劉雪平

摘要：作業(yè)作為常規(guī)教學(xué)內(nèi)容之一，是為了學(xué)生能在理解所學(xué)知識的基礎(chǔ)上加以鞏固的一種教學(xué)手段。但是很多時(shí)候，教師和學(xué)生會(huì)誤解作業(yè)的原本作用，會(huì)錯(cuò)誤地把作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)、一種限制學(xué)生自由，甚至是逼迫學(xué)生學(xué)習(xí)的方式。然而，一份好的課外作業(yè)的真正目的是幫助學(xué)生把課堂知識向外擴(kuò)展與延伸，加深對知識的理解并加以鞏固;對老師而言，課外作業(yè)是一種教學(xué)信息的反饋。作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化可以幫助學(xué)生有更好的發(fā)揮空間，同時(shí)這也是讓學(xué)生自主的進(jìn)行課后有效學(xué)習(xí)的好方法。

關(guān)鍵詞：多學(xué)科;初中作業(yè);重要性

初中作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化，幫助學(xué)生們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，自主思考，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，一定程度上也提高了學(xué)生們對理論知識的理解能力。由于受傳統(tǒng)的大學(xué)觀念的影響，初中道德與法治的教師在作業(yè)設(shè)計(jì)的過程中，往往更強(qiáng)突出強(qiáng)調(diào)理論知識，其主要目的則只是為了提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，通過優(yōu)化初中作業(yè)的設(shè)計(jì)，學(xué)生們能夠更加迅速的理解其理論知識，并且讓學(xué)生們在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行記憶，有助于學(xué)生更加高效的對理論知識進(jìn)行記憶。通過高效的記憶方式可以幫助學(xué)生們對這一知識理解得更為深刻，讓學(xué)生們愿意去進(jìn)行深度思考和探究。

1優(yōu)化作業(yè)的意義

作業(yè)是各個(gè)學(xué)科教學(xué)的最基本形式之一，它是學(xué)生與老師交流的一條鏈鎖，是雙方互相反饋的途徑。傳統(tǒng)教學(xué)理念下的作業(yè)通常都是為了留作業(yè)而留作業(yè)，作業(yè)冗雜。有的教師以“怕學(xué)生浪費(fèi)時(shí)間”為噱頭，布置一堆無用的作業(yè)。這無異于給學(xué)生強(qiáng)行施加壓力。久而久之，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。相反，合理優(yōu)化的作業(yè)，能夠讓學(xué)生失去的設(shè)計(jì)合理的作業(yè)能夠幫助學(xué)生以最大效率完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，能夠節(jié)省大量的時(shí)間，去發(fā)展自己的興趣特長，進(jìn)而促使學(xué)生全方面發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)出各項(xiàng)全能的人才。

2作業(yè)設(shè)計(jì)存在的不足

2.1設(shè)計(jì)方式過于單一

現(xiàn)如今，作業(yè)設(shè)計(jì)的方式、方法從整體的角度上來看，與新時(shí)代中所要求的實(shí)踐人才、時(shí)代人才、創(chuàng)新人才培養(yǎng)的基本要求背道而馳。教師在布置作業(yè)之時(shí)，顯現(xiàn)出單一的劣勢，只是讓初中學(xué)生對被動(dòng)抄寫的相關(guān)知識進(jìn)行背誦與記憶，而沒有讓初中學(xué)生真正在課余時(shí)間里通過實(shí)踐而掌握所學(xué)習(xí)的知識，造成原本非常關(guān)鍵的教育課堂，最終變成初中學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無法提起初中學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

2.2設(shè)計(jì)觀念過于保守

作業(yè)設(shè)計(jì)方式、方法過于僵化與單一，除了教師沒有對作業(yè)設(shè)計(jì)有所重視以外，另一個(gè)非常關(guān)鍵的因素在于教師的作業(yè)設(shè)計(jì)觀念過于滯后，可以說，作業(yè)設(shè)計(jì)觀念直接決定初中學(xué)生學(xué)習(xí)知識的掌握程度，過于落后的觀念是導(dǎo)致教師缺乏作業(yè)設(shè)計(jì)水平、能力的關(guān)鍵原因之一。

