拱興燚

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”的普及化和完善化已經(jīng)成熟。

自從人類踏進(jìn)信息時(shí)代，互聯(lián)網(wǎng)也迅速成為了當(dāng)時(shí)人類第三次工業(yè)革命的重要組成部分。誕生之初，它顛覆了世界上信息的交換方式、革新了人們?cè)镜臏贤ㄇ馈⒋蚱屏诉b遠(yuǎn)的距離阻礙。當(dāng)代計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的發(fā)展速度是相當(dāng)迅猛的，這里舉一個(gè)普通的例子：人類在長(zhǎng)時(shí)間對(duì)基因領(lǐng)域的研究探索后發(fā)現(xiàn)，要把人類的DNA中蘊(yùn)含的某個(gè)信息解讀出來(lái)，需要依賴強(qiáng)大的超級(jí)計(jì)算機(jī)進(jìn)行計(jì)算，而要想把人類整個(gè)DNA鏈中的所有信息全部展現(xiàn)在人們面前，預(yù)測(cè)用當(dāng)時(shí)的超級(jí)計(jì)算機(jī)運(yùn)算，至少需要100年才可全部完成。然而，人們沒(méi)想到的是，隨著計(jì)算機(jī)的發(fā)展迅速，計(jì)算性能呈現(xiàn)出類似于指數(shù)級(jí)上升的趨勢(shì)。在“至少100年”的預(yù)測(cè)后，僅僅過(guò)了13年的時(shí)間，一日九遷的超級(jí)計(jì)算機(jī)就已經(jīng)解讀出了人類DNA中幾乎全部的信息。有學(xué)者預(yù)測(cè)，在計(jì)算機(jī)以及互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展速度的腳步中，人類會(huì)在未來(lái)十年之內(nèi)解開(kāi)關(guān)于大腦的所有秘密，屆時(shí)我們可以用計(jì)算機(jī)模仿人類的全部大腦?？梢?jiàn)其發(fā)展速度已經(jīng)遠(yuǎn)超于人類的預(yù)測(cè)，在很多方面甚至超出了人們對(duì)互聯(lián)網(wǎng)及計(jì)算機(jī)的認(rèn)知范疇。

所謂“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個(gè)傳統(tǒng)行業(yè)”，但這并不是簡(jiǎn)單的兩者相加，而是利用信息通信技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)，讓互聯(lián)網(wǎng)與傳統(tǒng)行業(yè)進(jìn)行深度融合，創(chuàng)造新的發(fā)展生態(tài)。它代表一種新的社會(huì)形態(tài)，即充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在社會(huì)資源配置中的優(yōu)化和集成作用，將互聯(lián)網(wǎng)的創(chuàng)新成果深度融合于經(jīng)濟(jì)、教育、政治、現(xiàn)代化的各域之中，提升全社會(huì)的創(chuàng)新力和生產(chǎn)力，形成更廣泛的以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)設(shè)施和實(shí)現(xiàn)工具的社會(huì)發(fā)展新形態(tài)。

重要的是，以上這種狀態(tài)目前依然以一種充滿動(dòng)力和積極創(chuàng)新的形勢(shì)迅速持續(xù)發(fā)展。

二、當(dāng)代信息技術(shù)課程的重要性。

教育部頒布的信息技術(shù)課程普及從2000年已經(jīng)開(kāi)始，為了順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，這是必要的，與時(shí)俱進(jìn)的，也為學(xué)生們提供了全面發(fā)展的成長(zhǎng)環(huán)境。它是一門(mén)單獨(dú)的技術(shù)性學(xué)科，那時(shí)的互聯(lián)網(wǎng)并無(wú)法改變事物的空間位置，但是它卻改變了我們與事物的認(rèn)知關(guān)系，這種關(guān)系是從物理空間向虛擬空間的轉(zhuǎn)變。

21世紀(jì)的第一個(gè)十年，我們的義務(wù)教育階段也完善化了信息技術(shù)課程的全方位教學(xué)工作，信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使得相當(dāng)一部分的學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域的濃厚興趣，也使得我們國(guó)家未來(lái)的計(jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)領(lǐng)域擁有了可觀的技術(shù)人才儲(chǔ)備。不得不說(shuō)，信息技術(shù)課程在一定程度上對(duì)我國(guó)的互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)發(fā)掘了大量人才。

