吳娜

摘要：為了有效地實(shí)施素質(zhì)教育和實(shí)現(xiàn)新的思想政治課程改革，鑒于當(dāng)前中學(xué)教學(xué)的思想政治狀況，本文著眼于改變學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)、課程優(yōu)化、解決問(wèn)題，有效實(shí)現(xiàn)民主、自由與和諧的課堂氛圍的創(chuàng)造。提高教師的知識(shí)文化水平，對(duì)思想政治老師進(jìn)行有效的培訓(xùn)和教學(xué)，探索實(shí)施思想政治教學(xué)的有效策略，改變當(dāng)前中學(xué)思想政治教學(xué)的無(wú)效狀況，提高中學(xué)思想政治教學(xué)的有效性，實(shí)施新的思想政治課程的改革。

關(guān)鍵詞：思想政治;素質(zhì)教育;教學(xué)研究

隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和新改革的推進(jìn)，高等教育的思想政策已成為素質(zhì)教育的重點(diǎn)。與新課程所倡導(dǎo)的學(xué)習(xí)研究與合作相結(jié)合，高等教育中的思想政治課堂正在努力改革課堂教學(xué)方法教師讓學(xué)生進(jìn)行合作研究來(lái)尋找解決問(wèn)題的方法，以提高思想政治教學(xué)的有效性。盡管獲得了初步的實(shí)踐結(jié)果，但仍然是一個(gè)值得深度探索的問(wèn)題。

1.思想政治有效的教學(xué)策略

（1）提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性

注意每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，并讓每個(gè)學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，眾所周知，教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)。因此，教師應(yīng)運(yùn)用有效的教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)更高效的教學(xué)目標(biāo)。所謂的“教學(xué)策略”是指教師用不同的有效的教學(xué)方法來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的行為。有效的教學(xué)要求教師對(duì)“教學(xué)策略”有一個(gè)正確的了解，公平的對(duì)待每一位學(xué)生，尤其是對(duì)于不同層次的學(xué)生，并調(diào)動(dòng)不同層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。世界上沒(méi)有兩片相同的葉子，教師也找不到兩個(gè)完全相似的學(xué)生，同時(shí)也找不到適用于每位學(xué)生的教學(xué)方法。這尤其需要在教學(xué)中將團(tuán)體教育與個(gè)人教育相結(jié)合，政治課必須要求教師尊重并適應(yīng)每個(gè)學(xué)生的差異性。每個(gè)班級(jí)都會(huì)有好學(xué)生和相對(duì)較差的學(xué)生，這些學(xué)生的愛(ài)好、思維方式、判斷能力和學(xué)習(xí)方法是截然不同的。每個(gè)人的智力都是由不同的智力因素組成的，這些因素各不相同，各有千秋。從學(xué)生自己的經(jīng)歷開(kāi)始，每個(gè)學(xué)生對(duì)社會(huì)現(xiàn)象的理解都是不同的，這就是矛盾的特征。教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法來(lái)解決問(wèn)題的多樣化，尊重學(xué)生在解決問(wèn)題過(guò)程中表現(xiàn)出的不同認(rèn)知水平和認(rèn)知風(fēng)格，并鼓勵(lì)每位學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)。堅(jiān)持“根據(jù)自己的能力教學(xué)生”，不僅要考慮到所有學(xué)生，而且要考慮到學(xué)生不同的生活經(jīng)歷和情緒，注重多樣化的教學(xué)。讓所有的具有不同智力水平、不同愛(ài)好和專(zhuān)業(yè)的學(xué)須能夠充分參與教學(xué)活動(dòng)，并且在不同基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量并幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確的學(xué)習(xí)方法。問(wèn)題計(jì)劃、教學(xué)過(guò)程、練習(xí)安排等應(yīng)該使所有學(xué)生都能積極地參與，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)中提出解決問(wèn)題的策略，并在與他人互動(dòng)時(shí)幫助學(xué)生選擇合適自己的策略，同時(shí)可以豐富教師的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高思維水平。

