黎永強(qiáng)

計(jì)算是小學(xué)數(shù)學(xué)中至關(guān)重要的一部分，它始終貫穿在學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生計(jì)算的正確率、速度，影響著學(xué)生在以后漫長(zhǎng)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)道路上的學(xué)習(xí)效果。因此，重視計(jì)算教學(xué)，提高學(xué)生的運(yùn)算能力是數(shù)學(xué)教師的一個(gè)重要任務(wù)。在小學(xué)低段尤其是小學(xué)一年級(jí)計(jì)算以口算為主，口算是指不憑借紙筆等外力，單純通過(guò)大腦運(yùn)行為主進(jìn)行的一種計(jì)算方式。小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生打好良好的口算基礎(chǔ)對(duì)今后數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著極其重要的作用，有利于促進(jìn)學(xué)生形成良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。基于此，我在教學(xué)一年級(jí)的數(shù)學(xué)課程時(shí)，展開(kāi)了如何培養(yǎng)學(xué)生學(xué)生的口算能力的探索，下面談?wù)勎业囊恍﹪L試。

一、熟記數(shù)的組成，做好口算準(zhǔn)備。

一年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)計(jì)算的認(rèn)知基本是由數(shù)數(shù)而形成的，如果數(shù)量小，基本上是5以內(nèi)的加減法，大部分學(xué)生能一口說(shuō)出答案。數(shù)量超過(guò)5（10以內(nèi)），越來(lái)越大，學(xué)生的口算能力兩級(jí)分化就越大。數(shù)量小的口算，首先由于幼兒園的教學(xué)鋪墊學(xué)生練習(xí)多，其次，數(shù)量小，扳手指數(shù)數(shù)也很快。而當(dāng)數(shù)量變大，如：5+3等于幾時(shí)，就有不少學(xué)生得先數(shù)一數(shù)，先數(shù)出3根，再數(shù)出5根（或者是數(shù)手指），合起來(lái)是幾根才能得出最后結(jié)果?？谒?0以內(nèi)加減法計(jì)算，不少學(xué)生學(xué)習(xí)中長(zhǎng)期存在的一個(gè)過(guò)程，導(dǎo)致計(jì)算太慢了，這也是一年級(jí)教師苦惱的地方。

要使學(xué)生不再借助直觀計(jì)算，快速能進(jìn)入符號(hào)語(yǔ)言中來(lái)，我采用的方法是：2—10這些數(shù)的組成，是計(jì)算與它們相應(yīng)加減法的基礎(chǔ)，2—10以內(nèi)的口算就是由數(shù)的組成來(lái)計(jì)算。因此，在教學(xué)每一個(gè)數(shù)的組成時(shí)，我一定要求每一個(gè)學(xué)生快速、準(zhǔn)確說(shuō)出數(shù)的組成。因?yàn)橛辛诉@一堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，學(xué)生在做10以內(nèi)的加減法口算時(shí)，效果是非常好的。如，2+3=？學(xué)生快速思考：2和3組成5;6-4=？學(xué)生思考：6可以分成4和幾。也就是說(shuō)10以內(nèi)的加減法口算，依賴于這些數(shù)的組成，同時(shí)，這些數(shù)的組成知識(shí)，又為20以內(nèi)的進(jìn)位加法和退位減法做了充分的準(zhǔn)備。

二、借助直觀學(xué)具，理解口算算理。

小學(xué)一年級(jí)的學(xué)生以直觀形象思維為主，抽象思維為輔。學(xué)生在口算兩位數(shù)加減一位數(shù)時(shí)，對(duì)同樣的數(shù)量“10”，為什么一會(huì)兒用數(shù)字“10”表示，一會(huì)兒用數(shù)字“1”表示。要讓學(xué)生的兩位數(shù)加減一位數(shù)的口算能力提高，突破這一認(rèn)識(shí)是關(guān)鍵。因此，我在教學(xué)兩位數(shù)加一位數(shù)時(shí)，借助小棒擺一擺引導(dǎo)學(xué)生理解：個(gè)位上兩個(gè)數(shù)相加滿十，這個(gè)“10”怎么變成十位上的“1”。如教學(xué)25+7時(shí)，讓每個(gè)學(xué)生擺一擺小棒，讓學(xué)生體會(huì)到：?jiǎn)胃?根與7根合起來(lái)有12根小棒，12根單根里面有了1個(gè)10根，我們就要把這10根捆成“1”捆，整捆與整捆合在一起數(shù)，這個(gè)“1”與十位上的數(shù)直接相加。所以在口算當(dāng)中，學(xué)生對(duì)于進(jìn)位加法中得數(shù)十位上多出的“1”理解到位了，口算正確率、速度就高了。

