高慧杰

摘要：當(dāng)前，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)。在高中英語(yǔ)教學(xué)中也進(jìn)行了不斷的優(yōu)化和改革，我們需要認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)。英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言學(xué)科需要進(jìn)行多角度、全方位的教學(xué)，才能夠讓學(xué)生接受到更好的教育。然而，在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，也需要學(xué)生積累背景知識(shí)、單詞語(yǔ)法知識(shí)，并將其運(yùn)用于寫(xiě)作過(guò)程中才能夠真正寫(xiě)好文章。然而，在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，更多的是學(xué)生照著模板去練習(xí)寫(xiě)作。通過(guò)讓學(xué)生參照模板進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)能夠進(jìn)一步完善他們英語(yǔ)寫(xiě)作的表達(dá)方式。本文主要論述了模板作文對(duì)于學(xué)生寫(xiě)作能力的作用，并提出了具體的模板教學(xué)措施。

關(guān)鍵詞：作文模板;高中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);措施

當(dāng)前，作文模板教學(xué)方式在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中的運(yùn)用較為廣泛。教師要想不斷提高學(xué)生在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的主觀能動(dòng)性，就需要讓學(xué)生們有更多的自主探究機(jī)會(huì)，并能夠?qū)ΜF(xiàn)有的素材進(jìn)行思考和探究，應(yīng)用到自主寫(xiě)作的過(guò)程中。然而，傳統(tǒng)的模板作文教學(xué)不能夠讓學(xué)生從素材中感悟和提升知識(shí)，死記硬背，難以發(fā)揮模板的真正作用。對(duì)此，教師需要探究一種新的模板作文教學(xué)方式，讓學(xué)生真正學(xué)會(huì)利用模板，發(fā)揮模板教學(xué)的最大優(yōu)勢(shì)。

一、作文模板對(duì)于高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的作用

（一）滿(mǎn)足新課程改革對(duì)于高中英語(yǔ)教育的需求

在科技和社會(huì)不斷發(fā)展的背景之下，在教育領(lǐng)域推進(jìn)了新課程改革，需要讓當(dāng)前教育的發(fā)展不斷適應(yīng)新課程改革的目標(biāo)。然而，傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教育主要處于教師包辦式以及應(yīng)試教育模式之下，這在一定程度上限制了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，容易突顯各種學(xué)習(xí)問(wèn)題[1]。然而，在當(dāng)前高中教育過(guò)程中學(xué)生需要更多地融入自己的主動(dòng)思考，讓自己處于學(xué)習(xí)主動(dòng)地位。在英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，不能一味進(jìn)行探索，需要進(jìn)行有依據(jù)的思考。例如，可以利用模板作文來(lái)幫助學(xué)生確定探索和研究的方向，以此對(duì)知識(shí)點(diǎn)有著更為深層次的理解。

（二）符合英語(yǔ)寫(xiě)作學(xué)科特性

英語(yǔ)作為語(yǔ)言學(xué)科，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)素材和背景知識(shí)進(jìn)行積累。然而，由于英語(yǔ)不是學(xué)生的母語(yǔ)，在實(shí)際學(xué)習(xí)和應(yīng)用的過(guò)程中缺少了相應(yīng)的語(yǔ)言環(huán)境，學(xué)生難以結(jié)合實(shí)際生活來(lái)對(duì)各種素材進(jìn)行積累。這時(shí)我們需要在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中幫助學(xué)生提高對(duì)素材的儲(chǔ)備量。這樣，學(xué)生在創(chuàng)作的過(guò)程中才能有更多自由思考以及創(chuàng)作的空間。通過(guò)強(qiáng)化素材和模板作文的應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生更好地理解英語(yǔ)表達(dá)方式和知識(shí)點(diǎn)，從而在寫(xiě)作的過(guò)程中寫(xiě)出更為優(yōu)秀的英語(yǔ)作文。

（三）符合高中學(xué)生學(xué)習(xí)需求

相對(duì)于高中學(xué)生，他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中已經(jīng)形成了既定的思維。不同于低年級(jí)學(xué)生，不會(huì)過(guò)度依賴(lài)于教師的解答和引導(dǎo)，他們更多需要融合自己的自主探究，能夠?qū)щy知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行不斷的思考和研究。這就需要在新課程改革背景之下，為學(xué)生提供更多思考探究的機(jī)會(huì)，推動(dòng)學(xué)生的自主發(fā)展，讓學(xué)生有跡可循，利用模板作文進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生自主探究，提高他們的實(shí)踐和應(yīng)用能力，以此強(qiáng)化他們的寫(xiě)作水平[2]。

