潘柳寧

摘要：就小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的文化知識(shí)還不夠豐富。因此，小學(xué)生在寫作方面還存在一系列的問(wèn)題。他們的用詞比較簡(jiǎn)單、單一，句子不夠優(yōu)美、不夠引人注意。為了幫助小學(xué)生更好地提高他們的寫作水平，語(yǔ)文教師可以適當(dāng)?shù)匕押诵乃仞B(yǎng)的教學(xué)理念融入到作文課堂中。語(yǔ)文教師可利用核心素養(yǎng)來(lái)解決語(yǔ)文作文教學(xué)內(nèi)容單一、教學(xué)方法陳舊、教學(xué)觀念落后的問(wèn)題，并解決小學(xué)生沒(méi)有寫作興趣的問(wèn)題，從而進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)作文;人物語(yǔ)言描寫;策略

引言

有些家長(zhǎng)會(huì)覺(jué)得奇怪，孩子在小學(xué)階段明明不會(huì)寫作，討厭寫作，但到了初中和高中時(shí)，卻越寫越好，好像開(kāi)了竅一樣。其實(shí)，孩子的寫作欲望并不是突然萌發(fā)的，只不過(guò)在小學(xué)階段，他們的興趣還沒(méi)有被激發(fā)出來(lái)，教師在教學(xué)過(guò)程中也沒(méi)有采用一定的策略來(lái)引導(dǎo)他們。這一方面反映出我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)模式確實(shí)有待改進(jìn);另一方面也提醒小學(xué)教師要善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生寫作的特點(diǎn)，寓教于樂(lè)、循循善誘。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

要使學(xué)生堅(jiān)持不懈地自覺(jué)作文，最關(guān)鍵的是讓學(xué)生嘗到成功的喜悅，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣，滿懷樂(lè)趣地去學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中我具體做好以下工作：首先用肯定給學(xué)生自信心。學(xué)生的作文被拿到班上作范文宣讀，小作者的眼睛會(huì)一亮，神情高興。哪怕學(xué)生寫得很不成功，也要給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，甚至把一些差生的作文修改好后在課堂上講讀，以此激發(fā)學(xué)生特別是差生的作文興趣。其次在作文評(píng)語(yǔ)中給予鼓勵(lì)，為作文中的優(yōu)點(diǎn)“喝彩”，哪怕只有一個(gè)詞用得生動(dòng)、一個(gè)句子寫得好或一個(gè)地方有新意，也要為其叫好。讓他們覺(jué)得“我也會(huì)寫”，從“怕寫”向“要寫”、“樂(lè)寫”邁步，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同的目標(biāo)。第三是辦好班級(jí)的習(xí)作園地，把優(yōu)秀的篇，段張貼在上面，供全班學(xué)生學(xué)習(xí)、品賞。還可以鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生向報(bào)刊投稿等。開(kāi)展形式多樣的作文活動(dòng)，激發(fā)寫作興趣。小學(xué)生好奇心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)，形式多樣的習(xí)作活動(dòng)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的習(xí)作興趣。如開(kāi)展課前讀報(bào)活動(dòng)，讓學(xué)生到講臺(tái)宣讀自己的優(yōu)秀習(xí)作，或是宣讀從作文選上看到的好文章，精彩片斷等等，使每個(gè)學(xué)生都有參與和表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了表現(xiàn)自己，在課外時(shí)間他們就會(huì)趣味盎然地尋找或?qū)懗鲎约簼M意的習(xí)作。又如開(kāi)展作文競(jìng)賽活動(dòng)，競(jìng)賽是激發(fā)學(xué)生寫作興趣的有效手段。心理學(xué)家的研究表明，由于競(jìng)賽中學(xué)習(xí)興趣和克服困難的毅力增長(zhǎng)，因而多數(shù)人在比賽的情況下學(xué)習(xí)和工作一般比沒(méi)有比賽的情況下好得多。小學(xué)生喜歡表現(xiàn)自己，好勝心強(qiáng)，開(kāi)展競(jìng)賽活動(dòng)，給他們更多的參與和表現(xiàn)機(jī)會(huì)。這樣不但可以調(diào)節(jié)以往習(xí)作所形成的氛圍，激發(fā)學(xué)生“我要寫”的興趣，還可以大面積地提高習(xí)作的質(zhì)量。我們還可以用導(dǎo)語(yǔ)激趣，創(chuàng)設(shè)情境激趣等等來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣。培養(yǎng)寫作興趣是作文教學(xué)的突破口，是指導(dǎo)學(xué)生作文邁向成功的基點(diǎn)。

