李黎 易慧

摘要：幼兒處于成長的基礎(chǔ)階段，接受游戲體育活動教學(xué)，能夠增強運動的興趣，提升運動的能力，促進(jìn)身心健康地發(fā)展。在幼兒教育計劃中的游戲改革的背景下，教師對幼兒體育活動的創(chuàng)新和改革進(jìn)行了實踐研究，以將幼兒最喜歡的幼兒游戲方法用于各種體育活動，能夠激發(fā)幼兒對參加體育活動的興趣，促進(jìn)幼兒身心和諧健康發(fā)展。因此，本文結(jié)合幼兒園課程游戲改革的框架，分析和討論了幼兒園體育改革活動的實踐，以找到有效提高幼兒園體育活動質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：幼兒園;體育活動;游戲開發(fā);革新

隨著父母越來越重視幼兒園體育活動，以促進(jìn)幼兒的健康成長，滿足父母的要求并豐富幼兒園的玩耍計劃，教師在幼兒園體育活動中運用很多游戲教學(xué)。進(jìn)行實踐研究，激發(fā)幼兒對運動的興趣，提高運動質(zhì)量，能夠促進(jìn)幼兒身心健康和諧發(fā)展。幼兒處于身心成長的關(guān)鍵時期，也是成長最快的時期，教師應(yīng)加強體育鍛煉教育，培養(yǎng)幼兒對體育鍛煉的興趣，提高幼兒的體育鍛煉意識。考慮到各個年齡段幼兒的身心發(fā)展特點，為了滿足幼兒的嬉戲和好奇心，教師將體育活動和游戲有機(jī)地結(jié)合在一起，創(chuàng)建了一種基于游戲的體育項目，可以有效地調(diào)動幼兒的熱情并改善體育運動。

1、基于主觀意識

主觀意識分為幼兒園教師的主觀意識和幼兒的主觀意識。在教學(xué)過程中，幼兒園的教育者和幼兒是有機(jī)的結(jié)合。因此，通過鼓勵通過主觀知覺發(fā)展體育游戲教學(xué)，幼兒教師還應(yīng)將其主觀理解與幼兒的主觀知覺相結(jié)合，以迎合發(fā)展教育游戲的本質(zhì)，增強幼兒的運動意識，推動幼兒的身心健康發(fā)展。

對于幼兒園教師來說，幼兒的主觀意識更多地反映在教學(xué)過程中。在體育游戲時，幼兒園的教育者應(yīng)充分發(fā)揮自己的主觀意識，積極融入幼兒并了解幼兒的特點，同時也要發(fā)現(xiàn)幼兒的興趣。例如，在為幼兒教體育游戲時，幼兒園的教育者應(yīng)從改善幼兒肢體的協(xié)調(diào)性和身體素質(zhì)入手，開展一些情境游戲活動。在為中，大班級的幼兒們教授體育游戲時，幼兒園的教育者應(yīng)注意游戲比賽的發(fā)展，提高幼兒運動水平，激發(fā)幼兒對運動的興趣。以教師的主觀意識為出發(fā)點，以提高學(xué)習(xí)和理解能力。幼兒園教育者應(yīng)以幼兒的主觀意識為出發(fā)點，重視體育游戲教學(xué)的樂趣，積極與幼兒融合，了解幼兒的愛好，將幼兒的愛好融入體育游戲的發(fā)展過程中，以改善體育游戲。教師幼兒的主題意識進(jìn)行體育教學(xué)，可以更好地反映體育運動的科學(xué)性。

2、注重包容性發(fā)展

促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展是教育的關(guān)鍵內(nèi)容和目標(biāo)。體育游戲教學(xué)的發(fā)展對于幼兒的成長也很重要。因此，在開展體育比賽活動時，幼兒園的教育者還應(yīng)積極采用創(chuàng)新的教學(xué)方法來實施這一教學(xué)理念。這不僅可以為今后幼兒的生活發(fā)展打下基礎(chǔ)，而且可以更好地促進(jìn)教師國學(xué)前教育和培訓(xùn)觀念的改革，使素質(zhì)教育和綜合教育創(chuàng)新有序的實施。