二、作文模板在高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中的運(yùn)用

（一）創(chuàng)設(shè)作文模板應(yīng)用情境

在實(shí)際英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中，我們需要將寫(xiě)作與生活實(shí)際相結(jié)合，進(jìn)一步把握生活與寫(xiě)作的關(guān)系，這樣才能夠讓寫(xiě)出的文章變得更加優(yōu)秀。為此，在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，我們需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)相應(yīng)的寫(xiě)作情境。對(duì)模板作文進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)和分析，這樣才能夠讓模板作文更好的應(yīng)用。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Healthy eating》這篇文章的寫(xiě)作過(guò)程中，可以讓教師引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寫(xiě)作的切入點(diǎn)。接著，學(xué)生從不同的寫(xiě)作角度分析，包括文章中是怎樣對(duì)健康食品進(jìn)行描述的，是從營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)、含量角度還是從卡路里來(lái)源角度[3]。通過(guò)學(xué)生自主分析之后可以對(duì)模板作文的各個(gè)角度進(jìn)行對(duì)比分析，這樣也可以將自己的作文與模板作文對(duì)比，從而發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)，不斷改進(jìn)，進(jìn)一步優(yōu)化他們的寫(xiě)作能力。

（二）幫助學(xué)生養(yǎng)成日常積累的習(xí)慣

在當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)開(kāi)展的過(guò)程中，傳統(tǒng)教學(xué)觀念深入人心。受應(yīng)試教育的影響，教師在課堂上占主導(dǎo)地位。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作只是通過(guò)死記硬背的方式，不能讓學(xué)生真正掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的技巧和方法。對(duì)此，我們需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣，利用更為科學(xué)的學(xué)習(xí)方法對(duì)日常生活中的材料進(jìn)行積累，收集模板作文養(yǎng)成日常積累的良好習(xí)慣。英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科與學(xué)生的生活息息相關(guān)，在養(yǎng)成日常積累習(xí)慣之后，還能夠結(jié)合生活實(shí)際，進(jìn)行更加自主的學(xué)習(xí)英語(yǔ)寫(xiě)作，從而確保學(xué)生能獲得更多的模板作文量，并加以研究，能夠從根本上提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

（三）開(kāi)設(shè)班級(jí)模板分享會(huì)

英語(yǔ)寫(xiě)作是讀者與作者之間的交流，學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中需要確保自己的作品能夠完整、清晰的表達(dá)出自己的想法，這樣才能夠算得上是優(yōu)秀的作品。但是，在傳統(tǒng)英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師通常會(huì)讓學(xué)生自行開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，不會(huì)進(jìn)一步幫助他們進(jìn)行寫(xiě)作的優(yōu)化和發(fā)展。但是，在現(xiàn)階段模板作文寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師可以組織開(kāi)展相應(yīng)的活動(dòng)，建立模板分享會(huì)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的寫(xiě)作和表達(dá)能力。例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《Festivals around the world》的過(guò)程中，教師可以為學(xué)生們構(gòu)建模板作文對(duì)比、分析環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將小組作為單位通過(guò)討論分析，了解到自己的不足之處[4]。并與模板作文進(jìn)行比較，從而進(jìn)一步改善自己的缺點(diǎn)。

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，在當(dāng)前高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，我們需要明確認(rèn)識(shí)到作文模板對(duì)于寫(xiě)作教學(xué)的重要意義。它能夠適應(yīng)新課程改革的需求、符合寫(xiě)作學(xué)科的特性以及學(xué)生們的學(xué)習(xí)需求，并且更好地將作文模板用于寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的應(yīng)用情境，幫助學(xué)生養(yǎng)成日常積累習(xí)慣，開(kāi)設(shè)班級(jí)模板分享會(huì)。通過(guò)這些方式來(lái)不斷培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作技能，讓學(xué)生更加清晰地看到自己作文中的缺點(diǎn)并加以改正，從而不斷提高高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張瑞明.借助模板作文教學(xué)，讓英語(yǔ)課堂更高效[J].都市家教（上半月），2017，（11）：76.

[3]唐露露.模板出現(xiàn)的不同時(shí)段對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力形成的影響[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019，13（31）：5，67.

[4]饒蕾.批判性思維視角下的高中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)有效性研究[D].四川：四川師范大學(xué)，2018.