摘要：《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程一直是高校本科建筑學(xué)專業(yè)一門(mén)非常重要的專業(yè)理論課程，該項(xiàng)課程的教學(xué)質(zhì)量在一定程度上直接決定著建筑學(xué)專業(yè)教育的質(zhì)量。筆者作為本門(mén)課程的一線教師，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)實(shí)踐及教學(xué)改革研究發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式已很難滿足新時(shí)期建設(shè)“一流本科教育”的要求，混合式教學(xué)模式改革迫在眉睫，這對(duì)于打造“金課”有著較為顯著的應(yīng)用成效。本文首先對(duì)《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了深入分析，然后結(jié)合混合式實(shí)踐教學(xué)提出了幾點(diǎn)構(gòu)建《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程混合式金課的建議。

關(guān)鍵詞：公共建筑設(shè)計(jì)原理;金課;混合式;教學(xué);策略

Exploration on the Teaching Practice of Mixed Gold Course in the Course of “Principles of Public Architecture Design”

Hai-Ou Wang*

School of Architecture and Art Design， University of Science and Technology Liaoning， Anshan 114051， Liaoning， China

Abstract： The course of “Principles of Public Architecture Design” has always been a very important professional theoretical course for undergraduate architecture majors in universities. The teaching quality of this course directly determines the quality of education for architecture major to a certain extent. As the first-line teacher of this course， after a long period of teaching practice and teaching reform research the author found that the traditional single teaching model has been difficult to meet the requirements of building a “first-class undergraduate education” in the new era. The reform of the mixed teaching model is imminent， which has a relatively significant application effect on creating "Golden Courses". This article firstly conducted an in-depth analysis of the teaching status of the course of “Principles of Public Architecture Design”， and then put forward some suggestions for constructing a mixed gold course of “Principles of Public Architecture Design”， combining with mixed practice teaching.

Keywords： Principles of Public Architecture Design; golden course; mixed; teaching; strategy

一、前言

隨著我國(guó)高等院校建筑學(xué)專業(yè)教師對(duì)于《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)研究的不斷深入，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐研究發(fā)現(xiàn)，要想有效地提升《公共建筑設(shè)計(jì)原理》質(zhì)量，必須實(shí)現(xiàn)混合式課程教學(xué)目標(biāo)，該種教學(xué)模式主要強(qiáng)調(diào)的就是靈活地運(yùn)用多種不同的教學(xué)模式，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感官體驗(yàn)，凸顯出學(xué)生在課上的主導(dǎo)者地位，保證學(xué)生的實(shí)踐能力以及基礎(chǔ)理論掌握能力能夠得到同步提升[1]。同時(shí)利用當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)的便捷、數(shù)字教學(xué)的技術(shù)改革及各類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的興起將《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程打造成以MOOC+SPOC為主的線上線下混合教學(xué)模式的金課課程。教育部部長(zhǎng)陳寶生在2018年6月教育部召開(kāi)的新時(shí)代中國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議上提出，對(duì)大學(xué)生要有效“增負(fù)”，要把“水課”轉(zhuǎn)變成有深度、有難度、有挑戰(zhàn)度的“金課“。這為《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程的混合式教學(xué)改革提供了重要依據(jù)。

但是，現(xiàn)在很多《公共建筑設(shè)計(jì)原理》教師在進(jìn)行課程教學(xué)的時(shí)候，教學(xué)觀念還比較滯后，更多地還是將課堂教學(xué)重心放在了理論知識(shí)方面，采用的更多還是線下填鴨教學(xué)法，極大地打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及實(shí)踐能力提高，對(duì)他們的全面發(fā)展造成了非常大的消極影響[2]。所以，本文展開(kāi)《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程混合式金課教學(xué)實(shí)踐探索有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)現(xiàn)狀

隨著時(shí)代的快速發(fā)展，《公共建筑設(shè)計(jì)原理》教學(xué)也受到越來(lái)越多人的重視，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展的影響也越來(lái)越大。但是，由于受到傳統(tǒng)教育觀念的影響和束縛，到目前為止，該課程教學(xué)卻依舊有以下問(wèn)題存在：

（一）過(guò)于重視理論知識(shí)教學(xué)

通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在很多高等院校在進(jìn)行《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程設(shè)置的時(shí)候，受到傳統(tǒng)教育理念的嚴(yán)重影響，理論知識(shí)教學(xué)占比非常高，教師在進(jìn)行課堂知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，更多地還是將教學(xué)重心放在了概念、原則的釋義和論述上，實(shí)踐課程占比幾近于無(wú)，極大地影響了《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程的教學(xué)質(zhì)量，對(duì)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力提高以及全面發(fā)展都造成了比較大的阻礙。