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展中，不知不覺(jué)，人們與互聯(lián)網(wǎng)的關(guān)系從最初的“物理空間向虛擬空間的轉(zhuǎn)變”，已經(jīng)悄然蛻變成了“虛擬空間向物理實(shí)際的轉(zhuǎn)變”，這是一個(gè)很有意思的宏觀現(xiàn)象，甚至顛覆了人們發(fā)明互聯(lián)網(wǎng)的時(shí)候?qū)λ姆N種期待和暢想。

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的到來(lái)，互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)深深地烙印在了幾乎所有的行業(yè)產(chǎn)業(yè)之中，就教育教學(xué)而言，信息化的教學(xué)方式已經(jīng)成為了當(dāng)代教師完善教學(xué)工作最重要的選擇，多種多樣的多媒體教學(xué)設(shè)備極大程度的提升了教學(xué)質(zhì)量，互聯(lián)網(wǎng)的介入可以讓課堂教學(xué)進(jìn)入一個(gè)嶄新的、實(shí)時(shí)的、直觀的、便捷的、形象的全新階段。信息技術(shù)的課程從最初的技術(shù)性學(xué)科，演變成了工具性學(xué)科，中小學(xué)信息技術(shù)課程教育是將來(lái)中國(guó)信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)先進(jìn)的信息技術(shù)，可以使學(xué)生更好地融入到互聯(lián)網(wǎng)貫徹的課堂之中去學(xué)習(xí)新知識(shí)。

在2020年十四五規(guī)劃中，國(guó)家將人工智能、量子信息、集成電路、空天科技、深地深海等等，劃為了我國(guó)十四五規(guī)劃中的重點(diǎn)項(xiàng)目，戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)比如星際探測(cè)、北斗產(chǎn)業(yè)化等重大工程，都是我國(guó)未來(lái)重點(diǎn)支持和研究的方向。不難發(fā)現(xiàn)，以上所有產(chǎn)業(yè)的根基都來(lái)自于各種各樣先進(jìn)的儀器設(shè)備、硬件和軟件支持，而以上產(chǎn)業(yè)的從事者都需要較高水準(zhǔn)的信息化能力來(lái)服務(wù)于崗位的知識(shí)支撐和技術(shù)需求。十信息產(chǎn)業(yè)發(fā)展從體量上發(fā)生變化后，誕生了一個(gè)延展問(wèn)題，技術(shù)需要已經(jīng)呈現(xiàn)井噴式的、次方級(jí)的上升趨勢(shì)，社會(huì)的科技發(fā)展需要大量的信息技術(shù)型人才，但這里的信息技術(shù)型人才不是指從事互聯(lián)網(wǎng)相關(guān)的人才，而是尖端型信息技術(shù)人才。雖然我國(guó)的信息技術(shù)行業(yè)迅猛發(fā)展，擁有成千上萬(wàn)的互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)、軟件分開(kāi)發(fā)等從業(yè)者，但是其中可以達(dá)到參與研究國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目的佼佼者，相對(duì)于美國(guó)、歐洲、印度、日本的比例還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有達(dá)到合理的高度。

三、信息技術(shù)的時(shí)代性教育理念。

從教育學(xué)的角度出發(fā)，讓學(xué)生從小具有信息化的思維模式是信息技術(shù)教師們應(yīng)該逐漸側(cè)重的教育目的。而不是按部就班的完成課本上的技術(shù)教學(xué)，如果僅僅掌握了課本上的技術(shù)要領(lǐng)，而在思維上、思想上、認(rèn)識(shí)上、意識(shí)上、甚至態(tài)度上還處于一種“小科目”、“學(xué)會(huì)就好”“點(diǎn)到為止”的看法中，慢慢的學(xué)生會(huì)在“互聯(lián)網(wǎng)+”信息化的時(shí)代社會(huì)發(fā)展下，逐漸掉隊(duì)。

