寇國棟

中圖分類號(hào)：G4? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? 文章編號(hào)：（2020）-28-005

為了適應(yīng)新時(shí)代變化，順應(yīng)新時(shí)代發(fā)展，根據(jù)實(shí)際情況，我們實(shí)行新課改，滲透在新課改中的一個(gè)重要理念就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生“在活動(dòng)中體驗(yàn)，在活動(dòng)中建構(gòu)，在活動(dòng)中發(fā)展”。那么用以學(xué)生為活動(dòng)中心的理念來指導(dǎo)我們的作文批改活動(dòng)，既能把教師從繁重的作業(yè)批改中解脫出來，又能發(fā)展學(xué)生的能力，還能敦促學(xué)生寫好作文，可謂一石三鳥，何樂而不為呢。

作為語文教師本來就感覺很辛苦，尤其是作文批改，一本本的、逐字逐句的批改很耗時(shí)間，因?yàn)槔蠋熉男枰罅繒r(shí)間，從而擠兌了其他備課時(shí)間，只好把作文訓(xùn)練的次數(shù)減少，這樣的話，學(xué)生訓(xùn)練少了，所以效果反而不好。這樣的批閱方法最終鍛煉的是老師的批改能力，學(xué)生作文寫作能力并沒有得到提高，因此這樣的做法是徒勞無功、事倍功半，實(shí)不可取。

因此，如何進(jìn)行作文批改又是困擾語文老師的一大課題。作文教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，。長期以來，這種全批全改的做法讓眾多語文老師壓力山大，尤其代兩個(gè)班語文課的老師，所教班級(jí)學(xué)生數(shù)量多，作文數(shù)量大，學(xué)校査得緊，因此可能會(huì)在評(píng)改上打折扣，有時(shí)候便免不了走馬觀花，蜻蜓點(diǎn)水。時(shí)間長了也就開始敷衍了事了，也就背離了作文批改的初衷了。那么如何來讓作文批改輕輕松松又事倍功半，就成了擺在廣大語文教師面前的難題了。

葉圣陶先生曾說過，修改作文的權(quán)利首先應(yīng)屬于本人。所以教師必須利用作文修改課引領(lǐng)學(xué)生自己進(jìn)行作文修改，讓學(xué)生在修改中掌握寫作的方法和技巧。那么該如何上好作文修改課呢？

教師對(duì)作文修改課要有學(xué)期或?qū)W年的計(jì)劃，并能長期堅(jiān)持。因?yàn)樽魑男薷恼n是一個(gè)長期工程，不可能一節(jié)課兩節(jié)課就教會(huì)學(xué)生全部，因此不能一蹴而就，這就需要教師或整個(gè)教研組制定長期計(jì)劃，統(tǒng)一協(xié)調(diào)。從易到難、由淺入深，循序漸進(jìn)地進(jìn)教給方法，讓學(xué)生會(huì)改作文。筆者也看到很多前輩為此做出的許多探索，總結(jié)出的許多方法，然后自己通過學(xué)習(xí)研究并積極實(shí)踐，最終也形成了自己的一些方法心得，在此，將這些整理出來，和大家一起探討。

一、教師要教會(huì)學(xué)生自己修改作文。要讓學(xué)生明白，好文章是改出來的。魯迅先生說“寫完后至少看兩遍，竭力將可有可無的字句段刪去毫不可惜。”一開始教師要指導(dǎo)學(xué)生，在寫完作文后，應(yīng)該自己獨(dú)立修改一至兩遍，做到十查：一查格式是否符合要求，二查文面是否整潔，三查標(biāo)點(diǎn)運(yùn)用是否正確，四查有無錯(cuò)別字，五有無查病句，六查中心是否突出，七查條理是否清楚，八查內(nèi)容是否具體實(shí)在，九查有無真情實(shí)感，十查內(nèi)容有無重點(diǎn)。

二、讓學(xué)生之間進(jìn)行互批互改?；ジ臅r(shí)注意兩點(diǎn)，首先是既要省時(shí)又要注意質(zhì)量，第一遍，學(xué)生快速瀏覽，勾出錯(cuò)字、病句;第二遍，學(xué)生精讀，從頭至尾精批細(xì)改，寫好眉批;第三遍，學(xué)生粗看，既檢査批改情況，又醞釀總批。其次是批改要抓關(guān)鍵，抓重點(diǎn)。就是看中心是否明確，段落是否分明，觀點(diǎn)是否正確，文風(fēng)是否端正，語言是否通順，字體是否工整，標(biāo)點(diǎn)是否恰當(dāng)?shù)?，?dāng)然每次作文評(píng)改主要注重其中一兩個(gè)重點(diǎn)的問題。

三、要求學(xué)生寫好眉批和總批。讓學(xué)生明白眉批要有針對(duì)性，知識(shí)性，趣味性，準(zhǔn)確性;總批要簡明，富有啟發(fā)性，具體性和建設(shè)性?？偟囊笫嵌嗫隙ǎ倥u(píng)。

四、小組共評(píng)。教師在課前有針對(duì)性地挑選一些作文，課堂上把學(xué)生按不同水平分成四至六人為一組，每組設(shè)立一名小組長，在小組長的帶領(lǐng)下，共同修改一兩篇作文。在修改過程中，每個(gè)人都要進(jìn)行閱讀，然后發(fā)表見解。如遇到自己認(rèn)為需要修改的地方應(yīng)說清為什么要這樣改，并征求作者意見。對(duì)有爭執(zhí)的問題，老師要給予點(diǎn)撥解決。這樣，共同探討，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，集思廣益，特別是讓后進(jìn)生得到良好的環(huán)境，體驗(yàn)自己的力量;既發(fā)揮了群體的作用，又調(diào)動(dòng)了個(gè)體的積極性，而且提高了自改的能力。

值的注意的是課堂作文修改，盡量不要讓學(xué)生批改自己的作文，因?yàn)樽约鹤魑拇嬖诘拿〔灰欢ㄗ约耗馨l(fā)現(xiàn)得了，自己的思維定勢也限制了自己不一定能改得更好。

學(xué)生自我修改作文的過程是再學(xué)習(xí)、再創(chuàng)造的過程，是學(xué)生自我積累、自我表達(dá)、自我完善的一個(gè)有效平臺(tái)。也只有在課堂上教會(huì)了學(xué)生作文修改的方法，培養(yǎng)了學(xué)生作文修改的意識(shí)，才能更好地讓學(xué)生在課外進(jìn)行修改，那時(shí)，也許才真正會(huì)實(shí)現(xiàn)”事半功倍”、”教是為了不教"的良好局面呢。

總之，只要教師肯著眼于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，注重方法，關(guān)注細(xì)節(jié)，就一定能夠搞好作文評(píng)改，為自己的作文教學(xué)迎來美好的明天。