曹竹林

【摘要】小學(xué)語文課堂應(yīng)充滿樂趣，讓每一位小學(xué)生都能積極參與進來。這樣小學(xué)生才能成為課堂的主人，并調(diào)動自己的學(xué)習(xí)主觀能動性。所以為了體現(xiàn)語文教學(xué)特色，激活課文課堂的生命力，教師應(yīng)靈活應(yīng)用多元教學(xué)方法，留給小學(xué)生足夠的時間，充分發(fā)揮他們的積極性，最大程度地激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力，才會讓小學(xué)生擁抱精彩的課堂，并讓語文教學(xué)成為一道亮麗的風(fēng)景線。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;高段教學(xué);課堂互動;積極性;調(diào)動

前言：

小學(xué)高段語文教師，應(yīng)用獎勵、比賽等教學(xué)策略開展課堂教學(xué)，十分符合小學(xué)生喜歡受表揚、得獎、好勝的心理。會使小學(xué)生主動參與到課堂的教學(xué)活動中，并不斷提高積極性。教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、教學(xué)方式，使小學(xué)生將自己的情感融入到課文中，才會進一步促進小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對課文留下深刻的印象。對于其以后的學(xué)習(xí)和成長，都有重要的意義。

一、讓小學(xué)生與課文對話，點燃互動熱情

小學(xué)教材中的課文，十分符合小學(xué)生的認知水平。同時，一些課文也與小學(xué)生的生活有許多交集。教師在教學(xué)過程中，要積極應(yīng)用教學(xué)策略，促使小學(xué)生與課文對話，會有效調(diào)動其內(nèi)心的情感，并讓小學(xué)生的注意力充分集中到課堂上。而且，會對語文知識的學(xué)習(xí)充滿興趣。這就需要小學(xué)語文教師，要找到課文與小學(xué)生的共通之處，才會使小學(xué)生將自己充分融入到課文的情境中，并與此深度對話。與此同時，會讓小學(xué)生的情感有效被激發(fā)，使其積極性大幅提高。

比如《好的故事》這篇散文詩，是魯迅描寫的一個美好夢鏡。寫作背景離小學(xué)生的生活比較遠。教師在教學(xué)導(dǎo)入時，可以抓住“做夢”這一現(xiàn)象，引起小學(xué)生聯(lián)想，促使其與文本對話，之后在引入課文，就會使小學(xué)生充分融入到課文的情境中，并良好激發(fā)他們的情感。教師可以提問：“同學(xué)們，你們都做過哪些夢呢？在夢中有好的故事嗎？”。就會使小學(xué)生的思緒被調(diào)動起來，紛紛分享自己的美好夢境。課堂上的氣氛也會變得愉快和活躍起來。接下來，教師在引入課文：“魯迅先生也做過美好的夢，其中的故事令人十分向往，同學(xué)們想知道他做的夢中，有怎樣的美好故事嗎？”。就會激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然后，教師在對“綜、錦、萍”等生字，以及新出現(xiàn)的詞語加以教學(xué)，為小學(xué)生完整朗讀課文做好鋪墊。此后，教師再帶領(lǐng)小學(xué)生去朗讀課文。并且，指導(dǎo)小學(xué)生一邊讀一邊想象，課文中的夢境是什么景象。就會讓小學(xué)生充分融入到課文的情境中。教師在深入開展教學(xué)活動，就會使小學(xué)生快速的理解。與此同時，小學(xué)生的積極性也會不斷提高，提升學(xué)習(xí)效率。

二、抓住小學(xué)生心理，設(shè)計獎勵制度

小學(xué)階段的學(xué)生，好奇心強，喜歡受表揚、得獎勵。并且，活潑好動。但之所以在語文課堂上，表現(xiàn)不積極的原因，是語文課程并沒喚起小學(xué)生對其濃厚的學(xué)習(xí)興趣、以及小學(xué)生積極回答不同問題的熱情。在課堂上缺乏良好的互動，會讓小學(xué)生對相關(guān)知識及問題，缺乏主動深入學(xué)習(xí)的意識。小學(xué)生的積極性也不會得到良好調(diào)動。為此，教師可以抓住小學(xué)生喜歡受表揚、得獎的心理，積極設(shè)立獎勵制度，吸引其可以主動參與到課堂的教學(xué)活動中。不僅可以讓其積極與教師互動，還讓其達到深入學(xué)習(xí)的良好效果。