同樣，在學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，通過(guò)小棒操作減一減的過(guò)程，學(xué)生準(zhǔn)確地理解了從十位上退下的“1”到個(gè)位上怎么就變成了“10”，因?yàn)槭前选?”捆小棒打開(kāi)了，就有了“10”根單根的小棒，再與本來(lái)的單根合起來(lái)就是十幾根。具體直觀的學(xué)具操作，讓學(xué)生更快、更容易理解的口算的算理，也更好的掌握了口算的方法。所以，在練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生計(jì)算出錯(cuò)時(shí)，我就讓他們?cè)谀X海里擺一擺小棒，說(shuō)一說(shuō)，很快就找出答案，而不是“卡殼”，算不了了。

三、整理口算技巧，促進(jìn)口算能力。

笛卡爾說(shuō)過(guò)“最重要是關(guān)于知識(shí)的方法”。那么，要提高學(xué)生的口算能力，我們還要有一些口算技巧。比如9加幾，我引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：得數(shù)比加的那個(gè)數(shù)少1。20以內(nèi)的進(jìn)位加法的口算技巧就是：湊十法。學(xué)生有了10的組成做好的鋪墊，掌握這一技巧學(xué)生只需明白算法即可。如，6+7=？學(xué)生不能直接說(shuō)出得數(shù)，那么稍稍思考一下：6與幾湊成十，7可以分成（4）和3，得數(shù)就是13。如果不懂這一湊十法，生硬地去記憶6+7的得數(shù)，口算出錯(cuò)的幾率增多;如果還是采用數(shù)數(shù)扳手指又費(fèi)時(shí)。在學(xué)生學(xué)習(xí)兩位數(shù)加一位數(shù)的進(jìn)位加法和兩位數(shù)減一位數(shù)的退位減法時(shí)，我也引導(dǎo)學(xué)生去找得數(shù)十位上的規(guī)律：得數(shù)十位上的數(shù)比原來(lái)兩位數(shù)十位上的數(shù)多1（或少1）。口算時(shí)，學(xué)生可以先確定得數(shù)十位上的數(shù)，再算個(gè)位。如果用常規(guī)方法，學(xué)生還容易出現(xiàn)先算了個(gè)位以后，十位上的數(shù)字不變，這也是受不進(jìn)位和不退位計(jì)算的影響。所以，適時(shí)總結(jié)口算技巧，有利于學(xué)生口算的敏捷性與正確性。

四、多種形式練習(xí)，提高口算能力。

任何技能的形成不是一蹴而就的，它是長(zhǎng)期堅(jiān)持不懈的結(jié)果，口算能力也是這樣培養(yǎng)出來(lái)的。因此，我堅(jiān)持每天課前3分鐘口算練習(xí)，用口算卡片“開(kāi)火車”、“男女組比賽”、“搶紅旗”，學(xué)生同桌進(jìn)行“我出題，你回答”，全體學(xué)生獨(dú)立口算“看誰(shuí)算的又對(duì)又快”等多種形式的口算練習(xí)，既復(fù)習(xí)鞏固了學(xué)生的口算，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;讓學(xué)生既關(guān)注了口算，又喜愛(ài)口算。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生感受到的是令人激動(dòng)地比賽，而不是枯燥的口算練習(xí)，此時(shí)，你會(huì)看到學(xué)生既緊張又興奮的表情，比賽的得勝后興奮的歡呼：耶！形式多變、有趣，才使得口算練習(xí)順利有效地進(jìn)行，從而提高學(xué)生的口算能力。

總之，小學(xué)一年級(jí)的口算訓(xùn)練是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)重要內(nèi)容，我們必須重視對(duì)學(xué)生口算能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在口算學(xué)習(xí)中掌握口算方法，理解計(jì)算的算理，學(xué)習(xí)一些口算技巧，讓學(xué)生既學(xué)習(xí)知識(shí)，又學(xué)得輕松、學(xué)得開(kāi)心，真正做到以人為本，促進(jìn)學(xué)生的口算能力的提升。一年級(jí)口算教學(xué)的探索空間還很多，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，以期望幫助學(xué)生更好的成長(zhǎng)。

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