代洪英

中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-30-156

著名教育家葉圣陶先生說：“受教育的意義和目的是做人，做社會的合格成員，做國家的合格公民?！庇纱丝梢?，教育的真諦是育人。育人的核心是塑造人格，而人格的完善又不是自然形成的，是塑造的結(jié)果。心理健康教育是培養(yǎng)小學(xué)生良好人格的有效途徑之一，而利用語文教學(xué)進(jìn)行心理健康教育就像春風(fēng)細(xì)雨，在潛移默化中，讓學(xué)生的心理得到健康的發(fā)展，同時，有了良好的心理，也可以取得良好的學(xué)習(xí)效果。

一、創(chuàng)設(shè)和諧的心理氛圍

良好的情感體驗是心理健康的一個關(guān)鍵因素。長期處于緊張、壓抑的環(huán)境之中，學(xué)生的心理健康將受到嚴(yán)重的影響。因此，能在課堂上讓學(xué)生有良好的情感體驗，感到輕松、愉快，對他們健康的心理的形成非常重要。營造良好的課堂氛圍，對學(xué)生情緒發(fā)展十分有利。

首先，營造融洽的師生情感氛圍。教育中的師生關(guān)系是以人道、平等、民主作為基礎(chǔ)的，教育技巧的全部奧秘就在于愛護(hù)學(xué)生。課堂上，教師的態(tài)度與語氣要和藹親切，對學(xué)生的觀點、提出的問題要認(rèn)真傾聽，不管問題多么簡單、幼稚，觀點多么可笑、荒謬，教師都要耐心地講解。對學(xué)生雖然要嚴(yán)格的要求，但是在語氣上要盡量的緩和，態(tài)度要真誠。這樣，學(xué)生上課時才敢大膽說、大膽問，不怕出錯。這樣的師生關(guān)系，會讓學(xué)生覺得寬松愉快。

其次，讓師生的情感產(chǎn)生共鳴。教學(xué)過程不僅是傳授知識的過程，更是師生在理性、情感方面的互動過程。教師必須增加情感投入，給知識、信息附加情感色彩，實施情感性教學(xué)，以教師自身的情感體驗營造良好和諧的課堂心理氣氛。教師本身的情感狀態(tài)，可以產(chǎn)生共鳴作用，使學(xué)生受到潛移默化的影響，使課堂中出現(xiàn)某種心理氣氛。教師要在教學(xué)過程中傾注積極的情感和真誠的愛心，用情感和愛心去感染和打動學(xué)生，讓他們伴隨著豐富而快樂的情感體驗參與教學(xué)過程。

另外，教師的人格魅力在營造良好課堂氛圍中也有著舉足輕重的作用。小學(xué)生的模仿能力特別強(qiáng)。學(xué)生永遠(yuǎn)都不會只是被動地接受教師所“給予”的東西，他們總是要通過自己的觀察、模仿和體驗，主動地從教師身上去“索取”東西。因此，影響他們良好個性形成的主要因素是教師。教師的人格是重要的教育因素?？鬃诱f：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！苯處煹牧己萌烁衿焚|(zhì)一旦得到學(xué)生的認(rèn)同，樹立了威信就會對學(xué)生產(chǎn)生“親其師而信其道”的心理效能，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，由認(rèn)同到學(xué)習(xí)、模仿乃至內(nèi)化。在課堂教學(xué)中，教師充滿激情，學(xué)生學(xué)習(xí)起來也勁頭十足。教師善于用幽默的語言，學(xué)生就能在笑聲中學(xué)習(xí)知識，改正錯誤。教師喜歡微笑著看學(xué)生，善解人意，體諒學(xué)生，能夠設(shè)身處地為學(xué)生著想，學(xué)生也能在溫暖的感覺中學(xué)習(xí)，并且把自己的這種感受，傳遞給別人。學(xué)會寬容和理解。

二、讓學(xué)生享受課堂

灌輸式的教學(xué)，只能讓學(xué)生感到壓抑，覺得學(xué)習(xí)沒有樂趣，只是一種任務(wù)，這樣的心理將直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣讓他們積極主動參與教學(xué)活動，將起到事半功倍的效果。

