廖宇丹

摘要：由于各大教育院校都在不斷地?cái)U(kuò)招，在提高我國(guó)國(guó)民平均受教育程度的同時(shí)，也使得人才內(nèi)卷程度不斷加強(qiáng)，導(dǎo)致學(xué)生的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力不斷削弱，工作崗位在市場(chǎng)當(dāng)中顯現(xiàn)出供大于求的局面，這就導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題。要想切實(shí)解決這一困境，不僅要教育院校加強(qiáng)教學(xué)模式的改革，提高學(xué)生各方面的能力和素質(zhì);同時(shí)還要開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，以此為基礎(chǔ)提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，從而讓學(xué)生能夠走上更加合適的工作崗位。并且，這也是教育院校對(duì)于學(xué)生未來(lái)職業(yè)發(fā)展認(rèn)真負(fù)責(zé)的表現(xiàn)，不僅教會(huì)學(xué)生在職業(yè)生涯當(dāng)中所必備的知識(shí)技能，也教導(dǎo)學(xué)生該如何走入正確的工作崗位，為學(xué)生做好規(guī)劃輔導(dǎo)，使得學(xué)生能夠在職業(yè)生涯當(dāng)中少走彎路，更好地實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯;規(guī)劃輔導(dǎo);職業(yè)發(fā)展能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-197

前言

社會(huì)越發(fā)達(dá)，就會(huì)提供越多的工作崗位;教育越發(fā)達(dá)，就會(huì)提供更多的工作人員。所以，只有當(dāng)社會(huì)發(fā)展速度和教育發(fā)展速度相匹配，才能夠使得人盡其用，不僅人人都可以走上滿(mǎn)意的工作崗位，并且社會(huì)發(fā)展速度也會(huì)最大化的提高。而當(dāng)社會(huì)發(fā)展速度小于教育發(fā)展速度的時(shí)候，就會(huì)造成人才內(nèi)卷現(xiàn)象，不僅會(huì)造成就業(yè)難等問(wèn)題，使得人民的工作競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，同時(shí)也會(huì)造成一定程度上的內(nèi)耗，拖累社會(huì)發(fā)展的速度。但社會(huì)發(fā)展和教育發(fā)展本就是一個(gè)十分復(fù)雜和龐大的問(wèn)題，不可能做到精確把握，所以，為了最大程度上的發(fā)展，人才內(nèi)卷現(xiàn)象的出現(xiàn)是歷史的必然，同時(shí)為了解決這一問(wèn)題，只能夠用過(guò)教育機(jī)構(gòu)開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，提高學(xué)生職業(yè)發(fā)展能力，以此來(lái)調(diào)節(jié)人才供需關(guān)系，使得更多的學(xué)生邁入工作崗位。

一、加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和職業(yè)素質(zhì)的聯(lián)系

要想切實(shí)提高學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力，僅僅依靠于職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)是不夠的，還需要學(xué)生具備足夠的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)作為基本支撐。否則，學(xué)生對(duì)于職業(yè)未來(lái)的走向了如指掌，但是缺乏職業(yè)技能的掌握，不能夠有效開(kāi)展職業(yè)工作，并且缺乏職業(yè)素養(yǎng)，對(duì)待職業(yè)工作敷衍了事，又如何能夠在職業(yè)生涯當(dāng)中獲得良好的職業(yè)發(fā)展前景。同理，如果學(xué)生僅僅掌握了足夠的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，但是對(duì)于職業(yè)現(xiàn)狀和職業(yè)前景一頭霧水，不知道該如何進(jìn)行發(fā)展和前進(jìn)，只是靠著“蠻力”在職業(yè)當(dāng)中橫沖直撞，又如何會(huì)有好的職業(yè)發(fā)展前景。所以，必須要加強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)和職業(yè)素養(yǎng)的聯(lián)系，使得學(xué)生既能夠保持對(duì)于職業(yè)的前沿認(rèn)知，同時(shí)也具備足夠的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)，并且能夠在職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的指導(dǎo)下有方向地進(jìn)行職業(yè)技能提高。

二、加強(qiáng)對(duì)于人才市場(chǎng)供求關(guān)系的了解，理智判斷自身能力

在當(dāng)下的教育環(huán)境當(dāng)中，由于許許多多的教育院校都過(guò)于重視知識(shí)技能的傳授，片面地忽略了關(guān)于職業(yè)前沿消息的講解，導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)于職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀了解不深，同時(shí)也導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏想要了解職業(yè)現(xiàn)狀的思想傾向。這就導(dǎo)致在剛剛畢業(yè)的一段時(shí)間當(dāng)中，雖然學(xué)生掌握了足夠的知識(shí)技能，為步入工作崗位做好了能力儲(chǔ)備工作，但是卻缺乏對(duì)于職業(yè)的了解，導(dǎo)致在找工作的時(shí)候無(wú)從下手，不知道剛往哪個(gè)方向發(fā)展。故而，為了避免學(xué)生在畢業(yè)之后無(wú)所適從的問(wèn)題，教師不僅要在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中適當(dāng)添加職業(yè)現(xiàn)狀和發(fā)展前景的講解，同時(shí)也要積極引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)接觸職業(yè)前沿知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展的了解深度。

三、職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的體系化和個(gè)性化

在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)的時(shí)候，一定不要“臨時(shí)抱佛腳”，只在學(xué)生畢業(yè)前夕進(jìn)行“囫圇吞棗”的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，也一定不要進(jìn)行刻板僵硬的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，而是要在學(xué)生入學(xué)之初就開(kāi)始職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展的正確認(rèn)知，同時(shí)也方便學(xué)生了解職業(yè)工作所需求的能力和素質(zhì)，以此來(lái)有針對(duì)性地提高自身職業(yè)水平，使得自身能力和工作需求更加匹配，從而使得學(xué)生的能力能夠發(fā)揮出更大的作用，為學(xué)生贏得更加廣闊的職業(yè)發(fā)展空間。同時(shí)，對(duì)于學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)要更加個(gè)性化發(fā)展，要意識(shí)到學(xué)生之間存在著一定程度上的差異性，在各項(xiàng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)上也有著一定程度上的不同。所以，適合某一學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃輔導(dǎo)，不一定適合另一個(gè)學(xué)生，更何況是對(duì)于更多的學(xué)生來(lái)言，學(xué)生基數(shù)越大，差異性越多，就必須結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行不同的職業(yè)輔導(dǎo)。

結(jié)語(yǔ)

人才內(nèi)卷現(xiàn)象的出現(xiàn)，使得學(xué)生工作競(jìng)爭(zhēng)壓力增大，很多學(xué)生不能夠邁入滿(mǎn)意的工作崗位，但是社會(huì)的發(fā)展需要每一個(gè)環(huán)節(jié)的共同努力，工作不分高低貴賤，都有可晉升的空間，教育機(jī)構(gòu)要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于職業(yè)選擇的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生調(diào)節(jié)心態(tài)，幫助學(xué)生了解該如何開(kāi)展職業(yè)生涯的第一步，并做好未來(lái)的規(guī)劃輔導(dǎo)，使得學(xué)生正確地意識(shí)到“三百六十行，行行出狀元”，只要選擇了正確的職業(yè)發(fā)展方向，就可以充分實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值，實(shí)現(xiàn)人生理想。

參考文獻(xiàn)

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