（二）教學(xué)方法落后

到現(xiàn)在為止，很多負(fù)責(zé)《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)的教師在進(jìn)行知識(shí)教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)用的更多還是線下教學(xué)模式，這種教學(xué)方法雖然可以幫助教師更好地完成課堂紀(jì)律管理以及課堂節(jié)奏把控，但是卻忽視了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握情況，課堂氛圍也比較的枯燥呆板，導(dǎo)致學(xué)生慢慢喪失了參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣[3]。同時(shí)，這種教學(xué)方法也不符合互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代以及行業(yè)對(duì)人才的實(shí)際需要，導(dǎo)致學(xué)生的成績(jī)出現(xiàn)了比較大的偏差。

我們知道，開(kāi)展“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的線上線下混合式教學(xué)模式需要一定的改革與創(chuàng)新的勇氣和精力，針對(duì)線上教學(xué)資源的研發(fā)需要花費(fèi)的時(shí)間非常多，然而普通高等院校尤其是一般地方高校在這方面投入還相對(duì)較少，更多地還是拘泥于死板的按照傳統(tǒng)教材進(jìn)行知識(shí)教學(xué)，再加上一些青年教師缺少足夠的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有辦法有效完成新的混合式教學(xué)模式的整體駕馭，只能進(jìn)行傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)，讓學(xué)生將相關(guān)理論知識(shí)死記硬背下來(lái)，打擊了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，對(duì)他們的全面發(fā)展以及教學(xué)水平提高造成了比較大的阻礙。

（三）缺乏對(duì)學(xué)生應(yīng)用型技能培養(yǎng)的重視

時(shí)至今日，由于受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的嚴(yán)重影響，很多負(fù)責(zé)《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)的教師，其教學(xué)觀念都還比較滯后，錯(cuò)誤地認(rèn)為自身只需要完成理論知識(shí)教學(xué)就可以了，實(shí)踐技能完全可以等學(xué)生在工作過(guò)程中慢慢鍛煉，缺乏對(duì)實(shí)踐能力培養(yǎng)的重視[4]。但是，通過(guò)對(duì)實(shí)際情況進(jìn)行分析卻可以得出，地方高等院校最重要的人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為社會(huì)培養(yǎng)出更多綜合素質(zhì)優(yōu)秀的應(yīng)用型高等人才。

由于教師缺乏對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視，導(dǎo)致學(xué)生空有滿腹的理論知識(shí)卻并不知道怎樣應(yīng)用，在畢業(yè)以后需要花費(fèi)比較多的時(shí)間才可以真正適應(yīng)自身所處崗位。除此之外，還有一些學(xué)校在進(jìn)行《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程設(shè)置的時(shí)候，并沒(méi)有按照社會(huì)以及行業(yè)的實(shí)際需要展開(kāi)，學(xué)生到學(xué)校實(shí)踐基地或?qū)嵙?xí)基地實(shí)習(xí)的時(shí)候完全不具備基本的實(shí)際動(dòng)手獨(dú)立做設(shè)計(jì)能力，這也對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力及未來(lái)的成長(zhǎng)發(fā)展造成了極大的消極影響。

三、《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程混合式金課教學(xué)實(shí)踐探究

隨著我國(guó)現(xiàn)代化教育事業(yè)的快速發(fā)展，高等教育得以快速發(fā)展，高等教育在我國(guó)現(xiàn)代化教育體系當(dāng)中占據(jù)著十分重要的位置。在這樣的新形勢(shì)下，在當(dāng)前的《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師應(yīng)該采取科學(xué)合理的措施，保證混合式金課教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程當(dāng)中，提升他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性。

（一）構(gòu)建混合式金課教學(xué)資源庫(kù)

在《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程教育教學(xué)進(jìn)程中，專業(yè)老師為了強(qiáng)化學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解效果，促使學(xué)生靈活地運(yùn)用專業(yè)技能，就需要以混合式金課教學(xué)模式為重要依托，積極地深入新教育市場(chǎng)探索各種創(chuàng)新性的教學(xué)資源，并且依照學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀和學(xué)習(xí)興趣，給其構(gòu)建混合式金課教學(xué)資源庫(kù)，逐步突顯出信息技術(shù)的優(yōu)化作用[5]。專業(yè)老師還需要抓住《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程的發(fā)展特色以及學(xué)校的教學(xué)特色，給學(xué)生打造一套相對(duì)完整的方便搜索的共享型教學(xué)資源體系，讓學(xué)生可以隨時(shí)隨地的搜索資源和信息，逐步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)思維。

