張焱琪

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，教材循環(huán)利用平臺(tái)日益增加，缺乏官方體系建設(shè)、教材再利用率不高是如今平臺(tái)面臨的主要問(wèn)題，建立更系統(tǒng)、更專業(yè)、更符合時(shí)代趨勢(shì)的教材循環(huán)利用平臺(tái)，更有利于我國(guó)教材循環(huán)利用的發(fā)展。本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生教材循環(huán)利用平臺(tái)的體系構(gòu)建設(shè)想，對(duì)教材循環(huán)利用難的問(wèn)題提出解決思路，對(duì)實(shí)現(xiàn)循環(huán)發(fā)展具有積極作用。

關(guān)鍵詞：教材;循環(huán)利用;體系建設(shè);限制因素;SWOT分析

隨著社會(huì)的發(fā)展，節(jié)約資源、促進(jìn)循環(huán)利用逐漸得到人們的重視。而“教材浪費(fèi)”的現(xiàn)象逐年明顯，據(jù)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示：我國(guó)的教材平均使用時(shí)長(zhǎng)約為半年，發(fā)達(dá)國(guó)家教材的平均使用時(shí)長(zhǎng)約為5-10年[1]。大學(xué)生教材循環(huán)利用有利于促進(jìn)節(jié)約資源的良好發(fā)展。

1.書(shū)籍循環(huán)利用發(fā)展的關(guān)鍵性限制因素——缺乏官方渠道

1.1限制因素

現(xiàn)存的二手書(shū)平臺(tái)也大多由商家、學(xué)生等自發(fā)組建，屬于“接受式”運(yùn)行體系，即在產(chǎn)生一部分使用過(guò)的教材后，對(duì)其中符合循環(huán)利用標(biāo)準(zhǔn)的教材進(jìn)行二次利用。據(jù)統(tǒng)計(jì)，高校教材的循環(huán)使用率普遍只有1%-3%，每一年被浪費(fèi)的書(shū)籍達(dá)1.904億至2.448億本，折合人民幣約40億元。由此看見(jiàn)，一般的“接受式”運(yùn)行體系缺乏官方渠道，對(duì)于教材循環(huán)利用的作用并不大。

1.2解決措施

1.2.1“管控式”運(yùn)行體系

教材循環(huán)利用的本質(zhì)是節(jié)約資源，此處的“資源”包括制造教材的物質(zhì)資源、制造教材的人力資源、財(cái)力資源等，而非單指使用過(guò)后的教材本身?！肮芸厥健边\(yùn)行體系是指，平臺(tái)與學(xué)校共同進(jìn)行對(duì)教材循環(huán)利用的管理與控制。在教材循環(huán)利用的過(guò)程中，明確學(xué)校主體責(zé)任尤為重要，爭(zhēng)取官方渠道，將教材產(chǎn)生的第一步就劃入體系范圍內(nèi)，從選擇到使用，實(shí)行多方共同參與的“管控式” 運(yùn)行體系更有利于教材循環(huán)利用的發(fā)展。

1.2.2具體措施——明確學(xué)校主體責(zé)任

以學(xué)校行使主體權(quán)力為基礎(chǔ)，通過(guò)官方渠道就回收的二手書(shū)的概念、可行性及益處等方面，面向大眾做問(wèn)卷調(diào)查、宣講活動(dòng)，改變大眾對(duì)二手書(shū)的認(rèn)知，讓交換二手書(shū)成為一種現(xiàn)象，乃至成為大眾的日常認(rèn)知，為后續(xù)的二手書(shū)交換奠定思想基礎(chǔ)，使教材循環(huán)利用不只是存在于學(xué)生范疇內(nèi)、限制較多的一項(xiàng)活動(dòng)，而是一項(xiàng)具有權(quán)威性、真實(shí)性和略微強(qiáng)制性的，參與范圍廣的活動(dòng)。

2.“R2”校園教材循環(huán)利用APP的運(yùn)營(yíng)模式設(shè)想

“R2”教材循環(huán)利用APP是與各高校共同合作的校園APP。APP切入“教材回收號(hào)召力不強(qiáng)”、“二手教材統(tǒng)一新包裝難度大”及“再次利用率不高”三大痛點(diǎn)，與高校、教材供應(yīng)商及其他部門(mén)配合，加強(qiáng)可行力度，推進(jìn)教材循環(huán)利用可行性。