信息化意識(shí)的培養(yǎng)，涉及到信息技術(shù)教師的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，個(gè)人認(rèn)為，應(yīng)該嘗試從計(jì)算機(jī)教室走出去，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下讓學(xué)生更多的去體驗(yàn)不同行業(yè)的發(fā)展變化，發(fā)現(xiàn)不同行業(yè)和互聯(lián)網(wǎng)的緊密性，這種緊密性也并不是硬性的靠近，而是一種深度的融合后，信息化的思維意識(shí)才會(huì)被學(xué)生理解并嘗試運(yùn)用在可能的生活學(xué)習(xí)當(dāng)中。新時(shí)代的學(xué)生正處于一種全新的生活環(huán)境，信息的身影無(wú)處不在，每一個(gè)人都在互聯(lián)網(wǎng)的籠罩下便捷、高質(zhì)量的生活著，如果信息技術(shù)教師無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)待問(wèn)題時(shí)的信息化思維和信息化意識(shí)，那么學(xué)生在步入社會(huì)后對(duì)各種產(chǎn)業(yè)與互聯(lián)網(wǎng)深度相融的步伐中，就顯得不適應(yīng)、被動(dòng)、甚至無(wú)從下手，那么教育的意義目標(biāo)就沒(méi)有完成，這種按部就班完成課標(biāo)的教育方式，就是一種是失敗的教育方式。

隨著教育現(xiàn)代化的推進(jìn)，信息技術(shù)教師必須認(rèn)識(shí)到角色轉(zhuǎn)換的重要性，將自己的教育觀念塑造成符合“互聯(lián)網(wǎng)+”的節(jié)奏，信息技術(shù)教師的歷史使命已經(jīng)不同昨日，從思想意識(shí)方面重塑信息技術(shù)教師的全新角色。信息技術(shù)教師還應(yīng)站在實(shí)現(xiàn)自身人生價(jià)值的高度，要做一個(gè)學(xué)者型教師，把自己的工作當(dāng)作自己的研究對(duì)象，把良好的信息素養(yǎng)作為自己奮斗的目標(biāo)?，F(xiàn)代信息技術(shù)教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)不再局限于學(xué)科知識(shí)、課本知識(shí)的傳統(tǒng)模式，而是強(qiáng)調(diào)多層復(fù)合的結(jié)構(gòu)特征，信息技術(shù)的發(fā)展突飛猛進(jìn)，知識(shí)更新極快，其硬件設(shè)備、軟件環(huán)境、教學(xué)內(nèi)容、師資隊(duì)伍的知識(shí)結(jié)構(gòu)等都需要不斷地更新，這就要求信息技術(shù)教師要有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，用先進(jìn)的思想作指導(dǎo)，重視教學(xué)方法的研究并富于創(chuàng)造性地工作。

信息技術(shù)是現(xiàn)代人必不可少的生活技術(shù)，與其他課程相比，更具有可操作性、實(shí)用性、時(shí)效性，在素質(zhì)教育中占據(jù)了重要的地位，“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新形勢(shì)下的信息技術(shù)教育必須以培養(yǎng)學(xué)生信息技術(shù)能力為核心，信息技術(shù)教育的目標(biāo)不是簡(jiǎn)單的技能操作，而是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此需要教師以信息技術(shù)為本，以鍛煉能力為目標(biāo)，以啟發(fā)和引導(dǎo)為手段，以此來(lái)提升信息技術(shù)教師的教學(xué)素養(yǎng);教師也應(yīng)該具備創(chuàng)新能力和實(shí)踐精神，提升課程整合能力。信息技術(shù)與其他學(xué)科教學(xué)的整合是把信息技術(shù)當(dāng)作敎學(xué)過(guò)程中不可或缺的資源、手段和環(huán)境，使學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。信息技術(shù)教師要用教育信息化的最新理念來(lái)指導(dǎo)教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效果和效率，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

總之，隨著 “互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的發(fā)展，要想成為一名新時(shí)代合格的小學(xué)信息技術(shù)教師，除了以上幾點(diǎn)，隨著信息時(shí)代的不停進(jìn)步，對(duì)信息技術(shù)教育工作者還會(huì)有越來(lái)越高的要求。

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