3多學(xué)科視角下初中作業(yè)設(shè)計(jì)

3.1趣味作業(yè)，使學(xué)生減輕對作業(yè)的抵觸

對于大部分學(xué)生來說，本身就是枯燥乏味的，所以作業(yè)就要注重其趣味性。另外，在初中階段的學(xué)生對世界充滿著特別的好奇與期待。教師要給予學(xué)生發(fā)現(xiàn)世界探索世界的機(jī)會(huì)，而作業(yè)則是學(xué)生可以直接通向豐富多彩的社會(huì)、自然、生活和文化等方方面面的重要渠道。教師可以通過布置一些發(fā)散性的趣味作業(yè)，積極開展語文實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生在生活化的材料中，大量地親身接觸到知識，激發(fā)起學(xué)生興趣才能更加主動(dòng)地參與作業(yè)活動(dòng)。除此之外，趣味性作業(yè)，可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自發(fā)的參與到作業(yè)活動(dòng)的積極性。

3.2個(gè)性化作業(yè)，使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

每個(gè)學(xué)生都有自己的學(xué)習(xí)類型和學(xué)習(xí)方法，教師的注重層次的教學(xué)與對作業(yè)的要求，才能更好的讓學(xué)生高效學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也要通過作業(yè)優(yōu)化來提高學(xué)生創(chuàng)新能力。教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)情況，留一些具有層次性的問題。誠然，每一個(gè)學(xué)生的智力都各具特點(diǎn)并有自己獨(dú)特的表現(xiàn)形式，教師要將學(xué)生視為有豐富個(gè)性的、不斷發(fā)展的個(gè)體，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和課程學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的個(gè)人知識基礎(chǔ)的差異、性格特點(diǎn)和自我學(xué)習(xí)要求的不同，為學(xué)生設(shè)計(jì)符合其特性的作業(yè)。例如對于學(xué)習(xí)知識快的，了解的透徹的學(xué)生來說，可以讓他們進(jìn)行更具有挑戰(zhàn)性的難度的學(xué)習(xí)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，自己去整理重點(diǎn)，進(jìn)行課外的學(xué)習(xí)。梳理知識點(diǎn)后，這類學(xué)生會(huì)有一個(gè)系統(tǒng)的且具有拓展性的知識體系，更利于學(xué)生去理解其他問題。而對于能夠跟上教師講課速度，但對于深層次待挖掘的問題不能理解很好的同學(xué)，要讓他們學(xué)會(huì)對知識點(diǎn)的深層次挖掘?qū)W習(xí)，對自己相對薄弱的知識點(diǎn)進(jìn)行更深的更為細(xì)致的研究，并要花時(shí)間在課下的對不擅長的題目多加練習(xí)。而對于課堂上跟不住教師教學(xué)速度，成績稍微落后的學(xué)生來說，一定要注重基礎(chǔ)，初中的學(xué)習(xí)首先要打牢基礎(chǔ)再進(jìn)行其他的提高性都練習(xí)，把握好每個(gè)知識點(diǎn)最基礎(chǔ)的內(nèi)容，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)性知識才是重中之重。因此，教師在布置作業(yè)時(shí)，需要注重學(xué)生的個(gè)性，做到因材施教，做到客觀。針對學(xué)生身上存在的學(xué)習(xí)能力方面的差異，采取分層作業(yè)的方式，使每個(gè)學(xué)生在最大程度上得到最優(yōu)發(fā)展，讓作業(yè)在真正意義上對每個(gè)學(xué)生發(fā)揮其最大的效益。

4結(jié)束語

綜上所述，初中作業(yè)的優(yōu)化是一個(gè)必不可缺的重要話題，作業(yè)的優(yōu)化從多種角度的幫助學(xué)生進(jìn)行更好的更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)，因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)更好的教學(xué)作業(yè)方案，學(xué)生也可以積極的將身心精力在作業(yè)的學(xué)習(xí)中，同時(shí)學(xué)生也要學(xué)會(huì)自己對作業(yè)的優(yōu)化。

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