二、結(jié)合生活實(shí)際，啟發(fā)寫作靈感

學(xué)生的寫作內(nèi)容來(lái)自哪里？來(lái)自生活。學(xué)生們的寫作興趣來(lái)自哪里？來(lái)自身邊的人和事。作為小學(xué)語(yǔ)文寫作教師，要善于站在學(xué)生的視角看生活，讓他們體會(huì)到生活中那些平凡小事背后的付出和艱辛，這就回答了學(xué)生們?yōu)槭裁匆獙懽鞯哪康暮鸵饬x。舉例來(lái)說(shuō)，要寫人物，很多人都會(huì)寫爸爸、媽媽、爺爺、奶奶，但寫的時(shí)候往往只注重寫人物的外在特征，而忽略了這些人平時(shí)對(duì)自己生活的影響。比如寫“我的爸爸”，每天準(zhǔn)時(shí)接送自己的是好爸爸，每天沒(méi)有時(shí)間接送自己的也是好爸爸，好爸爸的標(biāo)準(zhǔn)不是只有一個(gè)。生活中的爸爸們各有各的工作，各有各的壓力，學(xué)生在寫作的時(shí)候真實(shí)地表述就可以，不用寫一個(gè)幻想的爸爸。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生們自己就會(huì)產(chǎn)生反思，接自己放學(xué)的同時(shí)還幫忙接鄰居的孩子，說(shuō)明爸爸樂(lè)于助人，是個(gè)熱心腸的人，接自己回家晚了感到很抱歉，說(shuō)明爸爸雖然工作辛苦，卻還是很愛(ài)我。這些內(nèi)心深處的反思，都是具有現(xiàn)實(shí)意義的寫作內(nèi)容，是小學(xué)生們呼之欲出的寫作素材。

三、重視作文講評(píng)，作文批改、修改

在當(dāng)前的作文教學(xué)中，一些教師只重視作前的指導(dǎo)，而輕視甚至忽視作后的講評(píng)，修改。其實(shí)，講評(píng)、修改也是作文教學(xué)中不可缺少的重要一環(huán)，要提高學(xué)生的寫作水平，對(duì)作后的講評(píng)、修改也同樣要重視。作文講評(píng)是對(duì)本次習(xí)作的分析和評(píng)價(jià)。它是習(xí)作教學(xué)過(guò)程中重要的一環(huán)，既是習(xí)作指導(dǎo)的繼續(xù)和加深，又是習(xí)作講評(píng)的鞏固和提高;既是對(duì)本次習(xí)作情況的總結(jié)，又是對(duì)下次習(xí)作訓(xùn)練的指導(dǎo)具有承前啟后的作用。因此，講評(píng)是作文教學(xué)中要做的一項(xiàng)重要工作，必須認(rèn)真抓好講評(píng)這一環(huán)節(jié)，努力提高講評(píng)的質(zhì)量，從而促進(jìn)學(xué)生的寫作能力。

結(jié)束語(yǔ)

在語(yǔ)文整體教學(xué)中，寫作是重點(diǎn);在語(yǔ)文綜合考試中，寫作是大題;在學(xué)生們漫長(zhǎng)的求學(xué)道路上，寫作更是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和核心。小學(xué)語(yǔ)文寫作就像是一扇大門，開(kāi)啟了學(xué)生們新的表達(dá)方式、個(gè)性思維、想象空間，這些重要的學(xué)習(xí)能力都將使他們終身受益。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文寫作教師的工作非常重要，他們是每一個(gè)學(xué)生語(yǔ)文寫作的啟蒙和導(dǎo)師。作為新時(shí)代的小學(xué)語(yǔ)文寫作教師，應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)、不斷學(xué)習(xí)，緊跟新課程改革的步伐，帶領(lǐng)活潑可愛(ài)的小學(xué)生們快樂(lè)寫作、認(rèn)真寫作、創(chuàng)新寫作。

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