劉麗

摘要：幼兒批評(píng)教育在幼兒的成長成才過程中有著非常重要的作用，通過這種有效教育策略的實(shí)施，教師能夠幫助幼兒培養(yǎng)起良好的行為習(xí)慣，使幼兒樹立起正確的價(jià)值觀念。幼兒正處于個(gè)人成長成才的最初階段，因此，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，要掌握一定的技巧與方法，講究批評(píng)的藝術(shù)，這樣的批評(píng)才能夠?yàn)橛變旱某砷L做出更大的貢獻(xiàn)。為此，教師必須將愛心貫穿幼兒批評(píng)教育的始終，以理解為主題對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng);此外，教師也要選擇合適的批評(píng)語言和批評(píng)時(shí)機(jī);最后教師必須關(guān)注到家園共育的重要作用，要與家長進(jìn)行密切的溝通與聯(lián)系，從而強(qiáng)化幼兒批評(píng)教育的效果。

關(guān)鍵詞：幼兒批評(píng)教育;藝術(shù)策略;教育方法

幼兒園教育是基礎(chǔ)教育的重要組成部分，有效的幼兒教育將影響幼兒一生的發(fā)展，為幼兒的成長帶來非常重要的影響，為幼兒的將來打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行教育時(shí)，要采取合理的策略和方法;樹立起幫助幼兒邁好人生第一步的重要責(zé)任，對(duì)不同的幼兒采取不同的教育方法。當(dāng)幼兒的行為有失偏頗時(shí)，給予足夠的心理疏導(dǎo)和教育，并采取一定的批評(píng)策略，讓幼兒能夠健康茁壯的成長。

一、幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)

幼兒園的孩子大多處于3到6歲這個(gè)心智發(fā)育并不成熟的階段，這一時(shí)期的幼兒很難區(qū)分什么是對(duì)什么是錯(cuò)，什么事是應(yīng)該做的，什么事是不應(yīng)該做的。因此，幼兒園教師的一個(gè)重要責(zé)任就是對(duì)幼兒的行為給予合理的指導(dǎo)，讓幼兒認(rèn)識(shí)到正確和錯(cuò)誤，學(xué)會(huì)以正確的態(tài)度看待自己的錯(cuò)誤，積極的改正錯(cuò)誤。隨著幼兒園指導(dǎo)綱要的頒布，許多幼兒教師認(rèn)識(shí)到有效的，有針對(duì)性的批評(píng)教育，能夠促進(jìn)幼兒的健康成長，幫助幼兒樹立正確的思想道德觀念和人生觀念。因此，幼兒園教師既要從理論層面進(jìn)行幼兒批評(píng)教育的指導(dǎo)原則，也要在實(shí)際教育教學(xué)過程中采取合理的批評(píng)教育，促進(jìn)幼兒的健康發(fā)展。

二、將愛融入到幼兒批評(píng)教育之中

幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，首先要做的就是將愛融入到批評(píng)教育之中。教師應(yīng)當(dāng)以愛心為“顏料”，以理解為“筆墨”，在對(duì)幼兒的批評(píng)教育中融入愛心教育和理解教育;以愛心為出發(fā)點(diǎn)，以理解為著力點(diǎn)，才能更好地實(shí)現(xiàn)幼兒的心理健康成長，讓批評(píng)教育成為幼兒成長中的一個(gè)重要影響因素。教師對(duì)幼兒的愛要通過包容、理解、尊重和信任體現(xiàn)出來，通過對(duì)幼兒的包容，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到人與人之間關(guān)系的和諧，從而培養(yǎng)起幼兒向善向美的性格特征;通過幼兒園教師的理解，幼兒能夠?qū)⑦@份理解傳遞給他人，從而為他人著想，寬容地對(duì)待別人;通過幼兒園教師的尊重，幼兒學(xué)會(huì)尊重他人，理解他人，站在他人的角度思考問題;通過幼兒園教師對(duì)幼兒的信任，幼兒能夠在與他人交往的過程中信任他人，互相幫助，從而更好地與他人進(jìn)行溝通交流。因此，幼兒園教師在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，必須將愛與理解融入到批評(píng)教育之中，使愛與理解成為推動(dòng)幼兒健康發(fā)展的強(qiáng)大動(dòng)力，成為幫助幼兒健康成長的關(guān)鍵點(diǎn)。

