徐興鑫

摘要：隨著社會的快速發(fā)展，需要越來越多的人才，對物理人才的需求也越來越多。但是現(xiàn)代學生對物理的學習興趣越來越低，甚至產(chǎn)生了厭倦心理，非常不利于物理事業(yè)的發(fā)展。同時隨著現(xiàn)代社會的快速發(fā)展，對于學生的物理學習也有了更高的要求，旨在發(fā)展數(shù)學與物理之間的聯(lián)系，使高中生應(yīng)用數(shù)學知識解決物理問題，不斷提供學生的物理學習能力。這就要求優(yōu)化高中物理課堂，幫助學生重拾對學習物理的熱情，并且在進行物理教學過程中將數(shù)學知識與物理知識更好的聯(lián)系起來，使學生更好的進行物理學習。

關(guān)鍵詞：高中生;應(yīng)用數(shù)學知識;解決物理問題;研究

物理是貼近生活的一門學科，學會了物理，可以解決生活中一些不能解釋的問題，物理讓學生認識了電學，力學，還有生活中的很多現(xiàn)象。此外，數(shù)學知識在物理等學習過程中也有的十分重要的作用，因為在物理的學習過程中會用到一定的數(shù)學計算和數(shù)學思維，所以說教師只有將數(shù)學知識與物理物理知識結(jié)合在一起，才能夠使學生學習到更多實質(zhì)性的物理知識。今天主要探究的問題就是如何引導高中生利用數(shù)學知識推動物理學習 ，將數(shù)學與物理更好的結(jié)合在一起，幫助學生更好的進行物理學習。

一、教學過程中存在的問題。

1.1、傳統(tǒng)的教學方式的局限性。

傳統(tǒng)的教學方式是以教師為課堂主體進行教學的形式，教師在進行教學過程中對于學生靈活變通能力的挖掘不大重視，使學生不能得到多方面的發(fā)展，同時傳統(tǒng)的教學方式也不適用于現(xiàn)代的教學，十分不利于學生的物理學習。此外由于教師傳統(tǒng)的教學思想，使得教師在進行物理教學過程中沒有一套合理的教學技巧，不能將數(shù)學知識更好的應(yīng)用到物理學習之中，導致學生在上課時學習到的東西是十分有限的，學習到的物理知識也十分淺薄且不能學習到其重點知識。針對這種現(xiàn)象，就要求教師要做出改變，懂得創(chuàng)新，將數(shù)學知識滲透其中，使學生用數(shù)學思維解決一定的物理問題，從而使學生的物理學習更加扎實。

1.2、學生知識的掌握程度不牢固。

首先，對學生來說，物理本身有一定的難度。物理學是一門理論知識與計算相結(jié)合的學科，物理與數(shù)學的關(guān)系也密切相關(guān)。但數(shù)學也是一門邏輯性很強的學科，如果把兩者結(jié)合起來，不僅會給學生造成很大的壓力，還會使學生產(chǎn)生一一系列不良的反應(yīng)，十分不利于學生物理學習。此外，物理和數(shù)學在某些方面是相輔相成的。如果學生的數(shù)學知識不扎實，會在一定程度上影響學生的物理學習。針對這一現(xiàn)象，教師應(yīng)進行變革，幫助學生有效地解決這類問題，使物理知識和數(shù)學知識更好地結(jié)合在一起。

二、打破困境，懂得創(chuàng)新。

2.1、將數(shù)學計算與物理相結(jié)合。

在進行物理學習過程中有著大量的數(shù)學計算，雖然物理計算主要是進行字母的計算，但是與數(shù)學計算大徑相庭。所以說教師在進行物理教學過程中可以與數(shù)學老師進行討論與分析，詢問數(shù)學老師學生是否了解某種算法，并且了解學生的掌握情況。這樣不但能夠減輕教師的教學負擔，也能在一定程度上明確教師教學的進程與方向。對于教師來講，不但能將數(shù)學知識與物理知識完美地結(jié)合在一起，也能使學生真正掌握本節(jié)課的物理知識。對于學生來講，教師的教學進程符合學生的知識儲存，從而能夠使學生學習到更多實質(zhì)性的物理知識，可謂是一舉兩得 。

2.2、將數(shù)學思維融合到物理的學習之中。

數(shù)學與物理之間有著密不可分的聯(lián)系，可以這樣說數(shù)學是進行物理學習的基礎(chǔ)，因為物理不單單用到了數(shù)學的計算也在一定程度上與運用數(shù)學的思維，但是一定要牢記不是所有的數(shù)學思維都符合物理教學。所以說教師在進行教學過程中一定要讓學生清楚的認識到物理與數(shù)學之間的關(guān)系以及區(qū)別，讓學生能夠靈活運用數(shù)學知識。

例如當學習運動學時，教師就可以將數(shù)學知識融入到物理問題之中，因為學生再進行數(shù)學學習過程中已經(jīng)學過路程時間以及速度之間的關(guān)系了，所以在進行物理學習過程中會有一定的基礎(chǔ)。其中運動學之中也包含著許多的物理公式，比如S=Vt，這對于學生來說真是一個簡單的數(shù)學公式而已，但是融合到物理之中卻不單單是一個數(shù)學公式，它代表著一定的含義。所以教師在進行教學過程中可以讓學生運用一定的數(shù)學思維，但必須要告訴學生該公式代表的含義，讓學生有一個清楚的認識。當然這樣簡單的計算問題對于高中生來說也是十分簡單的，總地來說，將數(shù)學思維與物理相結(jié)合能夠幫助學生更好的進行物理學習，大大提高了教師的教學成效。

2.3、將數(shù)學理論知識如的物理教學之中。

數(shù)學的很多理論知識都可以應(yīng)用到物理教學之中，所以說教師在進行教學過程中可以講數(shù)學理論知識遷移到物理的學習之中，不但能夠使學生快速掌握物理的理論知識 ，理解本節(jié)課所講的內(nèi)容，也能在一定程度上激發(fā)學生的邏輯思維能力，使學生積極主動地投身于物理的學習之中，對于學生的物理學習來說有著非常重要的推動作用，這就要求教師在教學過程中要將數(shù)學知識與物理知識更好的結(jié)合在一起，不斷提高教師的教學成效

比如在學習重力平衡時，分析物體的作用力時就應(yīng)用到了數(shù)學知識中的勾股定理，因為力的作用是相互的，與勾股定理有著諸多相似的點，都使其處于一個平衡的狀態(tài) 。所以教師在進行重力平衡教學過程中就可以將勾股定理的原理融入到物理教學之中，使學生對其有一個充分的認識，使其快速的掌握本節(jié)課的主要內(nèi)容 。同時也能在一定程度上激發(fā)學生的思維能力，幫助學生更好的進行物理學習。

結(jié)束語

數(shù)學與物理之間是密切相關(guān)的，兩者有著密不可分的聯(lián)系。所以教師在進行物理教學過程中要將物理與數(shù)學知識更好的聯(lián)系在一起。同時教師也用注重學生存在的問題，比如物理思維與數(shù)學思維之間的區(qū)分，幫助學生在進行物理學習過程中能夠更加清晰，重拾對物理的熱情 。同時也使數(shù)學成為教師有力的輔助工具，不斷提高學生的物理學習能力。另外，教師在教學過程中要采取開放的教學態(tài)度，還要懂得如何培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和計算能力，使學生學習起來更輕松、更有趣。同時，我們希望為祖國貢獻一批優(yōu)秀的物理人才，不斷拓展我國的物理事業(yè)。

參考文獻

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