楊麗

摘要：學(xué)生進(jìn)入初中階段后，接觸到更多的新學(xué)科，初中生的整體學(xué)習(xí)難度也在提高，尤其是在初中語文教學(xué)中作文教學(xué)占有重要地位，它是衡量初中語文素養(yǎng)的重要尺度，但是目前教師在培養(yǎng)學(xué)生作文能力的過程中，忽視了培養(yǎng)學(xué)生的語言能力，學(xué)生對(duì)語文寫作沒有興趣，寫作能力較差，作為初中語文教師，要關(guān)注學(xué)生的特點(diǎn)和狀態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生建立起完善的作文思維，讓學(xué)生愛上作文，提高語文作文能力。

關(guān)鍵詞：初中語文教學(xué)中;如何培養(yǎng)學(xué)生;寫作能力

引言

生活中每個(gè)人的語言表達(dá)和思維邏輯方式是不同的，因此不管是說話時(shí)的語言表達(dá)還是寫作時(shí)的行文手法，也都各不相同。傳統(tǒng)的應(yīng)試教育下，教師通常以試卷判卷時(shí)的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)來界定學(xué)生寫作的格式和內(nèi)容，甚至刻板的認(rèn)為應(yīng)試文章應(yīng)用議論文的手法，總分總的寫幾個(gè)論據(jù)這樣既節(jié)省了考試時(shí)寫作用時(shí)，又是簡單且容易掌握的方式。這樣的寫作訓(xùn)練不僅讓學(xué)生對(duì)寫作感到乏味并產(chǎn)生厭倦心理，更是禁錮了學(xué)生的思維。因此如何在初中語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，值得討論和思考。

一、創(chuàng)新教學(xué)形式，提高學(xué)生寫作興趣

初中語文教師要在作文教學(xué)的形式上進(jìn)行拓展和創(chuàng)新，例如教材內(nèi)容中《回憶我的母親》這篇文章，教師講解后可開設(shè)作文實(shí)踐，讓學(xué)生根據(jù)自己的母親進(jìn)行寫作，完成后按照作文質(zhì)量進(jìn)行等級(jí)分類，作為作文教學(xué)的參考依據(jù)。在作文教學(xué)課堂上，教師可針對(duì)學(xué)生特點(diǎn)和課堂狀態(tài)，設(shè)定作文朗讀環(huán)節(jié)，比如讓寫出優(yōu)秀作文的同學(xué)本人或是朗讀能力較強(qiáng)的同學(xué)，朗讀優(yōu)秀作品，結(jié)束后鼓勵(lì)學(xué)生針對(duì)作文內(nèi)容進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)，活躍作文課堂氣氛，激起學(xué)生的參與積極性，提高學(xué)生整體的寫作興趣。而對(duì)于質(zhì)量較差的作文，語文教師可以將其中優(yōu)秀的詞句、片段整理、摘錄出來，同樣在作文教學(xué)課堂上進(jìn)行展示朗讀，不同質(zhì)量的作文，都可以作為講評(píng)樣本，充分利用到課堂中來，學(xué)生對(duì)于自己的作文有興趣進(jìn)行選材、構(gòu)思分析，加深對(duì)語言、內(nèi)容特點(diǎn)的理解，創(chuàng)新作文教學(xué)形式，提高學(xué)生整體的作文能力水平。