三、理解幼兒的錯(cuò)誤

由于受到年齡和身心發(fā)展因素的影響，幼兒的思維和行為特征與成人有著較大的區(qū)別。因此，當(dāng)幼兒犯錯(cuò)誤時(shí)，教師要包以理解的態(tài)度幫助幼兒改正錯(cuò)誤，認(rèn)識(shí)到自己行為的偏頗之處。為此，幼兒園教師必須充分了解幼兒的行為背后的心理特征，學(xué)會(huì)站在幼兒的角度去思考問題，判斷問題，避免以成人的視角觀察幼兒的行為，這樣才能夠更好的理解幼兒的心理狀態(tài)。為了更好地實(shí)現(xiàn)這一要求，幼兒園教師不僅要進(jìn)行幼兒心理學(xué)的學(xué)習(xí)，還要進(jìn)行幼兒行為學(xué)理論的學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中積極的探索幼兒的行為特征，與幼兒進(jìn)行正面溝通交流，努力成為幼兒心靈的教師，更好地幫助幼兒改正錯(cuò)誤。

三、選取合適的批評(píng)時(shí)機(jī)

幼兒園教師在批評(píng)幼兒時(shí)，除了要對(duì)幼兒抱有理解的態(tài)度，還要選擇恰當(dāng)?shù)呐u(píng)時(shí)機(jī)、批評(píng)語言。幼兒的社會(huì)態(tài)度和社會(huì)情感是通過幼兒的行為活動(dòng)表現(xiàn)出來的，因此，教師要想讓幼兒始終保持積極樂觀的態(tài)度，要避免單一的言語說教，為幼兒創(chuàng)造良好的行為活動(dòng)環(huán)境。在對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)時(shí)，也要采取趣味性的語言，通過循循善誘的方式，讓幼兒真正理解自己行為的不足之處。借助這種批評(píng)模式，幼兒的頭腦會(huì)非常的靈活，真正的理解教師的良苦用心，從而改變自己的行為，以求滿足社會(huì)化的標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)幼兒產(chǎn)生較大的行為偏頗時(shí)，幼兒園教師要嘗試以一種嚴(yán)肅的態(tài)度對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng);當(dāng)幼兒的行為有較小的偏頗時(shí)，幼兒園教師加以簡單的批評(píng)和趣味性的批評(píng);通過這樣的方式，幼兒能夠認(rèn)識(shí)到自己行為的不良程度。批評(píng)時(shí)機(jī)的選擇也是非常有必要的，很多時(shí)候教育契機(jī)是稍瞬即逝的，教師要抓住這樣的時(shí)機(jī)，對(duì)幼兒進(jìn)行開導(dǎo)、教育。當(dāng)幼兒產(chǎn)生危險(xiǎn)或無理行為時(shí)，幼兒園教師要立即加以批評(píng)，當(dāng)機(jī)立斷，嚴(yán)肅制止，這樣才能夠讓幼兒產(chǎn)生對(duì)這種行為的正確認(rèn)知;當(dāng)教師對(duì)幼兒的行為不能夠做出準(zhǔn)確判斷時(shí)，不能根據(jù)表面的現(xiàn)象來對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)、誤會(huì)、教育。教師要通過多種途徑了解幼兒的行為是否有偏頗，與幼兒進(jìn)行深入的溝通交流。

結(jié)語

總而言之，幼兒批評(píng)教育是一種輔助性的教學(xué)手段，在對(duì)幼兒進(jìn)行教育的過程中，幼兒園教師必須充分關(guān)注到幼兒行為的可控性和幼兒身心發(fā)展的不成熟性，要采取合理的方式對(duì)幼兒進(jìn)行批評(píng)教育，幫助幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，樹立正確的道德觀和人生價(jià)值觀念，為幼兒日后的發(fā)展和成長打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。幼兒園教師也要認(rèn)識(shí)到幼兒批評(píng)教育與鼓勵(lì)教育是相互結(jié)合的，只有將批評(píng)與鼓勵(lì)結(jié)合起來，才能使幼兒增強(qiáng)對(duì)道德行為的認(rèn)知，擁有健康的身心發(fā)展和良好的行為習(xí)慣。

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