（2）將理論與實(shí)踐相結(jié)合，以滿(mǎn)足學(xué)生的認(rèn)知需求

讓學(xué)生體驗(yàn)各種學(xué)科的有效教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合可以增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更有利于培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和技能。“思想是行動(dòng)的先驅(qū)”課程的思想政治改革，側(cè)重于每個(gè)學(xué)生的教育，體現(xiàn)了“以人為本”的現(xiàn)代教育理念?；诟咧猩恼J(rèn)知和心理特征，這決定了制定正確的學(xué)生評(píng)估和行為選擇的能力;積極參與經(jīng)濟(jì)、政治和文化生活的能力;公平管理競(jìng)爭(zhēng)與合作的能力;自學(xué)、選擇、探索能力;使用多種方法，特別是使用現(xiàn)代信息技術(shù)收集和過(guò)濾社會(huì)信息的能力。提高學(xué)生的科學(xué)和人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的責(zé)任感。此外，還要求每個(gè)學(xué)生都具有健康的身心，并有終身學(xué)習(xí)的愿望和能力，以實(shí)現(xiàn)所有學(xué)生的發(fā)展和單個(gè)學(xué)生的整體發(fā)展，這種方法的實(shí)用性和工具性非常明顯。它可以幫助學(xué)生解決生活中的特定問(wèn)題，同時(shí)，教師培訓(xùn)應(yīng)與學(xué)生的日常生活和社會(huì)現(xiàn)象緊密聯(lián)系。教師應(yīng)采用多種教學(xué)方法，而且課程的介紹也應(yīng)該應(yīng)用于不同的表達(dá)方式，以滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這種教學(xué)也方法還指出，所有新的有意義的學(xué)習(xí)都基于初始學(xué)習(xí)，并且沒(méi)有任何有意義的學(xué)習(xí)不受學(xué)習(xí)者的初始認(rèn)知結(jié)構(gòu)的影響?？梢允褂谜J(rèn)知結(jié)構(gòu)中是否存在適當(dāng)且固定的概念，這是影響學(xué)生和教師教學(xué)效果的重要內(nèi)容。思想政治課的教學(xué)活動(dòng)必須根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和所掌握的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)來(lái)確定，以使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)呈螺旋狀、往復(fù)式和向上發(fā)展。客觀(guān)地講，現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為我們的學(xué)生提供了更多獲得社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)入教室之前，學(xué)生已經(jīng)擁有很多我們傳統(tǒng)上不再應(yīng)用的社會(huì)知識(shí)。因?yàn)椋埵强盏?，正在等待我們填充它?/p>

2.保證教師知識(shí)的有效建設(shè)

（1）思路帶頭

在高中二年級(jí)的思想政治復(fù)習(xí)過(guò)程中，許多人認(rèn)為“文化生活”很簡(jiǎn)單，但學(xué)生卻發(fā)現(xiàn)這并不容易，尤其是第四單元，這讓學(xué)生感覺(jué)很亂，無(wú)法上手。在前期準(zhǔn)備項(xiàng)目中，知識(shí)體系“什么-為什么-方法”，即“什么是文化，為什么發(fā)展文化，如何發(fā)展文化，如何發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”？基于此，學(xué)生在發(fā)展他們已建立的知識(shí)體系的教科書(shū)知識(shí)時(shí)會(huì)遵循思維的方向。

（2）問(wèn)題類(lèi)型說(shuō)明

學(xué)生根據(jù)完善的“怎么做”知識(shí)系統(tǒng)梳理知識(shí)，只是完成復(fù)習(xí)課的第一步，而將知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際問(wèn)題中是更重要的第二步，這也是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)。在控制知識(shí)體系時(shí)，筆者仔細(xì)地選擇了兩個(gè)典型的擴(kuò)展問(wèn)題：這兩個(gè)問(wèn)題密切關(guān)注本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：“如何發(fā)展文化”和“如何發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義文化”。學(xué)生的思考重點(diǎn)是典型的示例問(wèn)題。兩個(gè)突出問(wèn)題和克服困難的擴(kuò)展問(wèn)題為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)引發(fā)智慧對(duì)抗的平臺(tái)。遵循典型的測(cè)試問(wèn)題，生成了學(xué)生自己的問(wèn)題。

（3）及時(shí)指導(dǎo)

在合作過(guò)程中，學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增加。這要求教師及時(shí)帶領(lǐng)學(xué)生，不時(shí)融入每個(gè)研究小組，成為該研究小組的成員，并參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。在此過(guò)程中，教師可以通過(guò)提供特定的問(wèn)題，幫助學(xué)生有技巧地或者通過(guò)其他方法來(lái)確保協(xié)作學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行，尤其是幫助有學(xué)習(xí)困難的學(xué)生積極參與討論。教師思維指導(dǎo)應(yīng)遵循學(xué)前班，教室和班級(jí)摘要鏈接。在總結(jié)課程時(shí)，有必要評(píng)估學(xué)生的個(gè)人、小組和課堂協(xié)作學(xué)習(xí)。評(píng)估應(yīng)側(cè)重于鼓勵(lì)和保護(hù)學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)的熱情，尤其是小組評(píng)估可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。

總而言之，教師通過(guò)在高中開(kāi)設(shè)思想政治課程并積極嘗試塑造某些教學(xué)方法，不要一位的使用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。為了實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的統(tǒng)一，教師應(yīng)該靈活并適應(yīng)不同的課程和學(xué)習(xí)對(duì)象，執(zhí)政與主體的統(tǒng)一，同時(shí)也提高了培訓(xùn)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]包雅玲.高中思想政治課有效教學(xué)探析.中外教育研究.2012.09.

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汨羅市第一中學(xué)?湖南省?汨羅市?414400