韓武紅

摘要：在新的社會(huì)環(huán)境和教育體制下，學(xué)校將立德樹人作為教育根本，明確德育管理的方向和目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國理念，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。文章基于立德樹人視角，首先介紹高中德育管理的必要性，接著分析德育管理中存在的問題，最后重點(diǎn)提出了一些有效的優(yōu)化策略，以期為高中教育工作者提供參考。

關(guān)鍵詞：立德樹人; 高中德育; 管理策略中圖分類號：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A?文章編號：（2020）-32-276

高中生發(fā)展?jié)摿O大，各個(gè)中學(xué)為實(shí)現(xiàn)“立德樹人”的目標(biāo)，將培養(yǎng)學(xué)生的思想道德作為重點(diǎn)。而在具體實(shí)踐的過程中，教師也要認(rèn)識到，現(xiàn)階段德育管理過于抽象化、形式化和理想化，只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，優(yōu)化分析，才能為社會(huì)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高質(zhì)量的優(yōu)秀人才。

一、高中德育管理的必要性

1. 改變高中德育實(shí)效性差的局面

在過去很長一段時(shí)間，我國學(xué)校的德育管理模式相對落后，始終堅(jiān)持以知識為核心，將道德和生活分離。在這種環(huán)境下，學(xué)生知行脫節(jié)，難以提升德育管理實(shí)效。立德樹人視角下，教師將陶行知倡導(dǎo)的“生活即教育”理念融入德育管理工作，真正以學(xué)生為主體，引導(dǎo)高中生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。

2. 適應(yīng)高中德育新要求

在信息技術(shù)快速發(fā)展的當(dāng)下，受外界因素影響，學(xué)生的道德價(jià)值觀會(huì)出現(xiàn)變化，此時(shí)德育就顯得非常重要。學(xué)生是德育實(shí)踐的關(guān)鍵因素，學(xué)校是德育實(shí)踐的主要場所，管理水平對中學(xué)生的日后發(fā)展具有深遠(yuǎn)影響。因此，學(xué)校必須結(jié)合時(shí)代特征，將德育和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行有效銜接，對高中生的道德加以引導(dǎo)。

3. 促進(jìn)高中生全面發(fā)展

要想促進(jìn)高中生的全面發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)所需要的高素質(zhì)人才，教師需以學(xué)生的實(shí)際生活為基礎(chǔ)，在社會(huì)實(shí)踐中促進(jìn)高中生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。

二、高中德育管理存在的問題

1. 德育管理抽象化

“抽象化”主要是指德育與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)，變?yōu)閱为?dú)存在的事物，這從根本上否定了德育工作的實(shí)踐性特點(diǎn)。抽象的管理模式下，學(xué)生無法認(rèn)識到科學(xué)知識和道德知識的差異性。德育過程過于理論化，學(xué)生很難理解其中的深層含義，逐漸產(chǎn)生厭倦和應(yīng)付心理，難以對道德知識產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感。

2. 德育管理功利化

“功利化”主要表現(xiàn)是學(xué)校德育長期以來被涂上了功利主義色彩，德育工作純屬出于政治形勢需要，忽視了學(xué)生的身心發(fā)展，過分追求冰冷的分?jǐn)?shù)?；蛘邚墓ぞ咧髁x立場出發(fā)，將學(xué)校德育窄化為政治教育，使德育無法獲得相應(yīng)的地位，忽視了對學(xué)生的文明教育、行為習(xí)慣和道德情操培養(yǎng)。這與高中德育管理目標(biāo)相違背，無法真正發(fā)揮道德的育人作用。

3. 德育管理形式化

“形式化”主要體現(xiàn)在兩方面。一方面，學(xué)校沒有足夠重視德育管理，更注重升學(xué)率、學(xué)校排名等。而德育見效緩慢，且與成績無直接關(guān)聯(lián)，這使得德育管理工作非常形式化，違背了原本的教育初衷。另一方面，德育管理工作將重點(diǎn)放在社會(huì)效應(yīng)層面，重視外在“包裝”，不符合高中生的日常生活和學(xué)習(xí)規(guī)律，降低了德育管理的實(shí)效性。