在此進(jìn)程中，專業(yè)老師還可以依照不同的教學(xué)模塊開(kāi)展不同層級(jí)的教學(xué)指導(dǎo)，并且在教學(xué)資源庫(kù)的影響下，把專業(yè)教學(xué)劃分為班級(jí)形式的教學(xué)管理體系，對(duì)于不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生予以針對(duì)性的指導(dǎo)，以此來(lái)優(yōu)化學(xué)生的《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生未來(lái)的健康學(xué)習(xí)和全面發(fā)展提供重要的基礎(chǔ)保障。

（二）充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)資源，給專業(yè)學(xué)生提供一個(gè)相對(duì)完整的信息平臺(tái)

在《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)進(jìn)程中，除了對(duì)教學(xué)資源的共享之外，還需要專業(yè)老師充分運(yùn)用慕課、微課和翻轉(zhuǎn)課堂等教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，優(yōu)化當(dāng)下《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)環(huán)境，同時(shí)充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，對(duì)當(dāng)下專業(yè)學(xué)生的《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程學(xué)習(xí)提供更為科學(xué)的教育指導(dǎo)，并且做好對(duì)學(xué)生的日常監(jiān)管工作，全面把控學(xué)生的日常學(xué)習(xí)進(jìn)度，從而在課下作業(yè)的輔導(dǎo)以及課前預(yù)習(xí)的指導(dǎo)方面下足功夫，逐步強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果[6]。

另外，專業(yè)老師也可以積極帶領(lǐng)學(xué)生參與到社會(huì)各個(gè)實(shí)踐活動(dòng)中，在各種大賽和活動(dòng)的洗禮下，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程知識(shí)的實(shí)用效果，并且有效地提升學(xué)生和老師的交流質(zhì)量，從而優(yōu)化專業(yè)教學(xué)環(huán)境，強(qiáng)化《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程混合式金課教學(xué)效果。在此進(jìn)程中，專業(yè)老師需要對(duì)實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)好的學(xué)生予以物質(zhì)上的獎(jiǎng)勵(lì)和精神上的支持，逐步增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，對(duì)于實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)不理想的學(xué)生而言，專業(yè)老師需要對(duì)其實(shí)行針對(duì)性的指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生多多參與課外實(shí)踐活動(dòng)，以此來(lái)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)自信，強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)效果，為學(xué)生未來(lái)的就業(yè)和發(fā)展提供重要的前提保障。

這種網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也非常重要，其不光能夠增加學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，還可以隨時(shí)在平臺(tái)中與不同的學(xué)生和老師互動(dòng)，這對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信提升是非常大的，基于此，在《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程混合式金課教學(xué)活動(dòng)中，專業(yè)老師就需要充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)程?？上驳氖悄壳坝泻芏嗑W(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)可供教師進(jìn)行選擇，筆者在實(shí)踐中選用的是超星泛雅平臺(tái)，同時(shí)在手機(jī)客戶端對(duì)應(yīng)的是他們平臺(tái)推出的“學(xué)習(xí)通“App，經(jīng)過(guò)一輪實(shí)踐教學(xué)來(lái)看，教學(xué)效果良好，學(xué)生雖然增加了課后的預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)時(shí)間，但是他們的課堂參與度更高了，學(xué)習(xí)興趣也更濃了。

（三）成立精品課程資源中心

在現(xiàn)階段的《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程實(shí)際教育教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，應(yīng)該成立專門(mén)的精品課程中心，在此中心當(dāng)中，不管是教師，還是學(xué)生都能夠下載或者是觀看資源內(nèi)容。由于需要重視資源內(nèi)容的更新情況以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等，需要將新型商業(yè)運(yùn)轉(zhuǎn)方式滲透其中，將其和互聯(lián)網(wǎng)出版之間有效關(guān)聯(lián)起來(lái)。與此同時(shí)，應(yīng)該向使用人員收取相應(yīng)的費(fèi)用，這樣可以對(duì)作者提供某些方面的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。要想全面合理提高課程建設(shè)質(zhì)量以及實(shí)際成效，并且將課程資源充分展現(xiàn)出來(lái)，應(yīng)該根據(jù)校級(jí)以及國(guó)家級(jí)的中心展開(kāi)歸類[7]。

