周毅

摘要：高中數(shù)學(xué)向來(lái)以難著稱，它要求學(xué)生具備較強(qiáng)的邏輯思維能力和分析能力.教師在進(jìn)行解題教學(xué)的過(guò)程中，如果不能正確的認(rèn)識(shí)高中數(shù)學(xué)的特點(diǎn)和學(xué)生的認(rèn)知水平，就會(huì)使學(xué)生理解不充分，并且方法單調(diào)、機(jī)械化，進(jìn)而使數(shù)學(xué)解題教學(xué)走入誤區(qū)，影響高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率.

關(guān)鍵詞：關(guān)于高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)與對(duì)策研究

中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-30-116

引言

當(dāng)前，由于社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越激烈，家長(zhǎng)及外界均認(rèn)為高考是改變學(xué)生命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，因此，高中階段的教育教學(xué)受到了人們的廣泛關(guān)注。就高中數(shù)學(xué)這門課程而言，其中包含大量的數(shù)量與數(shù)理知識(shí)，對(duì)學(xué)生的空間想象能力等要求較高。那么，這便要求學(xué)生不斷提高自身的解題能力，并在提高自身解題能力的同時(shí)使自身綜合能力與綜合素質(zhì)等均得到相應(yīng)的培養(yǎng)。就此而言，這便要求教師運(yùn)用有效的教學(xué)方法，改變當(dāng)前高中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，使學(xué)生能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)理解得更加透徹，并能夠提高自身的解題能力。

一、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)過(guò)程中的誤區(qū)

（一）缺乏創(chuàng)造性解題思路

在多數(shù)情況下，高中數(shù)學(xué)教師在為學(xué)生講解習(xí)題時(shí)都是直接以課本例題為基礎(chǔ)進(jìn)行單項(xiàng)講授，讓學(xué)生掌握了某種題型的解題思路以后，然后去模仿這種方式來(lái)解決其他相似的問(wèn)題。表面看學(xué)生已經(jīng)掌握了如何解決這類題，實(shí)際上其只是掌握了一種固有模式，并沒(méi)有真正理解解題思路，一旦題目發(fā)生細(xì)微的變化，學(xué)生便沒(méi)有解題思路。

（二）高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)題量過(guò)大

高中數(shù)學(xué)除了幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)外，更重要的是提升學(xué)生的解題能力和獨(dú)立思考能力.但是許多高中數(shù)學(xué)教師受困于應(yīng)試教育，將學(xué)生成績(jī)的提高看得極為重要，為此使用了許多極端的方法.題海戰(zhàn)術(shù)就是許多高中數(shù)學(xué)教師最常使用的，這對(duì)于學(xué)生解題能力和獨(dú)立思考能力是不利的，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不利學(xué)生身心的健康發(fā)展.

（三）偏離教材內(nèi)容

很多高中教師在為學(xué)生講解習(xí)題時(shí)，自己進(jìn)行題目類型的篩選，再結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)為學(xué)生傳授解題方法，讓學(xué)生用固定的模式去解決問(wèn)題，雖然能夠提高分?jǐn)?shù)，但會(huì)讓學(xué)生的思維拓展受到影響。教師在教學(xué)中忽視了對(duì)教材內(nèi)容的滲透，久而久之就會(huì)讓學(xué)生依賴教師傳授的方式來(lái)學(xué)習(xí)，而不是通過(guò)課本和自身思考去尋找解題思路，難以讓學(xué)生掌控，對(duì)以后的學(xué)習(xí)也是不利的。