1、給學(xué)生多元的感受，讓學(xué)生受到美的熏陶。

語文課不僅要讓學(xué)生學(xué)會語文知識，更重要的就是要發(fā)展學(xué)生的情感。語文教材本身就是包含著許多美的元素。短小的兒歌，是節(jié)奏強(qiáng)烈的韻律美，抒情的散文是一種浪漫的優(yōu)雅美……教學(xué)中，教師首先引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言文字之美，在通過各種形式的教學(xué)，讓學(xué)生體會情感美、以精美。學(xué)習(xí)的過程，變成了欣賞美的過程，那無疑將帶給學(xué)生愉快的精神享受。課堂上，根據(jù)需要，恰當(dāng)?shù)囊M(jìn)圖畫、音樂等，能給學(xué)生視覺、聽覺上帶來多元的感受，受到美的熏陶。

例如：我在教學(xué)《小魚的夢》這首兒歌時。通過課件給學(xué)生展示池塘、天空的景色，讓學(xué)生的視覺得到色彩、形狀等上的豐富享受。通過教師形象和富有激情的語言，把學(xué)生帶入一個童話的世界，讓學(xué)生邊聽著優(yōu)美的音樂邊進(jìn)行想象。學(xué)生完全進(jìn)入了一個美好的世界，是非常愉快的，臉上也帶著微笑。聽課的老師都說：“你看他們好陶醉阿！”

2、享受學(xué)習(xí)的過程

改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，讓學(xué)習(xí)的過程不再是教師講，學(xué)生聽，學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，自主地參與到學(xué)習(xí)中，把學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的需求。我在教學(xué)《王冕學(xué)畫》這課時，就先讓學(xué)生根據(jù)課題提問題?！巴趺釣槭裁匆獙W(xué)畫？”“他學(xué)畫什么？”“他怎樣學(xué)的？”“畫得好不好？”……一個個問題從小朋友的頭腦中冒出來。有了想解決這些問題的愿望，讀書時就格外用心。通過小組討論，合作學(xué)習(xí)，他們自己解決了一些問題，喜悅之情溢于言表。

另外，在教學(xué)中多設(shè)計一些游戲，讓學(xué)生肢體、心理，得到放松，讓學(xué)生在享受學(xué)習(xí)過程時，通過與同學(xué)、老師的合作、競爭中，受到一些心理健康方面的教育，如：學(xué)會表達(dá)自己的情感，學(xué)會如何與人相處，如何寬容別人，學(xué)會在集體中怎樣擺正自己位置。

三、在課堂中幫助學(xué)生樹立自信。

自信，不僅是心理健康中重要的一條，而且能幫助學(xué)生積極地面對學(xué)習(xí)和生活，只有自信的人，才能夠取得成功，才敢于拼搏，因此，課堂中，要善于讓學(xué)生享受成功，培養(yǎng)自信。

試想，一個長期處于落后狀態(tài)的學(xué)生，一個極少享受過成功喜悅的孩子，怎么可能在長大之后，有一個“自信”的形象、良好的心理素質(zhì)？可實際情況又是：一個班級，學(xué)生人數(shù)過多，能力優(yōu)劣懸殊。為此，我在教學(xué)中，有意“分層設(shè)置”：問題有深有淺，作業(yè)有易有難，任務(wù)有輕有重。比如，在認(rèn)讀生字、詞語這些比較簡單的任務(wù)時，我就請成績比較落后的學(xué)生，他們能在大家面前正確的朗讀，能得到老師肯定的評價，心中就樹立起了一種自信。把那些比較難的問題留給成績好些的學(xué)生，還可以預(yù)防他們心中產(chǎn)生驕傲的情緒，畢竟，有些問題自己也達(dá)不上來，需要不斷的學(xué)習(xí)啊。布置作業(yè)時，我也采用學(xué)生自愿選者的原則。如：《畫龍點睛》這課，我布置兩個作業(yè)任選一：一是抄寫這課你認(rèn)為好的詞語;二是用“相信”“奇怪”各說一句話。不同層次的學(xué)生選擇不同的作業(yè)，大家都完成了任務(wù)，落后的學(xué)生自信心得到了保護(hù)，不會覺得比別人差而失去了自信。

學(xué)生良好的心理為語文課堂的效果提供了保障，而語文課堂又是進(jìn)行心理健康教育的一個重要陣地，讓語文課堂成為學(xué)生心理健康的春風(fēng)細(xì)雨，滋潤學(xué)生的心田，為學(xué)生的人格塑造發(fā)揮重要的作用。