徐榕芳

摘要：新高考作文題“主題先行”背后是對(duì)學(xué)生的“思辨性”要求，怎樣讓廣大高考學(xué)子在思維上拓展寬度，應(yīng)該是我們備考高考作文題目的努力方向。在高中寫(xiě)作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，準(zhǔn)確立意的研究，有助于學(xué)生解決不知道寫(xiě)什么的難題，在高中寫(xiě)作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生辯證看問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生在寫(xiě)作中明白說(shuō)理，行文流暢。

課題項(xiàng)目：本文系廣州市增城區(qū)第一中學(xué)課題編號(hào)202015《學(xué)生從“能寫(xiě)”到“會(huì)寫(xiě)”究竟有多遠(yuǎn)——新高考改革下培養(yǎng)學(xué)生思辨性思維打造高分作文策略研究》的課題成果

關(guān)鍵詞：作文審題訓(xùn)練;思辨性思維;準(zhǔn)備前置;調(diào)動(dòng)互學(xué);精準(zhǔn)幫學(xué)

隨著高考改革不斷深入，學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)語(yǔ)文的重視程度正在提高，甚至有人提出“得語(yǔ)文者得天下”，其中“作文”又占據(jù)極其重要的分量。而自新材料作文興起，作文題目對(duì)學(xué)生的考察已不僅僅在學(xué)生掌握的素材、運(yùn)用的框架、套用的模式上，而是靈活化，指向了學(xué)生的閱讀、思考、分析能力，更加注重學(xué)生的思辨性思維，這要求我們重視訓(xùn)練思辨性作文。

其實(shí)，新高考作文題“主題先行”背后是對(duì)學(xué)生的“思辨性”要求，怎樣讓廣大高考學(xué)子在思維上拓展寬度，應(yīng)該是我們備考高考作文題目的努力方向。

在高中寫(xiě)作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生多角度思考，準(zhǔn)確立意的研究，有助于學(xué)生解決不知道寫(xiě)什么的難題，在高中寫(xiě)作訓(xùn)練中引導(dǎo)學(xué)生辯證看問(wèn)題的能力，有助于學(xué)生在寫(xiě)作中明白說(shuō)理，行文流暢。

本文將以高三一節(jié)作文審題訓(xùn)練課為例來(lái)展開(kāi)探討如何提升學(xué)生思辨性思維。

一、精心準(zhǔn)備前置，埋下“思辨”火種

在上這節(jié)訓(xùn)練課之前發(fā)給學(xué)生的前置研學(xué)的學(xué)案一共有四道作文題目，要求學(xué)生審題并寫(xiě)提綱。這四道題目有時(shí)評(píng)類(lèi)，也有材料作文，有梯度，由簡(jiǎn)單到有難度。其中一道題如下：

1、閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。（60分）

據(jù)報(bào)道，某省中考體育分?jǐn)?shù)即將跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣都是100分，消息傳出，引來(lái)了巨大的爭(zhēng)議。有人認(rèn)為“重視國(guó)民身體素質(zhì)，身體才是硬道理"，有人認(rèn)為“進(jìn)一步提高體育分值，會(huì)讓學(xué)校、家庭更重視體育"，有人認(rèn)為“此舉可以解決體育教學(xué)被邊緣化的問(wèn)題"，有人認(rèn)為“如果各校圍繞體育考試科目進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)形成新的應(yīng)試科目"，有人認(rèn)為“此舉很可能使孩子們成為教育試錯(cuò)的犧牲品"，有人認(rèn)為"體育成績(jī)不好不能上高中影響教育公平"……

對(duì)此，你是怎么看的？請(qǐng)綜合材料內(nèi)容及含意作文，體現(xiàn)你的思考、權(quán)衡與選擇。

要求：結(jié)合材料，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。[ 2021屆高三第二次江西名校聯(lián)考作文]

這是具有極強(qiáng)思辨性的材料，消息傳出引發(fā)巨大的爭(zhēng)議，其實(shí)就是從利與不利中辯證地看待?？疾閷W(xué)生的辯證思維。在這節(jié)作文審題訓(xùn)練課的前置研究給學(xué)生埋下“思辨”的火種。

二、充分調(diào)動(dòng)互學(xué)，點(diǎn)燃“思辨”火花

課堂上，各學(xué)習(xí)小組派出代表展示作文提綱，全體同學(xué)認(rèn)真研聽(tīng)，并積極提問(wèn)，也有同學(xué)自告奮勇地來(lái)解疑，課堂氣氛十分活躍。