二、高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)誤區(qū)的應(yīng)對(duì)策略

（一）教師積極引導(dǎo)，提高學(xué)生的審題能力

要想正確解題，找到恰當(dāng)合理的解題方法，那么，審題就是關(guān)鍵，也是重中之重。因?yàn)閷W(xué)生的審題能力一旦過(guò)關(guān)，那么，學(xué)生在進(jìn)行解題的過(guò)程中便能夠更加高效地得到相應(yīng)的信息，并且想出合理的解題思路，從而提高解題效率與正確率。因此，教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)，不斷提高學(xué)生的審題能力。首先，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀題的耐心，使學(xué)生在讀題的過(guò)程中能夠篩選出關(guān)鍵信息，快速找出題目中的隱藏條件。這樣更加有利于學(xué)生理清思路，并且正確快速地解題。其次，培養(yǎng)學(xué)生在審題過(guò)程中有選擇性地摘選關(guān)鍵詞的能力。審題的過(guò)程不僅需要耐心，還需要學(xué)生在有耐心的基礎(chǔ)上有選擇性地篩選關(guān)鍵信息。因?yàn)轭}目中往往會(huì)出現(xiàn)一些迷惑性的字眼，這些內(nèi)容非但沒(méi)有用，而且還會(huì)對(duì)學(xué)生的解題造成“障礙”，那么，學(xué)生的選擇性審題能力就十分重要了。只有教師引導(dǎo)學(xué)生有效審題，才能為提高學(xué)生的解題能力打下扎實(shí)基礎(chǔ)。

（二）緊密結(jié)合教材內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)

為了避免在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)中陷入誤區(qū)，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教師就必須要改變自己的教學(xué)方式，注意讓學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，這樣才能夯實(shí)基礎(chǔ)，以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也會(huì)因此而變得輕松。例如，高中數(shù)學(xué)中，最常見(jiàn)的題就是有關(guān)三角函數(shù)的，每一套試卷中都會(huì)有一道關(guān)于三角函數(shù)的應(yīng)用題，所以教師必須要讓學(xué)生能夠靈活掌握這種題的解決方法，從而靈活應(yīng)對(duì)考試。為了提高學(xué)生對(duì)于三角函數(shù)的學(xué)習(xí)效率，教師在講解時(shí)就不能單純地追求練習(xí)的數(shù)量，一定要讓學(xué)生掌握正確的解題方式。為此就要將課本中的內(nèi)容滲透在課堂中，讓他們能夠?qū)W會(huì)自己思考，去尋找方法，課本中所提供的例題也可以變成實(shí)際問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解決，在這個(gè)練習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生對(duì)教師的依賴就會(huì)減少，從而增強(qiáng)自己探索知識(shí)、解決問(wèn)題的能力。

（三）注重習(xí)題反思與總結(jié)，提升數(shù)學(xué)解題教學(xué)意義

我們都知道，在通常的課堂教學(xué)過(guò)程中，往往會(huì)有課堂小結(jié)以及教師課后反思的環(huán)節(jié)，那么，在高中數(shù)學(xué)解題過(guò)程中也應(yīng)當(dāng)如此，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生所完成習(xí)題，積極地引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行課堂小結(jié)與反思，使學(xué)生能夠反思自己在解題過(guò)程中存在的問(wèn)題，以及在相應(yīng)的習(xí)題中運(yùn)用到了哪些數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，對(duì)這些知識(shí)的應(yīng)用與解題思路是如何有效進(jìn)行結(jié)合的。這樣一來(lái)，學(xué)生才不會(huì)一味地只知道通過(guò)“題海戰(zhàn)術(shù)”鞏固知識(shí)與解題技巧，而是通過(guò)對(duì)一個(gè)題目的反思與總結(jié)真正取得舉一反三的效果。因此，適當(dāng)?shù)恼n堂習(xí)題的反思與總結(jié)能夠有效加深學(xué)生的解題思路，加深學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，使學(xué)生的解題能力真正得到提高。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)最重要的目的就是幫助學(xué)生提高解題能力，開(kāi)拓學(xué)生的解題思維。但是當(dāng)前的高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)陷入了題量過(guò)大、思考受限以及偏離教材的誤區(qū)，為了促使高中數(shù)學(xué)解題教學(xué)走去誤區(qū)，高中數(shù)學(xué)教師要積極地進(jìn)行改變，在進(jìn)行解題教學(xué)時(shí)，幫助學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)、、強(qiáng)化題目意識(shí)、訓(xùn)練數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，推動(dòng)新課程改革的進(jìn)程.

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