2.1APP目標(biāo)定位

“R2”教材循環(huán)利用APP的目標(biāo)定位是從各大學(xué)切入。一方面，大學(xué)校園辦學(xué)具有更大的開(kāi)放性，可以讓“R2”教材循環(huán)利用APP平臺(tái)的推廣更加順利。另一方面，規(guī)范成熟的校園管理與完善規(guī)范的校園周邊商業(yè)活動(dòng)的開(kāi)展，可以給“R2”教材循環(huán)利用APP帶來(lái)足夠多的商機(jī)。

2.2APP運(yùn)營(yíng)模式設(shè)想

2.2.1基礎(chǔ)運(yùn)營(yíng)模式

“R2”教材循環(huán)利用APP的運(yùn)營(yíng)，以學(xué)校區(qū)域?yàn)閱挝唬鋵?shí)到學(xué)校、學(xué)院、專業(yè)和年級(jí)，同學(xué)們注冊(cè)賬號(hào)，在自己學(xué)院的圈子里交換教材，保障教材合格性，加大教材利用率。在APP發(fā)展穩(wěn)定后，我們也會(huì)計(jì)劃將消費(fèi)者從大學(xué)生、高中生進(jìn)一步擴(kuò)充到社會(huì)各層人士，從教材循環(huán)擴(kuò)充到書(shū)籍循環(huán)。

2.2.2 推廣主題

（1）商家冠名

邀請(qǐng)固定的教材提供商或者就近書(shū)店在APP中冠名并推薦經(jīng)典書(shū)目。學(xué)校通過(guò)用戶的閱讀記錄了解用戶的閱讀情況或興趣，定期評(píng)選出“閱讀之星”等稱號(hào)并予以一定獎(jiǎng)勵(lì)。在同學(xué)們開(kāi)拓視野的同時(shí)，增強(qiáng)學(xué)校與相關(guān)機(jī)構(gòu)的合作關(guān)系。

（2）讀書(shū)活動(dòng)

在APP中發(fā)布圖書(shū)交換學(xué)習(xí)的相關(guān)活動(dòng)信息，雜志、小說(shuō)、文學(xué)作品等，每學(xué)期定時(shí)定點(diǎn)舉行一到兩次圖書(shū)交換會(huì)，也可邀請(qǐng)相關(guān)機(jī)構(gòu)到會(huì)宣傳書(shū)籍，從而加強(qiáng)學(xué)校的讀書(shū)氛圍。

（3）慈善捐贈(zèng)

每學(xué)期將在得到用戶允許的情況下，在書(shū)目中挑選合適的書(shū)籍，通過(guò)地區(qū)慈善機(jī)構(gòu)以用戶個(gè)人或團(tuán)體名義捐給山區(qū)的孩子，在一定程度上增強(qiáng)學(xué)生的公益意識(shí)。

3.SWOT分析

根據(jù)以上分析，通過(guò)SWOT分析法對(duì)此項(xiàng)目的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)如下：

4. 風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避措施

首先，根據(jù)實(shí)際情況訂購(gòu)書(shū)籍?；厥战滩臄?shù)目有限，有些同學(xué)仍需購(gòu)買(mǎi)原價(jià)書(shū)籍，平臺(tái)可在購(gòu)書(shū)期間設(shè)置定點(diǎn)選購(gòu)二手交材的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后再根據(jù)情況提供原價(jià)教材。其次，盡量選購(gòu)全面準(zhǔn)確、做工精良的教材。確保一些內(nèi)容長(zhǎng)期適用的教材可以得到最大限度的利用，而一些包含實(shí)時(shí)內(nèi)容需根據(jù)時(shí)事改版的書(shū)籍也要做到具有前瞻性。再次，提高學(xué)生保護(hù)教材的意識(shí)，可養(yǎng)成在筆記本做筆記的習(xí)慣，從而增長(zhǎng)教材使用的周期。最后，對(duì)于該APP相關(guān)活動(dòng)的實(shí)施，在校內(nèi)可以以社團(tuán)的形式存在。

5.結(jié)語(yǔ)

“節(jié)能減排，綠色生活”是一直被倡導(dǎo)的環(huán)保理念。隨著時(shí)代的發(fā)展，教材循環(huán)利用逐漸成為發(fā)展趨勢(shì)，本文通過(guò)對(duì)大學(xué)生教材循環(huán)利用的體系構(gòu)建設(shè)想，創(chuàng)建了完善的運(yùn)營(yíng)體系，對(duì)于構(gòu)建綠色發(fā)展的體系建設(shè)具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]王一冰.高校教材循環(huán)利用系統(tǒng)的設(shè)計(jì)[J].智庫(kù)時(shí)代，2019（21）.

基金項(xiàng)目：本文系“四川省2019年大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目：關(guān)于‘校內(nèi)教材循環(huán)利用APP’的開(kāi)發(fā)”（S20190638050）的研究成果。