孟燕

人們常說(shuō)：“文如其人，字如其人?！边@是因?yàn)樽謱?xiě)得如何往往反映出一個(gè)人的學(xué)識(shí)、性格、氣質(zhì)、風(fēng)度等。《新課標(biāo)》也在各個(gè)年級(jí)段提出了寫(xiě)字教學(xué)的要求：寫(xiě)字教學(xué)要重視對(duì)學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書(shū)寫(xiě)技能，養(yǎng)成良好的寫(xiě)字習(xí)慣。能用硬筆、毛筆寫(xiě)出正楷，做到規(guī)范、端正、整潔。寫(xiě)好字，還能把學(xué)生培養(yǎng)成有理想、有道德、有知識(shí)、守紀(jì)律的人。所以，寫(xiě)字要從小抓起，而努力提高小學(xué)生寫(xiě)字水平的任務(wù)任重而道遠(yuǎn)。

一、激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)字的欲望

榜樣力量是巨大的，想成為英雄、名人的潛力更是無(wú)窮大的，這就是一年級(jí)的孩子。抓住這一性格年齡特點(diǎn)，在開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)字學(xué)習(xí)前的一段時(shí)間里，便出示一些書(shū)法名家的作品給孩子欣賞，講述書(shū)法名家刻苦習(xí)字，最終成為大書(shū)法家的故事。這些故事，將給孩子樹(shù)立起榜樣的作用，并激發(fā)起孩子心中的愿望──我要當(dāng)個(gè)小小書(shū)法家。

無(wú)形的力量和莫大的興趣需要點(diǎn)燃，給枯燥的寫(xiě)字指導(dǎo)，添上“味精”，讓寫(xiě)字指導(dǎo)的課堂充滿(mǎn)靈氣和味道，便猶如給了學(xué)生一根火柴，孩子心中那莫大的寫(xiě)字興趣將被迅即點(diǎn)燃。比如在教學(xué)基本筆畫(huà)時(shí)，可以編這樣的口訣：“點(diǎn)”像小雨點(diǎn)，“橫”像小扁擔(dān)，“豎”是小棒棒，“撇”要有尖，“捺”要帶腳。形象生動(dòng)，形象思維極佳的孩子最喜歡不過(guò)了，因?yàn)橄矚g，孩子一下子就可以把這些筆畫(huà)記住。又如教學(xué)“馬”時(shí)，老師從結(jié)構(gòu)和特別的筆畫(huà)上引導(dǎo)，讓學(xué)生觀察這個(gè)字，相信有部分同學(xué)會(huì)非常認(rèn)真地看，會(huì)知道這個(gè)是獨(dú)體字，也能夠說(shuō)出下面的一橫很長(zhǎng)。當(dāng)他們樂(lè)滋滋的寫(xiě)這個(gè)字時(shí)，絕大部分的同學(xué)肯定能夠抓住“馬”的特點(diǎn)而寫(xiě)。

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望”。為了讓孩子體驗(yàn)寫(xiě)字的成功，嘗到吃蜜般的甜蜜。所以老師可以通過(guò)多表?yè)P(yáng)、多鼓勵(lì)、學(xué)生作品成果展、小小書(shū)法家、寫(xiě)字小能手等手段，讓學(xué)生充分感受成功的喜悅，愛(ài)上寫(xiě)字。

二、培養(yǎng)學(xué)生正確坐姿及握筆的好習(xí)慣

小學(xué)生寫(xiě)字姿勢(shì)不正確，危害不小，輕者影響寫(xiě)字質(zhì)量，養(yǎng)成不良習(xí)慣;重者影響生長(zhǎng)發(fā)育、不利于身心健康。學(xué)生正處于生長(zhǎng)發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，以正確的坐姿和握筆姿勢(shì)書(shū)寫(xiě)，不僅有利于書(shū)寫(xiě)的規(guī)范，也有利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)。為了達(dá)到這一目的，我上網(wǎng)查了一些握筆口訣——“—抵二壓三襯托，指實(shí)掌虛腕靈活，角度適宜方向正，筆畫(huà)輕重細(xì)琢磨?！?

