雷超超

【摘要】思想政治教育研究方法是思想政治教育方法論的重要組成部分，是思想政治教育進步與發(fā)展的方法和工具。迄今為止，學術(shù)界在思想政治教育研究方法上取得了一些成果，但是從整體上來看，在當前的教育教學過程中，很多方面的研究不足，而且在實踐教學的過程中，也有一些困難之處，這些都給思想政治學科的發(fā)展帶來了一定的阻礙。因此，我們有必要不斷研究思想政治教學的有效方法，從而才能實現(xiàn)教育教學方法體系的有效完善和優(yōu)化。

【關(guān)鍵詞】思想政治;教育理論;方法研究

思想政治教育方法論是思想政治教育的理論體系。1984 年我國思想政治教育學科正式建立，思想政治教育方法論作為其重要組成部分，被納入思想政治教育學科的建設(shè)和學術(shù)建設(shè)體系。在其發(fā)展的 30 年中，思想政治教育方法論經(jīng)歷了兩個階段：理論研究與框架發(fā)展。進入跨越 30 年思想政治歷史的深入理論研究領(lǐng)域。政治教育反映了研究實踐的問題，促進了思想政治教育方法學的迅速發(fā)展。

一、思想政治教育研究方法的界定

目前，學術(shù)界對思想政治教育的研究方法主要定義如下： 國家教委思想政治工作部專門討論了政治教育是一項復雜的任務(wù)，思想教育是一個熱門話題。為了提高思想政治教育的科學水平，豐富和改進思想政治實體的建設(shè)，有必要開展思想政治教育研究。研究人員在不同的環(huán)境中工作，不同的研究主題通常需要不同的研究方法，而且有必要采取不同的研究方法來面對不同的主題。研究思想政治教育的方法，就是要了解人，揭示思想政治規(guī)律。政治教育方法程序和思想教育方法要以實踐理論和思想政治教育活動為指導。因此，盡管不同的研究者對思想政治教育的研究方法有不同的定義， 但對思想政治教育的研究方法卻有著同等的重視，這一定義可能會達成共識。教育研究方法科學、多樣且靈活。首先， 思想政治教育的研究方法有一個相當明確的研究對象;其次， 思想政治教育方法論和政治教育有本質(zhì)區(qū)別。

二、思想政治教育研究方法論的應(yīng)用

1984 年教育部在全國 12 所大學開設(shè)了思想政治教育專業(yè)， 武漢大學政治學系編寫了《思想政治教育方法論》教科書。在相關(guān)教科書的編寫過程中，提及到了我國現(xiàn)代思想政治教育方法論的研究，現(xiàn)階段對學院的思想政治教育方法論也進行了初步的研究。在此之前，關(guān)于思想政治教育的詳細方法，我國并沒有專門的體系建設(shè)。王選武主編的《思想政治教育方法論》被稱為現(xiàn)代思想政治教育方法論的開山鼻祖，在現(xiàn)代思想政治教育方法論的發(fā)展中起著重要作用。后來隨著許多學者的研究逐步發(fā)展。思想政治教育這個概念便被約定俗成了，可以看出來，這個概念的提出和演變是有一個歷史階段的。

（一）現(xiàn)代思想政治教育方法論的“發(fā)展”和“系統(tǒng)化”。2000 年是思想政治教育方法論研究的轉(zhuǎn)折點。自 2000 年以來已經(jīng)出版了許多高質(zhì)量的書籍和學術(shù)論文。隨著時間的流逝，這個話題越來越受到重視，思想政治教育方法論的研究也越來越受到重視。在新世紀，思想政治教育方法論的研究已經(jīng)取得了一定的發(fā)展和壯大，并逐漸進入了快速發(fā)展的新時期。在接下來的十年中，有關(guān)思想政治教育方法論的1500 多篇相關(guān)文章已經(jīng)發(fā)表，新的概念和方法也在不斷涌現(xiàn)。與過去相比，當前的學術(shù)著作具有很強的理論創(chuàng)新性。鄭永廷主編的《思想政治教育方法論》（修訂本）于 2010 年出版。這些書可以進行思想政治教育方法論的研究，具有獨特的劃時代的意義。這是思想政治教育方法論研究更加“細化”和“系統(tǒng)化”的重要標志。

（二）基于客觀需求的現(xiàn)代思想政治教育方法論應(yīng)用模型。思想政治教育對塑造人們的道德觀念具有重要的指導、示范和輻射的作用。我國一向高度重視思想政治教育方法論的研究，并取得了相關(guān)的成果。隨著大眾思想道德水平的明顯提高，這些素質(zhì)和思想的進步對加強社會主義精神文明建設(shè)，促進改革和社會穩(wěn)定發(fā)揮了十分積極的作用。值得注意的是，在當今變革時代，思想政治教育的主流是積極、健康和進步的，但仍然存在許多影響思想理解的重大理論問題， 如道德建設(shè)與法制的脫節(jié)以及傳統(tǒng)道德觀念與現(xiàn)代社會及許多其他觀念之間的矛盾。因此，這也是當前思想政治教育一項急需解決的問題，只有這樣才能更好地適應(yīng)現(xiàn)代思想政治教育方法。十九大后，主要的社會矛盾發(fā)生了變化。隨著人們對更美好生活需求的不斷增長，物質(zhì)和文化需求之間的矛盾與日益增長的人們的落后已變得不平衡。在實踐中思想政治教育方法的應(yīng)用，必須在政治定位，基本原則，堅持傳統(tǒng)傳承和公眾反思等問題上，與黨中央明確，高度兼容。

（三）完善思想政治教育研究方法體系，努力形成思想政治教育研究方法模型。盡管學術(shù)界越來越關(guān)注思想政治教育研究方法，并就思想政治教育研究方法的分類提出各種建議和意見，但學術(shù)界尚未對此進行澄清，思想政治教育研究方法的內(nèi)容分類的主要標準尚未統(tǒng)一，思想政治教育研究方法的體系尚未形成，學術(shù)水平還不完善。所以，從這個層面上來說，當前在思想政治教學的過程中，這一學科的主要目標以及主要教學方法還有待進一步的完善，仍需達到某種共識，從而促使其成為一門重要的通識課程。當然，當前在此領(lǐng)域中進行研究的人員表示，作為思想政治教育體系的重要組成部分，思想政治教育研究方法的闡明和規(guī)范化與學科建設(shè)與發(fā)展有著密切的聯(lián)系。

結(jié)論：思想政治教育方法論是思想政治教育理論體系的重要組成部分。當前，思想政治教育方法論的研究仍面臨許多不足的問題。加強基礎(chǔ)理論研究，鼓勵學科方法論的發(fā)展非常重要。鑒于從過去到現(xiàn)在的知識創(chuàng)新和社會發(fā)展中學習的觀點，以及對思想政治教育方法論的轉(zhuǎn)變的考察，加速思想政治教育方法論的發(fā)展是有益且可能的。作為新時期的教育者，也應(yīng)該要認真研究當前思想政治過程中存在的問題， 并再次基礎(chǔ)上，認真思索推進思想政治教育的良策，從而真正使思想政治教育往素質(zhì)教育的方向演進。

參考文獻：

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[2]劉新庚 . 現(xiàn)代思想政治教育方法論 [M]. 北京：人民出版社，2005：27.

[3]鄭永廷 . 思想政治教育方法論 [M]. 北京：高等教育出版社，1999：26.

西北民族大學馬克思主義學院