王艷麗

摘要：作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，語文教學(xué)貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的整個(gè)階段。通過語文教師合理開展語文教學(xué)，可以有效培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成良好的語文核心素養(yǎng)，并發(fā)現(xiàn)其中蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化知識(shí)，符合素質(zhì)教育促進(jìn)學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的要求。為了更好的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化的豐富內(nèi)涵，需要小學(xué)語文教師從學(xué)生角度出發(fā)，探究合理的教學(xué)策略落實(shí)與課堂之中。

關(guān)鍵詞：關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;語文教學(xué)

在我國悠久的歷史文化長河當(dāng)中，流傳下來許多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精髓，這是歷代先人在日常的生活和發(fā)展過程中所積累的智慧結(jié)晶，直至今天仍然值得學(xué)生從小開始學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)內(nèi)容的不斷拓展之下，學(xué)生所接觸到的語文知識(shí)日益增多，其中也不乏許多優(yōu)秀的名篇著作，需要學(xué)生深刻體會(huì)其中的思想文化內(nèi)涵，并適時(shí)開展立德樹人的教學(xué)啟示，促進(jìn)學(xué)生樹立良好的行為品德和成長目標(biāo)。

一、老師要積極主動(dòng)研讀經(jīng)典，提高自身文化修養(yǎng)

作為語文課堂的組織者和引導(dǎo)者，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)尤為重要，如何巧妙的聯(lián)系教材內(nèi)容滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵，并能讓學(xué)生本著可接受的原則進(jìn)行掌握考驗(yàn)著教師的教學(xué)質(zhì)量。對(duì)此需要教師能夠注重自身專業(yè)素質(zhì)的不斷提升，拓展自己的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)水平融入傳統(tǒng)文化作品，啟發(fā)學(xué)生多角度展開語文思考，提高對(duì)傳統(tǒng)文化內(nèi)容的學(xué)習(xí)熱情。

二、結(jié)合語文課程進(jìn)行傳統(tǒng)文化的傳播滲透

（一）晨間誦讀，讓孩子們接觸經(jīng)典

在學(xué)生逐漸開始適應(yīng)學(xué)校生活的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)作息計(jì)劃適當(dāng)融入晨讀內(nèi)容，使學(xué)生逐漸形成閱讀經(jīng)典的習(xí)慣。當(dāng)這種誦讀模式漸漸被學(xué)生所熟悉后，可以鼓勵(lì)學(xué)生在朗讀時(shí)注意融入自己的思想感情，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生誦讀能力的目標(biāo)。在有限的晨間閱讀時(shí)間內(nèi)，教師在選擇閱讀內(nèi)容時(shí)需要注意根據(jù)當(dāng)前的教學(xué)任務(wù)選取篇幅適當(dāng)?shù)淖髌罚寣W(xué)生可以在短時(shí)間內(nèi)完成全篇的閱讀，避免篇幅較長造成分段閱讀的情況，對(duì)于小學(xué)生而言尚不具備良好的自制力和耐心，會(huì)出現(xiàn)閱讀斷層的現(xiàn)象，而短小精煉的閱讀內(nèi)容有助于提高學(xué)生的閱讀效率。在安排小學(xué)高年級(jí)閱讀計(jì)劃時(shí)可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況合理融入適當(dāng)篇幅的內(nèi)容，符合學(xué)生的掌握水平。

例如小學(xué)三年級(jí)的古詩三首中會(huì)學(xué)習(xí)到杜牧的《山行》一詩，對(duì)此教師可以收集杜牧的其他詩文在晨間供學(xué)生誦讀，如《清明》、《泊秦淮》等佳作，當(dāng)學(xué)生有了相關(guān)的閱讀經(jīng)驗(yàn)后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生自行收集杜牧的相關(guān)作品，并結(jié)合自己的喜歡選取閱讀，在晨間進(jìn)行朗誦表演后讓學(xué)生說一說為什么喜歡這首作品，通過學(xué)生的準(zhǔn)備過程可以做到對(duì)新詩詞的理解和詩句解釋，提高學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的積極性。