二、從生活出發(fā)尋找寫作素材

作文的素材來源于學(xué)生的生活積累。生活是學(xué)生寫作的土壤。要激活學(xué)生現(xiàn)有的寫作資源，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)真實(shí)表達(dá)心聲的平臺(tái)，老師就要幫助學(xué)生“找米”，留心生活，做有心人，讓他們成為巧婦。除此，還得善于觀察和發(fā)現(xiàn)。羅素說過，生活中處處有美。我們大概都缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，不然也會(huì)像文學(xué)大家一樣“夕陽芳草尋常物，入文皆為絕妙詞”。作為老師時(shí)刻要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)關(guān)心人和事，尋找真善美。我們身邊生活瑣事，是最真實(shí)的生活寫照;而這些生活瑣事中蘊(yùn)藏著人性的真善美。其次，還要帶領(lǐng)學(xué)生走出校門，走進(jìn)自然。美在自然中，情在社會(huì)里。到自然中去，認(rèn)真觀察周圍的事物，;接觸社會(huì)，了解風(fēng)土人情，引導(dǎo)學(xué)生感受和記錄生活，為作文蓄積養(yǎng)料。沒有調(diào)查就沒有發(fā)言權(quán)。既然觀察了自然，體驗(yàn)了生活，就要調(diào)動(dòng)他們用心，用情去仔細(xì)品讀人生。然后將自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，用文字簡單記錄，把最真實(shí)的實(shí)踐體驗(yàn)回饋于作文中。

三、結(jié)合語文閱讀方法，提升學(xué)生寫作技巧

一篇優(yōu)秀的文章創(chuàng)作離不開寫作方法和技巧，只有合理地運(yùn)用寫作方法才能寫出精彩感人的文章。教師要結(jié)合語文閱讀的方法，提升學(xué)生的寫作技巧。閱讀中的很多方法和技巧，與寫作方法和技巧有著異曲同工之妙。教師在教學(xué)中，要學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，將閱讀中的技巧和寫作的技巧合理地進(jìn)行結(jié)合，讓學(xué)生進(jìn)行閱讀的同時(shí)，掌握寫作的方法。例如在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)閱讀的文本結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，然后對(duì)每一部分進(jìn)行閱讀和分析，了解文章的內(nèi)容和作者的思想，體會(huì)文章的情感。對(duì)于寫作也是一樣，在進(jìn)行文章的創(chuàng)作時(shí)，要先想好文章的整體結(jié)構(gòu)和內(nèi)容，在心中有一個(gè)大概的思路，然后進(jìn)行文章的創(chuàng)作，寫作的每一部分內(nèi)容要進(jìn)行合理的分配和規(guī)劃，同時(shí)要進(jìn)行情感的表達(dá)。在閱讀中，教師要讓學(xué)生對(duì)文章中的寫作方法和手法進(jìn)行學(xué)習(xí)和掌握，分析文章的表達(dá)手法和修辭方法，可以通過閱讀學(xué)習(xí)寫作的方法和技巧，從而運(yùn)用到自己的寫作中去，真正地提升寫作能力和水平。

四、融入真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自由寫作

在語文作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，寫作就是書寫自己的所見所想，將內(nèi)心和生活描述出來，寫作并不是憑空想象或是四處拼湊，而是真實(shí)存在于人們身邊的人、事、物。教師可以在教學(xué)過程中開展體驗(yàn)活動(dòng)，以多種多樣的形式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流，比如生活中的見聞、家庭溫馨的畫面等。合理安排作文課堂上的分享環(huán)節(jié)，例如教材中《記承天寺夜游》這篇文章意蘊(yùn)豐厚，字字有玄機(jī)。教師應(yīng)該抓住重點(diǎn)詞語敲擊文本，以期走進(jìn)蘇軾細(xì)膩豐富的心靈，感悟蘇軾空明的心境，豁達(dá)的生活態(tài)度和人生境界。教師可以此為根據(jù)，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)承天寺的描寫進(jìn)行讀后感寫作，拓展學(xué)生的寫作思維，自由書寫內(nèi)心所想。

結(jié)束語

初中語文課堂對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)起著承上啟下的重要作用，也是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)寫作并掌握寫作能力的重要途徑，初中語文教師可以通過對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)寫作知識(shí)的完善來去除阻礙學(xué)生寫作能力培養(yǎng)的因素，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心留意生活中美好事物同時(shí)通過事物的描述寄托自己的思想情感，以及開放思維，鼓勵(lì)學(xué)生以多種寫作方式進(jìn)行表達(dá)等方式，來全面的提高中學(xué)生的寫作能力。

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