“一抵”是指用中指的指甲根從筆桿的下方將筆從下往上抵住，筆桿留出一寸長(zhǎng)的距離，一般是在旋筆刀旋出錐形的根部。

“二壓”是指用大拇指從里側(cè)、食指從外側(cè)將筆捏緊后往下輕壓，拇指和食指的指肚著力，這樣捏時(shí)指肚面大，肉軟且厚，不用費(fèi)很大力氣就能將筆握緊。

“三襯托”是指無(wú)名指、小指略彎曲成前后狀，兩指成一平面貼于桌面，再加上掌側(cè)要貼實(shí)桌面，從而將中指及整個(gè)筆托起，形成既穩(wěn)且活的握筆姿勢(shì)。

第二句的“指實(shí)”是指：食指、中指、無(wú)名指、小指緊貼靠實(shí)?！罢铺摗笔且鬅o(wú)名指和小指不可蜷回掌心，該姿勢(shì)非常多的學(xué)生二指蜷回掌心，使中指失去托力，造成書(shū)寫(xiě)不穩(wěn)狀即掌心是空的。“腕靈活”是指手腕不能拿勁，要放松、靈活，以便在書(shū)寫(xiě)時(shí)運(yùn)用手腕的運(yùn)動(dòng)而達(dá)到“巧”的效果。

第三句的“方向”是指筆尖和筆桿的方向，正確的筆尖方向一般應(yīng)指向前方，而筆桿的朝向應(yīng)是右后方。

第四句的“筆畫(huà)輕重”是指書(shū)寫(xiě)時(shí)用力的輕和重，即讓學(xué)生體會(huì)輕和重的不同結(jié)果。書(shū)寫(xiě)時(shí)用力輕則筆劃就細(xì)，用力重則筆劃就粗。要讓學(xué)生知道在書(shū)寫(xiě)硬筆字時(shí)，用力是有變化的，遇到該細(xì)的筆劃，如寫(xiě)點(diǎn)時(shí)下筆要輕，方可出現(xiàn)尖的效果，收筆時(shí)要用力要重，方可出現(xiàn)粗的效果。

在上述口訣中，首句和第三句非常關(guān)鍵，其要領(lǐng)并不難懂，但往往因?qū)W生的習(xí)慣錯(cuò)誤，執(zhí)筆姿勢(shì)而糾正起來(lái)很難，因而也要求老師和家長(zhǎng)有耐心和愛(ài)心。

三、?培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀貼的好習(xí)慣

讀帖是指臨摹者在寫(xiě)前對(duì)字帖靜觀默察，細(xì)想體味，對(duì)范字形成清晰的印象，做到成“字”在胸，意在筆先。在教學(xué)中，學(xué)生常常不讀貼，或?qū)ψ痔宰鳛g覽，就匆匆下筆，以至顧此失彼，徒勞無(wú)功。要提高寫(xiě)字教學(xué)的效率，就必須培養(yǎng)學(xué)生的讀貼能力和習(xí)慣。我們有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生臨筆畫(huà)，臨間架結(jié)構(gòu)，臨行氣，臨章法等。如臨筆畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆畫(huà)的位置，起筆和收筆的方圓，藏露，筆畫(huà)的長(zhǎng)短、精細(xì)、俯仰、斜正、曲直等。讓學(xué)生養(yǎng)成"整體把握，細(xì)致觀察"的讀帖習(xí)慣。

四、培養(yǎng)學(xué)生“提筆即是練字時(shí)”的好習(xí)慣

我們常常見(jiàn)到的情形是：學(xué)生練字時(shí)是一種書(shū)寫(xiě)，做作業(yè)時(shí)又是另一種書(shū)寫(xiě)。究其原因：一方面是學(xué)生作業(yè)多，難以顧及書(shū)面質(zhì)量;另一方面是學(xué)生沒(méi)有實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，沒(méi)有形成自覺(jué)寫(xiě)字的習(xí)慣。為此，我在寫(xiě)字課上，對(duì)學(xué)生反復(fù)強(qiáng)調(diào)，一定要將練字融入日常的各科作業(yè)之中，養(yǎng)成“提筆即是練字時(shí)”的意識(shí)。要有“提筆即是練字時(shí)”這種意識(shí)，就應(yīng)該做到不管是什么場(chǎng)合，不管什么時(shí)間，只要提起筆來(lái)寫(xiě)字，就要嚴(yán)格遵守正確的寫(xiě)字姿勢(shì)。

興趣的被激發(fā)，只是孩子形成良好寫(xiě)字習(xí)慣的開(kāi)端，漫漫養(yǎng)成路只邁開(kāi)了小小的一步。良好的寫(xiě)字習(xí)慣的培養(yǎng)，是一個(gè)長(zhǎng)期而艱苦的過(guò)程，也是磨練學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過(guò)程。寫(xiě)字之路還充滿(mǎn)了荊棘和歧路，但更多的是一路墨香。

山東省聊城市冠縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 252500