因此，在《公共建筑設(shè)計(jì)原理》具體教學(xué)的時(shí)候，需要建設(shè)或利用相應(yīng)的課程資源中心，在這樣的中心當(dāng)中，教師可以為學(xué)生提供多樣性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓他們積極主動(dòng)地投入實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)當(dāng)中，激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)熱情以及自覺(jué)性。目前超星泛雅平臺(tái)中有一些其他院校的相關(guān)課程，學(xué)生和教師在此平臺(tái)中可以免費(fèi)觀看使用，這種方式極大地增強(qiáng)了學(xué)生們的視野。

（四）構(gòu)建電子圖書(shū)館

對(duì)于圖書(shū)資源的儲(chǔ)備情況分析表明，其屬于紙質(zhì)到互聯(lián)網(wǎng)的一個(gè)飛躍，需要?jiǎng)?chuàng)新互聯(lián)網(wǎng)圖書(shū)資源的合理模式，讓讀者在任何地方都能夠經(jīng)過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享系統(tǒng)對(duì)有關(guān)電子圖書(shū)室進(jìn)行訪問(wèn)。其能夠把各個(gè)地區(qū)的資源內(nèi)容，經(jīng)過(guò)相應(yīng)的綜集合體全面整合起來(lái)，加強(qiáng)學(xué)生、圖書(shū)館以及教師之間的聯(lián)系，拉近三者之間的距離?，F(xiàn)階段，我國(guó)電子圖書(shū)館在高等院校當(dāng)中出現(xiàn)了明顯的改變，一方面需要對(duì)有關(guān)資料內(nèi)容進(jìn)行彌補(bǔ)，另一方面經(jīng)過(guò)先進(jìn)的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及計(jì)算機(jī)技術(shù)，能夠保證電子圖書(shū)館的實(shí)際服務(wù)范圍，將其所具備的重要作用充分展現(xiàn)出來(lái)，最終促進(jìn)了我國(guó)圖書(shū)館事業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展[8]。

因此，在《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程教學(xué)活動(dòng)順利展開(kāi)的時(shí)候，教師需要依照學(xué)生的實(shí)際情況，構(gòu)建科學(xué)合理的電子圖書(shū)館，讓學(xué)生可以自覺(jué)地投入此圖書(shū)館當(dāng)中，讓他們可以在知識(shí)的海洋當(dāng)中徜徉，讓他們掌握更多的課程理論知識(shí)內(nèi)容，并且讓他們將來(lái)在實(shí)際工作的時(shí)候可以將這樣的知識(shí)運(yùn)用在解決實(shí)際問(wèn)題上，這對(duì)提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)以及綜合能力起著非常重要的作用，最終促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)以及全面發(fā)展[9]。

（五）建立多媒體共享教學(xué)系統(tǒng)

在當(dāng)前的《公共建筑設(shè)計(jì)原理》課程實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師需要依照實(shí)際發(fā)展情況，構(gòu)建完善且健全的多媒體共享教學(xué)系統(tǒng)，經(jīng)過(guò)此系統(tǒng)能夠?yàn)榻處熞约皩W(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)氛圍以及環(huán)境，有效拓寬教學(xué)研究以及教育的重要渠道。在多媒體共享教學(xué)系統(tǒng)具體教學(xué)的時(shí)候，教師應(yīng)該重視混合式金課教育教學(xué)活動(dòng)的順利展開(kāi)，讓學(xué)生可以積極主動(dòng)地投入實(shí)踐活動(dòng)當(dāng)中，進(jìn)而調(diào)動(dòng)出他們的學(xué)習(xí)自覺(jué)性以及熱情[10]。目前，在教學(xué)實(shí)踐中已將文字教案、章節(jié)目錄及詳細(xì)內(nèi)容、PPT課件、語(yǔ)音及視頻講解、單元測(cè)試、作業(yè)要求和推薦書(shū)目及網(wǎng)站等放到學(xué)習(xí)平臺(tái)的課程中供選課的學(xué)生隨時(shí)觀看學(xué)習(xí)。但這只限于校內(nèi)選課同學(xué)，如能將范圍擴(kuò)大，讓更多的學(xué)生像公開(kāi)慕課那樣進(jìn)行學(xué)習(xí)會(huì)更好，也是我努力的方向。

四、結(jié)語(yǔ)