比如《自相矛盾》這篇文言文，同時也是一個有趣的寓言故事。小學(xué)生在沒有對其學(xué)習(xí)之前，會不解其中的內(nèi)容，學(xué)習(xí)的積極性也會較低。為了進一步調(diào)動水平的學(xué)習(xí)積極性，教師就可以通過每回答一個問題，或是每翻譯正確一個詞語、語句，就可以得到一朵小紅花的獎勵。有效激發(fā)小學(xué)生積極與教師互動。同時，也會讓他們的學(xué)習(xí)熱情、積極性得到良好開發(fā)。教師在教學(xué)時，可以先向小學(xué)生講明：“同學(xué)們，今天我們來學(xué)習(xí)一篇十分有趣的故事，同學(xué)們每回答一個問題，就可以得到小紅花獎勵，你們想要獎勵嗎？”。就會使小學(xué)生的情緒被有效調(diào)動起來。接下來，教師在播放這個寓言故事的相關(guān)視頻課件，引入教學(xué)，就會使小學(xué)生積極參與到課文的學(xué)習(xí)中，并有效提高學(xué)習(xí)效率。

三、借助知識搶答賽，打造活力課堂

小學(xué)生好勝心強，天生具備一種不服輸?shù)钠橇陀職狻Ｈ绻龑?dǎo)小學(xué)生將這種精神用到語文知識的學(xué)習(xí)上面，會讓教學(xué)得到事半功倍的效果。同時，還可以幫助小學(xué)生更加高效掌握語文知識。讓小學(xué)生將不服輸?shù)木褶D(zhuǎn)移到課堂上，教師可以利用語文知識搶答賽這一途徑來進行有效過度。對于語文知識的選擇，教師就需要立足教學(xué)內(nèi)容，來總結(jié)和篩選相關(guān)語文教學(xué)內(nèi)容中的知識點作為比賽資源。另外，教師可以靈活應(yīng)用比賽。

如，在課程開始的初級階段，教師針對小學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，提問幾個簡單的小問題，哪名小學(xué)生搶答的問題越多，并且準確回答，就可以獲勝?；蛘呤窃谡n程結(jié)束時，教師將課堂教學(xué)中所教授過的語文知識作為搶答賽的比賽內(nèi)容。同樣，哪名小學(xué)生搶答數(shù)量最多，準確性也最高，就可以贏得搶答賽。在此同時，也會使小學(xué)生的積極性明顯提升。對于打造活力四射的課堂氛圍也十分有效。比如，《夏天里的成長》這篇課文，課文內(nèi)容意義深刻，但小學(xué)生需要深度領(lǐng)悟，才會懂得其中的深意。同時，也需要教師積極調(diào)動其積極性，才會收獲更加理想的教學(xué)效果。為了讓課文內(nèi)容更具吸引力，教師可以依托課文內(nèi)容，搜集相關(guān)的視頻課件。此后，在引入生字、課文內(nèi)容的講解。在講授相關(guān)知識后，教師就可以在課堂總結(jié)階段，引入搶答比賽。教師可以融入得分機制，小學(xué)生每回搶答對一個問題，就可以得一分。在此過程中，教師要對搶答分數(shù)公開進行累計，搶答結(jié)束后，在就得分最多的小學(xué)生加以表揚和獎勵。就會讓小學(xué)生的積極性得到極大激發(fā)?；蛘?，教師也可以提前將課文中的知識點，包括相關(guān)生字等知識，分別制作成卡片。讓小學(xué)生通過識別卡片上的問題進行搶答，也可以達到理想的教學(xué)目的。

總結(jié)：

小學(xué)高段面臨著升學(xué)的壓力，小學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也比較大。由于小學(xué)生的認知水平還比較低，他們從內(nèi)心并不能充分理解步入初中學(xué)校的深刻意義。面對較大的學(xué)習(xí)壓力，就會容易失去深入學(xué)習(xí)的積極性。語文是小學(xué)階段十分重要的一門課程，教師要注重調(diào)動小學(xué)生在課堂上的互動熱情，讓其對語文知識學(xué)習(xí)的積極性不斷提升，才會幫助小學(xué)生取得優(yōu)秀的語文成績。

參考文獻：

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