熊貴華

摘要：在新課改的背景下，傳統(tǒng)教學(xué)方法已經(jīng)無法滿足新時代歷史課堂教學(xué)的要求與人才培養(yǎng)的要求，研究如何提高初中歷史課堂教學(xué)有效性，設(shè)置合理的教學(xué)目標(biāo)、選擇科學(xué)的教學(xué)方法，可以讓初中歷史課堂更具生命力，保證學(xué)生可以獲得愉快心理體驗，并促進(jìn)學(xué)生成長。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對新時期初中歷史課堂有效教學(xué)的探索與思考提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新時期;初中歷史課堂;有效教學(xué);探索與思考

引言

歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要作用。學(xué)生通過歷史課程的學(xué)習(xí)，能初步學(xué)會從歷史的角度觀察和思考社會與人生，從歷史中汲取智慧，逐步樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，端正對歷史課程教學(xué)的認(rèn)識，創(chuàng)新教學(xué)手段，不斷提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中的問題

（一）教學(xué)主體作用不明

在對初中歷史課堂活動的探訪和調(diào)查中，筆者發(fā)現(xiàn)當(dāng)前歷史教學(xué)中仍然存在學(xué)生主體不明確的問題，主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：其一，教師主導(dǎo)課堂現(xiàn)象嚴(yán)重。部分教師為了完成教學(xué)任務(wù)，常常按照自己的想法開展教學(xué)活動，忽視學(xué)生的主體作用，導(dǎo)致學(xué)生處于被動接受的學(xué)習(xí)狀態(tài)。其二，學(xué)生差異化現(xiàn)象突出。因家庭環(huán)境、受教育程度等方面的影響，學(xué)生個體難免出現(xiàn)差異化現(xiàn)象，需要教師采取積極有效的應(yīng)對手段。

（二）環(huán)節(jié)設(shè)計效果不佳

課堂環(huán)節(jié)的有效設(shè)計直接影響教學(xué)活動的質(zhì)量。但在對初中歷史教學(xué)活動的走訪調(diào)查中，發(fā)現(xiàn)部分教師在課堂環(huán)節(jié)的設(shè)計上存在形式化的現(xiàn)象，缺乏對學(xué)生主體的把握和學(xué)情的了解，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與性不足，從而造成課堂活動處于費(fèi)時低效的不良狀態(tài)。此外，有些教師在關(guān)鍵問題的設(shè)置和實(shí)施上，存在超綱、超限的現(xiàn)象，這不僅降低學(xué)生對課堂問題的探究熱情，還使學(xué)生的思維活動出現(xiàn)“斷檔”，影響其學(xué)習(xí)活動的有效性。

二、新時期初中歷史課堂有效教學(xué)策略

（一）合理運(yùn)用提問藝術(shù)

合理運(yùn)用提問藝術(shù)可以讓初中歷史教師有效地開展對話交流活動，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與性。首先，初中歷史教師應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)提問，保證提出問題內(nèi)容有利于完成教學(xué)任務(wù);其次，初中歷史教師應(yīng)注重自身提問語言、提問內(nèi)容與提問深度，保證問題的有效性;最后，初中歷史教師應(yīng)考量學(xué)生的知識掌握情況、問題思考水平，科學(xué)的設(shè)置提問順序和層次性問題，以促進(jìn)學(xué)生獲得學(xué)習(xí)成長。

（二）教學(xué)內(nèi)容生活化

生活化的教學(xué)內(nèi)容能引起學(xué)生的共鳴，提高學(xué)生接受和理解知識的速度，有助于提升課堂教學(xué)效率。為此，教師在教學(xué)中要充分挖掘教材蘊(yùn)含的歷史知識，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平入手，對知識展開分析講解，讓教學(xué)內(nèi)容更加豐富、生動。青少年學(xué)生具備一定的生活閱歷，教師在教學(xué)中可以將歷史教材內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，從而挖掘?qū)W生的潛力，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動性。

（三）開展多元活動

組織開展多元活動可以讓課堂教學(xué)氛圍變得更為有趣，首先，初中歷史教師可以組織學(xué)生開展動手操作活動，讓學(xué)生實(shí)踐能力得以提高，如在“活字印刷”“指南針”等相關(guān)知識教學(xué)中，就可以組織學(xué)生開展動手制作活動;其次，初中歷史教師可以組織學(xué)生開展快速搶答活動，可以針對課程教學(xué)內(nèi)容在課前編制一些簡單、適合搶答的問題，在課堂中，可以組織學(xué)生開展個人搶答、小組搶答活動，并對學(xué)生進(jìn)行打分評比，以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，強(qiáng)化學(xué)生知識學(xué)習(xí);最后，教師可以組織學(xué)生開展劇本表演活動，例如，在“新文化運(yùn)動”的教學(xué)中，為讓學(xué)生深度學(xué)習(xí)歷史知識，初中歷史教師就可以組織學(xué)生以小組為單位編寫劇本，讓學(xué)生扮演李大釗、陳獨(dú)秀、魯迅、胡適開展表演活動，讓學(xué)生上臺演講不同歷史人物的差異化思想，以讓學(xué)生在角色代入中獲得學(xué)習(xí)成長。

（四）教學(xué)策略創(chuàng)新化

教學(xué)策略的創(chuàng)新能滿足學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的求知欲望。在教學(xué)中，教師可以借助身邊的教學(xué)設(shè)備、道具等創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動地獲取知識，從而有效提高課堂教學(xué)效率。通過多媒體圖文并茂的展示，學(xué)生理解了鋼鐵長城的真正含義，逐步樹立為中國特色社會主義事業(yè)、人類的和平與發(fā)展做貢獻(xiàn)的人生理想。教學(xué)策略的創(chuàng)新與教師自身的專業(yè)素養(yǎng)密不可分，教師要樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自身的教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的最大化。

（五）結(jié)合故事，培養(yǎng)學(xué)生歷史素養(yǎng)

在傳統(tǒng)意義上的歷史教學(xué)活動中，大多數(shù)的教師只注重對學(xué)生課本知識的傳授和講解，缺乏對學(xué)生人格情感和內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的主體發(fā)展和綜合基礎(chǔ)產(chǎn)生片面性。而將歷史故事導(dǎo)入到教學(xué)之中，將有助于培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度和價值導(dǎo)向，這對學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展具有十分重要的作用。因此，在歷史課堂活動中，教師可以結(jié)合歷史故事，以故事講人物、以人物講事件，引發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)與探索，從而在潛移默化的教育中滲透學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，通過對環(huán)境的引入、問題的創(chuàng)設(shè)、歷史故事的滲透，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究心理，還能培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)科基礎(chǔ)，這對學(xué)生素質(zhì)教育的全面發(fā)展起到促進(jìn)作用。同時，以歷史故事作為牽引，使學(xué)生將故事與理論知識相結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解能力，保持積極探索的求知態(tài)度，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我發(fā)展的目標(biāo)。

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