(tǒng)一， 堅(jiān)持言傳和身教相統(tǒng)一， 堅(jiān)持潛心問(wèn)道和關(guān)注社會(huì)相統(tǒng)一， 堅(jiān)持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一， 引導(dǎo)廣大教師以德立以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

所謂師德師風(fēng)，主要指的是教師的職業(yè)道德與行為作風(fēng)，師德師風(fēng)是教師所應(yīng)具備的最為基本的職業(yè)道德素養(yǎng)，主要體現(xiàn)在愛(ài)崗敬業(yè)，教書(shū)育人，為人師表，誨人不倦，熱愛(ài)學(xué)生，尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生等等。德高為師，身正為范。春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干;不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤;采得百花成蜜后，為誰(shuí)辛苦為誰(shuí)甜？這些都是對(duì)教師高尚師德師風(fēng)的歌頌。

因此， 加強(qiáng)新入職教師師德師風(fēng)建設(shè)對(duì)提高我國(guó)教育質(zhì)量、培養(yǎng)出現(xiàn)代化的人才以及推動(dòng)和諧社會(huì)建設(shè)具有重要意義。

一、完善新入職教師師德師風(fēng)提升的體系

新入職教師是教育工作的主導(dǎo)者， 也是教育的踐行者， 學(xué)?？梢哉?qǐng)一些德高望重的老教師來(lái)校舉辦講座， 講述他們多年的從教經(jīng)驗(yàn)， 分享收獲和成果，研討怎么培養(yǎng)教師的職業(yè)道德， 重點(diǎn)是教書(shū)育人的意義、職責(zé)和任務(wù)， 學(xué)校還可以舉辦評(píng)選活動(dòng)， 如愛(ài)教研活動(dòng)、教學(xué)比賽、“師德先進(jìn)個(gè)人”評(píng)選等， 并邀請(qǐng)教科研專家來(lái)校作教學(xué)示范和師德報(bào)告， 開(kāi)展“傳、幫、帶”師德建設(shè)活動(dòng)， 為新教師們傳授豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)這些途徑可以教育、感染新入職教師， 使他們陶冶情操、拓展視野， 及時(shí)更新教育理念， 增強(qiáng)教書(shū)育人的使命感與責(zé)任感。

二、營(yíng)造新入職教師師德師風(fēng)提升的環(huán)境

作為學(xué)校要在校園內(nèi)營(yíng)造和諧、溫馨的教師職業(yè)道德建設(shè)環(huán)境，不僅要制訂嚴(yán)格的紀(jì)律規(guī)章， 還需提出嚴(yán)明的師德要求， 推動(dòng)新入職教師自我發(fā)展與成長(zhǎng)。不僅要大力宣傳和表彰優(yōu)秀青年教師， 并給予他們適當(dāng)?shù)奈镔|(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，更要認(rèn)真傾聽(tīng)新教師們的建議與意見(jiàn)， 保障他們的權(quán)益， 解決實(shí)際困難， 為其解決后顧之憂。針對(duì)違背基本師德、學(xué)術(shù)道德和科學(xué)精神的情況， 學(xué)校應(yīng)實(shí)行師德“一票否決”制， 給予嚴(yán)肅處理。這樣才能培育出“教書(shū)育人、服務(wù)育人”的師德建設(shè)環(huán)境， 并形成尊師重德的工作氛圍， 提升師德師風(fēng)建設(shè)的有效性。

三、建立新入職教師師德師風(fēng)提升的機(jī)制

教師職業(yè)道德建設(shè)的主體是教師， 該項(xiàng)工作很大程度上取決于教師是否自覺(jué)、積極地提升自身道德修養(yǎng)， 除擁有良好的職業(yè)道德品質(zhì)外， 還離不開(kāi)一些規(guī)章制度的約束與督促。學(xué)?？梢愿鶕?jù)新入職教師的基本特點(diǎn)與教師法相關(guān)法律并《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》制訂相關(guān)的新入職教師師德師風(fēng)考核制度，以忠于黨、熱愛(ài)祖國(guó)的教育事業(yè)為師德考核制度的基本要求， 要求教師在日常工作中嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、愛(ài)崗敬業(yè)、認(rèn)真負(fù)責(zé)、為人師表。采用合格、良好、優(yōu)秀的三級(jí)師德評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)， 鼓勵(lì)教師不斷完善自己，同時(shí)將師德評(píng)定結(jié)果納入工作檔案中， 作為獎(jiǎng)懲工作、職務(wù)晉升和評(píng)優(yōu)的主要依據(jù)， 通過(guò)師德考核， 使得新入職教師職業(yè)道德建設(shè)工作有章可循， 將師德教育與教育教學(xué)有機(jī)整合，推動(dòng)新教師們主動(dòng)提升個(gè)人職業(yè)道德， 真正抓好師德師風(fēng)建設(shè)工作。

參考文獻(xiàn)

[1]陳松杰.加強(qiáng)教師師德師風(fēng)建設(shè)的研究與實(shí)踐[J].教育現(xiàn)代化，2019，6（86）：152-153.

[2]郝琳琳，郝滿.淺談師德師風(fēng)工作中的一些做法[J].才智，2020（14）：206.

[3]朱小蔓.回歸教育職場(chǎng) 回歸教師主體——新時(shí)期師德建設(shè)的思考[J].中國(guó)教育學(xué)刊，2007（10）：5-7.

[4]李光勝.論社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下中小學(xué)教師師德建設(shè)的途徑[J].教師教育論壇，2015，28（10）：75-77.

[5]張海朋.教師職業(yè)道德建設(shè)的有效途徑[J].江西教育，2019（15）：7-8.