學(xué)齡前教育者可以通過混合年齡的戶外游戲，也積極參與這一過程，促進(jìn)幼兒語言表達(dá)和社交技能的發(fā)展，使幼兒在游戲運動時與各個年齡段的幼兒互動，以此增強幼兒的運動能力。通過這種方式，幼兒們渴望與幼兒人互動，幼兒可能會對積極參加各種教育活動感興趣，而與此同時，幼兒們能夠?qū)W習(xí)自律和尊重的品德，學(xué)習(xí)初步的人際交往能力?；蛘撸處熗ㄟ^教一些集體運動游戲，例如籃球，足球訓(xùn)練等，使幼兒們分組玩游戲。通過運用這種教學(xué)方法，幼兒們將發(fā)展良好的團(tuán)結(jié)合作意識。此外，幼兒園的教育者還可以通過在戶外進(jìn)行鍛煉來教幼兒做健美操或藝術(shù)體操，以提高幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)。幼兒還可以結(jié)合一些民間游戲來培養(yǎng)幼兒的愛國主義，或使用體育游戲，與音樂一起發(fā)展幼兒的音樂素養(yǎng)。通過豐富的體育游戲鼓勵幼兒的多樣化發(fā)展。

3、根據(jù)不同年齡段的特點有效地組織體育比賽

為了提高幼兒的身體素質(zhì)并養(yǎng)成幼兒的運動習(xí)慣，教師僅依靠一些體育活動就無法實現(xiàn)這一目標(biāo)。相反，教師需要進(jìn)一步發(fā)展基于游戲的體育教育，以實現(xiàn)改善幼兒身體功能的目標(biāo)，使幼兒身心健康的發(fā)展。因此，在制定和實施幼兒園體育游戲項目時，教師應(yīng)不斷加強幼兒對體育鍛煉的參與度，激發(fā)幼兒對參加體育活動的興趣，養(yǎng)成幼兒積極參加體育游戲的習(xí)慣，為幼兒未來良好的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。在體育課程改革的背景下，教師需要科學(xué)合理地確定體育運動是養(yǎng)成幼兒體育鍛煉習(xí)慣的重要基礎(chǔ)。例如，在對幼兒進(jìn)行步行能力教育時，教師需要了解幼兒的成長水平，基于幼兒行走的特性進(jìn)行教學(xué)。教師可以設(shè)計圍繞障礙物的S形或創(chuàng)建多個跑步游，以提高幼兒的腿部力量，發(fā)展幼兒的步行和跑步能力。對于幼兒發(fā)展，教師可以創(chuàng)建更多與步行和爬坡相關(guān)的游戲，例如爬行，鉆洞和射擊球。這些活動促進(jìn)了大型幼兒的身體肌肉發(fā)展，四肢協(xié)調(diào)和中度困難，這激發(fā)了幼兒對參加體育運動的興趣，并根據(jù)幼兒目前的發(fā)展水平獲得了新的知識和經(jīng)驗。簡而言之，在制定和實施針對幼兒的基于游戲的體育教育計劃時，教師應(yīng)該在各個階段科學(xué)合理地設(shè)計體育游戲，以滿足幼兒的身體發(fā)展需求，并努力使體育游戲變得簡單有趣，從而改善課程，增強幼兒的自信心并養(yǎng)成幼兒積極參加體育鍛煉的習(xí)慣。教師根據(jù)幼兒成長的特點進(jìn)行具體地教學(xué)，既能夠發(fā)展幼兒的身體素質(zhì)，幫助幼兒樹立終身運動的觀念，也能夠增強教學(xué)的能力，提高教學(xué)的水平。

通常，幼兒早期的學(xué)習(xí)是基于現(xiàn)有的生活經(jīng)驗，是通過游戲?qū)崿F(xiàn)的。游戲為幼兒提供了直接感知，發(fā)展了幼兒的感知能力，鼓勵幼兒自己發(fā)展新的知識和經(jīng)驗。當(dāng)前的幼兒園計劃的設(shè)計和實施中，“小學(xué)教育”有一個壞趨勢，這使幼兒承受很大的學(xué)習(xí)壓力，并且在心理上強烈反對“小學(xué)”的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法。針對上述情況，教師應(yīng)該協(xié)調(diào)幼兒身心發(fā)展的階段特征和學(xué)習(xí)規(guī)律，采取以游戲為導(dǎo)向，以生活為導(dǎo)向的策略，以激發(fā)幼兒對運動和獨立鍛煉機(jī)會的興趣，有效地推廣課程并鼓勵幼兒健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]周義強.幼兒體育游戲中教師指導(dǎo)策略運用效果之研究[D].浙江師范大學(xué)，2018.

[2]李雪梅.以趣激趣開展幼兒體育游戲活動——以大班體育游戲活動“走跑交替”為例[J].廣州廣播電視大學(xué)學(xué)報，2017，17（06）：37-40.

河南省商丘市實驗幼兒園 河南 商丘 476000