（二）在課文學(xué)習(xí)中滲透，拓展、延伸

在當(dāng)前的語文教材教學(xué)大綱中，編者已經(jīng)融入了多元化的傳統(tǒng)文化經(jīng)典作品，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的必要內(nèi)容。對(duì)此小學(xué)語文教師應(yīng)認(rèn)真分析教材內(nèi)容，在帶領(lǐng)學(xué)生完成教學(xué)目標(biāo)后注意以此為依據(jù)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的發(fā)掘，鼓勵(lì)學(xué)生通過課文內(nèi)容展開學(xué)習(xí)思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)能。

例如在學(xué)習(xí)三年級(jí)下冊(cè)的《元日》《清明》《九月九日憶山東兄弟》幾首與我國傳統(tǒng)節(jié)日相關(guān)的古詩時(shí)，教師可以讓學(xué)生回顧一下在春節(jié)、清明節(jié)、重陽節(jié)等節(jié)日里有哪些風(fēng)俗習(xí)慣，自己是如何參與到節(jié)日的過程當(dāng)中的，這幾個(gè)節(jié)日對(duì)日常生活產(chǎn)生了哪些影響等問題。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)對(duì)詩詞內(nèi)容有更加深入的理解，并結(jié)合自己的日常生活現(xiàn)象展開思考。在春節(jié)里是家家團(tuán)聚的日子，在孩子們眼中也是最快樂的節(jié)日，因?yàn)榧议L會(huì)做許多好吃的食物，給自己換上新衣服，一家人其樂融融的圍坐在桌邊享用美食，這其中蘊(yùn)含的是中華民族悠久歷史傳承下來的風(fēng)俗習(xí)慣，也是重視家庭親情，培養(yǎng)學(xué)生尊老愛幼，珍惜當(dāng)前美好生活的深刻啟發(fā)。為了鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，教師可以讓學(xué)生寫一篇小練筆，記錄自己在相關(guān)節(jié)日內(nèi)的一件難忘的事，從中體會(huì)濃濃的節(jié)日情感。

（三）結(jié)合語文綜合性學(xué)習(xí)，開展相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子接受傳統(tǒng)文化的洗禮

隨著學(xué)生逐漸適應(yīng)了傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)模式，教師應(yīng)適時(shí)的開展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生可以在親身經(jīng)歷中強(qiáng)化思想認(rèn)知，注重在日常生活中通過自己的行為踐行傳統(tǒng)文化的優(yōu)良作風(fēng)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。例如在學(xué)習(xí)了《紙的發(fā)明》一課后，學(xué)生掌握了古人一直在孜孜不倦的研究如何用優(yōu)質(zhì)的紙張保存文字等文化精髓，最終在東漢時(shí)代，就有蔡倫用樹皮和其他原料潛心研制出了輕便又好用的紙，對(duì)整個(gè)世界都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。截至今天，紙張?jiān)谏钪械淖饔糜葹橹匾徽撌菍W(xué)習(xí)還是生活日常都離不開紙的身影。對(duì)此教師可以組織學(xué)生到當(dāng)?shù)氐脑旒埞?chǎng)進(jìn)行實(shí)地參觀，了解不同紙張的制作過程，同時(shí)也要向?qū)W生滲透節(jié)約用紙的好習(xí)慣，比如日常的作業(yè)本正面用完了之后，可以用背面進(jìn)行演算用紙的二次利用，緊密聯(lián)系學(xué)生自身的學(xué)習(xí)生活日常，踐行力所能及的環(huán)保節(jié)約行動(dòng)。

結(jié)束語

綜上所述，對(duì)于在語文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化內(nèi)涵是一項(xiàng)長遠(yuǎn)的教學(xué)內(nèi)容，這是踐行素質(zhì)教育以人為本的學(xué)生觀，促進(jìn)學(xué)生掌握豐富的傳統(tǒng)文化知識(shí)，并從小樹立民族自信心，增加愛國主義情懷思想內(nèi)涵。教師在具體的教學(xué)實(shí)施過程中也要注重融入多元化的教學(xué)模式，使學(xué)生豐富對(duì)傳統(tǒng)文化的表象知識(shí)儲(chǔ)備，積極的參與到語文學(xué)習(xí)的氛圍之中。

參考文獻(xiàn)

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