吳金鳳

摘要：新課程教學(xué)理念的推行，讓教育教學(xué)活動出現(xiàn)了更多的“自由空間”，如何圍繞學(xué)情，形成具有針對性和有效性的教學(xué)方法就成為了教育工作在實際教學(xué)活動中所探討的重點。本文以此為出發(fā)點，圍繞小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，來探討教學(xué)方法上的創(chuàng)新舉措。為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的優(yōu)化升級提供理論層面的思考。

關(guān)鍵詞：新課標;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)方法

引言

相對于其他學(xué)科而言，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科是相對較難的，一方面，學(xué)科當中需要學(xué)生學(xué)習很多的數(shù)學(xué)概念，這些概念對于小學(xué)生而言抽象且陌生，另一方面，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)科對于學(xué)生的邏輯思維、計算能力等都提出了具體的要求，這無疑促使教學(xué)活動開展的難度進一步提升，因此，如何通過教學(xué)方法上的創(chuàng)新來滿足現(xiàn)有教學(xué)活動中對于課堂教學(xué)質(zhì)量的具體要求就成為教育發(fā)展所面臨的客觀問題之一。

一、創(chuàng)新要求

基于新課標視角來看小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科，對于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科提出了區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)活動的兩點新要求。

一點是生活性，新課標要求數(shù)學(xué)教學(xué)活動要與實際生活緊密聯(lián)系在一起，強化數(shù)學(xué)本身的生活性，讓學(xué)生既能夠有所學(xué)，又能夠有所用，促使學(xué)生能夠通過日常生活來建立學(xué)習成就感，認知到數(shù)學(xué)學(xué)習的價值與意義，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。

另一點是明確性，教學(xué)活動的開展是圍繞教學(xué)目標展開的，而教學(xué)目標的質(zhì)量是建立在對于課堂主體學(xué)生的能力與水平以及現(xiàn)階段教學(xué)的具體要求而設(shè)置的，因此，在實際的課堂教學(xué)活動中，每一堂課都應(yīng)該有明確的教學(xué)目標，能夠達到一定的教學(xué)效果，并不斷疊加累積，最終成為學(xué)生能力提升的堅實地基。

二、教學(xué)方法的創(chuàng)新舉措

圍繞新課標對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動提出的新要求來看，具體到實際的教學(xué)活動中，教學(xué)方法的創(chuàng)新舉措可以從以下四個方面來落實。

（一）激發(fā)興趣

首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，讓興趣作為指引者，引導(dǎo)學(xué)生積極的投入到學(xué)習活動當中來，并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情，保持積極的學(xué)習態(tài)度，以達到較好的學(xué)習效果。

如關(guān)于“圓的認知”這一內(nèi)容的學(xué)習，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生自己現(xiàn)象日常生活中，哪里可以看到“圓形”，并為學(xué)生舉例，引導(dǎo)學(xué)生思路，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生思路逐漸開拓，開始積極主動的將理論與實際生活聯(lián)系起來，并產(chǎn)生進一步探索的興趣。

（二）自主學(xué)習

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習習慣和學(xué)習行為的關(guān)鍵階段，這一階段學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能夠在后續(xù)長期的學(xué)習活動中，保持積極的學(xué)習態(tài)度。因此，在實際的教學(xué)活動中，教師要逐步將課堂教學(xué)主體轉(zhuǎn)移成為學(xué)生，并設(shè)置各種需要自主探索或合作完成的學(xué)習內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生積極的開展自主學(xué)習實踐，從而達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習習慣與行為的目的。

如在學(xué)習關(guān)于“梯形面積”的相關(guān)內(nèi)容時，教師就可以先讓學(xué)生進行自主探索，或引導(dǎo)學(xué)生嘗試將圖形分解，以分解計算的方式來完成計算工作，學(xué)生也可能會形成不同的解題思路，教師要對于學(xué)生的創(chuàng)新思路給予肯定，然后引導(dǎo)學(xué)生進行思考，總結(jié)。

在引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習行為時，有一點需要注意，即對于學(xué)生能力的認知要清晰，小學(xué)生本身缺乏一定的理論基礎(chǔ)知識，生活閱歷與社會經(jīng)驗也嚴重不足，在思考問題時常常是從生活的角度出發(fā)，建立在想象的背景下，容易天馬行空，教師要及時的發(fā)現(xiàn)并進行思維引導(dǎo)，讓學(xué)生將注意力集中于課堂本身，而不是放任學(xué)生。

（三）信息技術(shù)

信息技術(shù)的發(fā)展為課堂教學(xué)活動的優(yōu)化提供了很多的便利性，教師要利用好這一點，豐富課堂教學(xué)形式與內(nèi)容，以取得更好的教學(xué)效果。在現(xiàn)階段信息技術(shù)最常見于課堂當中，就是多媒體如在對于立體圖形進行學(xué)習與分析時，教師就可以通過多媒體，展示動態(tài)化的剖析視頻，讓學(xué)生多角度全方位的分析立體圖形，從而更好地形成對于圖像想象的空間感，便于后續(xù)教學(xué)活動的展開。隨著信息技術(shù)的進一步發(fā)展，VR技術(shù)等一些新技術(shù)同樣也會應(yīng)用于教育工作當中，進一步推動教育事業(yè)發(fā)展。

（四）合作探究

合作能力既是新課改教學(xué)理念對于學(xué)生能力培養(yǎng)方面所提出的具體要求，也是實際教學(xué)活動中，學(xué)生應(yīng)當具備的能力。因此，教師在開展教學(xué)活動時，可以從合作探究的角度入手，通過組織學(xué)生合作學(xué)習的方式，完成對于學(xué)生合作能力與自主學(xué)習能力的培養(yǎng)。

具體到實際中，同樣以上文中“梯形面積計算”內(nèi)容為例，教師可以將學(xué)生分為若干小組，小組成員共同商討計算方法，通過小組內(nèi)部成員思維之間的交換，逐步有了清晰的思路，并可以開展有效的實踐活動，在這樣的過程中，學(xué)生個人能力得到了提升，也能夠幫助其他學(xué)生取得進步，同時也有助于學(xué)生對于個人問題的審視，一舉多得。

三、結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，方法的創(chuàng)新的目的還是要提升教學(xué)質(zhì)量，滿足教學(xué)要求，因此，無論如何創(chuàng)新，本質(zhì)要圍繞新課改教學(xué)理念，圍繞學(xué)生主體展開教學(xué)活動，從學(xué)生能力、個性、差異性等多個要素入手，基于學(xué)情進行創(chuàng)新優(yōu)化，進而更好的保障課堂教學(xué)質(zhì)量，滿足課堂創(chuàng)新訴求，為小學(xué)教育工作的進一步優(yōu)化發(fā)展添磚加瓦。

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