例如在展示第一道作文題目時(shí)，展示的學(xué)生是支持材料中的“體育分?jǐn)?shù)即將跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣都是100分”的，認(rèn)為“重視國(guó)民身體素質(zhì)，身體才是硬道理"“進(jìn)一步提高體育分值，會(huì)讓學(xué)校、家庭更重視體育”，于是他的立意是“身體好是一切的基礎(chǔ)”。與其同時(shí)，聽(tīng)了這位同學(xué)的講解，下面的同學(xué)馬上也有不同的意見(jiàn)，有同學(xué)并不支持“體育分?jǐn)?shù)即將跟語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、外語(yǔ)一樣都是100分”，認(rèn)為 “如果各校圍繞體育考試科目進(jìn)行訓(xùn)練，會(huì)形成新的應(yīng)試科目”，“體育成績(jī)不好不能上高中影響教育公平”，于是又有了對(duì)立面的其他相關(guān)立意——體育科目新應(yīng)試不可取;體育帶來(lái)的教育不公平;探討學(xué)生是否會(huì)成為教育試錯(cuò)的犧牲品 等等。

學(xué)生在爭(zhēng)辯中不斷點(diǎn)燃“思辨”的火花。

三、教師精準(zhǔn)幫學(xué)，儲(chǔ)備“思辨”火力

在學(xué)生的一番精彩辯論后，教師順勢(shì)回籠，給學(xué)生精準(zhǔn)地點(diǎn)撥，肯定了他們的立意，也給展示的同學(xué)修改了提綱，讓他們的思路更加清晰。

教師幫學(xué)環(huán)節(jié)，老師評(píng)價(jià)這則材料是富含思辨意味的材料，從有利的角度，首先，體現(xiàn)了“五育并舉”中“體”這一極的意識(shí)，具有明顯的回應(yīng)時(shí)代的精神，其次，引起了包括社會(huì)、家庭、學(xué)校的全方位的重視，最后落實(shí)到學(xué)生學(xué)校生活，引導(dǎo)學(xué)生思考“體育課被邊緣化”這一習(xí)常話(huà)題;從不利的角度講，首先，舊應(yīng)試沒(méi)有完全去除，又形成了對(duì)新應(yīng)試的擔(dān)憂(yōu)，其次，不成熟的舉措很可能導(dǎo)致學(xué)生成為犧牲品，最后，對(duì)產(chǎn)生的新的教育不公平的擔(dān)憂(yōu)。該材料提供的是學(xué)生身邊的話(huà)題，容易拉近考生和材料的距離，使得考生有話(huà)可說(shuō)有文可寫(xiě)，并且具有強(qiáng)烈的思辨意識(shí)，在考查辯證思維方面具有優(yōu)勢(shì)。

同時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生從利與不利方面歸納了學(xué)生討論的可行立意：

有利角度（支持）： 身體好是一切的基礎(chǔ);（個(gè)人角度）;? 重視體育，讓教育回歸常態(tài)。（教育角度）;“五育并舉”，利國(guó)利民（國(guó)家角度） 。

不利的角度（反對(duì)）： 提高了體育科目應(yīng)試地位，會(huì)加大學(xué)生的應(yīng)試壓力（個(gè)人角度）;把體育與文化主科同等看待會(huì)給教育帶來(lái)更大的不公平（教育角度）;

學(xué)生是否會(huì)成為教育試錯(cuò)的犧牲品（教育角度）;把體育與文化主科同等看待，是矯枉過(guò)正的做法，于國(guó)于民不利（國(guó)家角度）。

最后指導(dǎo)全班同學(xué)一起修改出比較合理的寫(xiě)作提綱：

例如觀點(diǎn)：“五育并舉”，利國(guó)利民。

分論點(diǎn)：“五育并舉”，于己有利，能使個(gè)人全面發(fā)展;“五育并舉”，于民有利，能提升國(guó)民的整體素質(zhì);“五育并舉”，于國(guó)有利，能強(qiáng)化國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)能力。

又例如觀點(diǎn)：把體育與文化主科同等看待，是矯枉過(guò)正的做法，于國(guó)于民不利。 分論點(diǎn)：德智體美勞，是有主次之分，不能同等看待;完全放棄體育考試要求當(dāng)然是不當(dāng)?shù)淖龇ǎ趪?guó)于民不利;體育升學(xué)試要考，但不能同等看待。做到既要升學(xué)考，也要適度，不能沒(méi)有主次之分。

總結(jié)的同時(shí)，老師一再提醒學(xué)生一定要體現(xiàn)出權(quán)衡的思考。教師在幫學(xué)環(huán)節(jié)精準(zhǔn)點(diǎn)撥，拓寬了學(xué)生的寫(xiě)作思維，促進(jìn)了學(xué)生的寫(xiě)作思路，為他們的“思辨”儲(chǔ)備了火力。

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