總之，混合式教學(xué)手段既是現(xiàn)代教育領(lǐng)域中的常見(jiàn)教學(xué)方法也是近年來(lái)在教育部打造“金課”、淘汰“水課”的號(hào)召下涌現(xiàn)出的不同以往的新的教學(xué)模式。在教師創(chuàng)設(shè)混合式課程活動(dòng)的過(guò)程中，教師需要充分利用教育資源庫(kù)的優(yōu)勢(shì)，用以制作出更為符合學(xué)生群體需要的教學(xué)課件，以此來(lái)全面優(yōu)化教育形態(tài)，為學(xué)生提供更具色彩性、生動(dòng)性以及實(shí)踐性的教育幫助。教學(xué)資源的建設(shè)以及應(yīng)用并非一蹴而就，其往往需要教師做深入探索以及研究方可，教師不僅僅需要在課程資源的選擇方面予以優(yōu)化革新，而且還需要轉(zhuǎn)變教育模式，以此來(lái)更為有效地契合學(xué)生群體的基本需求?！豆步ㄖO(shè)計(jì)原理》課程隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而更新優(yōu)化，因此，使得教師和學(xué)生能夠有效突破時(shí)間與空間的限制，全面推進(jìn)彼此的交流溝通，如此將會(huì)拉近師生群體的距離，更為有效地提高教學(xué)質(zhì)量以及教學(xué)效率。科學(xué)合理地應(yīng)用混合式教學(xué)模式能夠?qū)崿F(xiàn)多種教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，有助于解決學(xué)生群體存在的學(xué)習(xí)問(wèn)題，促使其形成對(duì)所學(xué)知識(shí)的深度了解，進(jìn)而為其今后學(xué)習(xí)成長(zhǎng)奠定下更為堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為學(xué)生今后步入工作崗位提供相應(yīng)的實(shí)踐支撐作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]裘瑩.《宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)》線上線下混合式“金課”的課程建設(shè)理論與路徑研究[J].課程教育研究， 2019（50）：26-27.

[2]鐵嬈嬈.“金課”理念下高校藝術(shù)通識(shí)類慕課混合式教學(xué)設(shè)計(jì)探究——以“西方現(xiàn)代藝術(shù)賞析”課程為例[J].國(guó)際公關(guān)， 2019（09）：92+94.

[3]金楠，阮志鵬，林琦.依托線上線下混合式“金課”的課堂教學(xué)模式研究與實(shí)踐[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備， 2019（17）：13-15.

[4]趙陽(yáng).公共建筑設(shè)計(jì)原理的空間體驗(yàn)式教學(xué)探索[J].山西建筑， 2014，40（20）：268-269.

[5]胡雋，金熙，郭俊明.以設(shè)計(jì)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的公共建筑設(shè)計(jì)原理教學(xué)研究[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐， 2019，11（04）：65-69.

[6]陳尚峰，王娟芬.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在建筑學(xué)教學(xué)應(yīng)用淺探——以公共建筑設(shè)計(jì)原理課程為例[J].建筑與文化， 2018（12）：136-137.

[7]王靖男.高職院?！吧鷳B(tài)式”課堂教學(xué)研究——以建筑工程專業(yè)《公共建筑設(shè)計(jì)原理》為例[J].科技風(fēng)， 2018（35）：22.

[8]孫娜，柳兆軍，董迎春，范學(xué)忠，趙杰.公共建筑設(shè)計(jì)原理及設(shè)計(jì)（A）課程考核方式改革探索[J].山西建筑， 2018，44（34）：223-224.

[9]沈綱.“公共建筑設(shè)計(jì)原理”課程教學(xué)探索與改革[J].福建建筑， 2018（01）：91-93.

[10]張敏，陳冰俐，左云.基于“卓越計(jì)劃教學(xué)”的公共建筑設(shè)計(jì)原理課程的改革與實(shí)踐[J].建筑與文化， 2017（03）：73-74.

通訊作者：汪海鷗，1976年9月，女，漢族，遼寧遼陽(yáng)人，現(xiàn)任遼寧科技大學(xué)

建筑與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院教師，副教授，碩士研究生。研究方向：建筑設(shè)計(jì)及其理論。

基金項(xiàng)目：遼寧科技大學(xué)2019年混合式教學(xué)金課立項(xiàng)課程《公共建筑設(shè)計(jì)原理》項(xiàng)目，項(xiàng)目號(hào)：GHJK201932。