三、立德樹人視角下高中德育管理優(yōu)化策略

1. 提高教師的專業(yè)能力

教師是學(xué)生德育實(shí)踐的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，德育管理水平對學(xué)生的綜合素質(zhì)有直接影響。這就要求學(xué)校加強(qiáng)對德育教師的培訓(xùn)工作，幫助學(xué)生樹立正確的思想觀念。學(xué)校以交流會(huì)的形式，倡導(dǎo)教師分享自身的德育管理經(jīng)驗(yàn)。在條件允許的情況下，主動(dòng)和其他學(xué)校共同交流、溝通，積極借鑒，增強(qiáng)教師的綜合能力。例如，某中學(xué)為提高教師的綜合素養(yǎng)，及時(shí)傳遞新的管理理念，定期開展培訓(xùn)工作。這次培訓(xùn)為期三年，分三次進(jìn)行。為了保證德育管理工作的正常進(jìn)行，學(xué)校將培訓(xùn)的時(shí)間放在暑假。培訓(xùn)活動(dòng)以“立德樹人”為主題，讓受訓(xùn)教師對自己的職業(yè)有更深刻的認(rèn)識和理解。

2. 立德樹人，家校共育

高中德育管理工作還需要通過家校共育的形式完成。教師加強(qiáng)和家長的溝通、交流，主動(dòng)利用QQ、微信等社交軟件，及時(shí)向家長匯報(bào)學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)和生活情況;或以家長會(huì)形式，讓家長和學(xué)生真正感受家庭和學(xué)校德育管理的區(qū)別。而在具體實(shí)踐的過程中，教師需要做好以下三方面工作。

（1）創(chuàng)建立體的網(wǎng)絡(luò)溝通渠道

基于家校共育理念的德育管理工作，需要教師和家長建立親密的關(guān)系，主動(dòng)分析學(xué)生出現(xiàn)的問題，及時(shí)、準(zhǔn)確找出對應(yīng)策略。例如，教師建立班級群，每天將學(xué)生在學(xué)校的情況反饋給家長，主動(dòng)詢問家長學(xué)生在家庭中的表現(xiàn)。通過這樣的方式，及時(shí)緩解學(xué)生的心理壓力，從根本上提高德育管理的水平。

（2）做好家訪工作

家訪是聯(lián)系家庭和學(xué)校的重要紐帶，有利于加強(qiáng)教師和家長之間的聯(lián)系，縮短教師與家長之間的距離，讓學(xué)校與家庭教育形成合力。教師可以利用家訪了解并分析高中生的成長環(huán)境，制訂更為完善的德育管理方案。教師可以向家長講授一些家庭教育的原則與方法，傳授學(xué)生良好的學(xué)習(xí)與生活習(xí)慣培養(yǎng)等家庭教育知識。家長也可向教師反饋家庭教育中出現(xiàn)的問題，以獲得有效的解決方案。

（3）舉辦家長會(huì)

教師在討論學(xué)生德育問題時(shí)，對學(xué)生在某段時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)情況做詳細(xì)分析。鼓勵(lì)家長就學(xué)生的實(shí)際情況舉手發(fā)言。家長也能相互交流經(jīng)驗(yàn)，獲取有用的信息，最終商討出最有效的解決方案。

3. 創(chuàng)造良好的德育管理環(huán)境

當(dāng)今社會(huì)對人才素養(yǎng)的要求越來越高。培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感，就應(yīng)該將理論和實(shí)踐結(jié)合在一起。教師要貼近學(xué)生的生活實(shí)際來開展教學(xué)工作，這樣才能保證德育工作能有明顯效果。這個(gè)年齡段的學(xué)生的價(jià)值觀念還沒有成熟，分辨是非的能力比較弱，做事情容易沖動(dòng)。教師可通過“理論+實(shí)踐”的形式，優(yōu)化德育管理環(huán)境，擺脫過去單一的教學(xué)方式，組織學(xué)生積極參與德育實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中對德育知識產(chǎn)生新的認(rèn)知。

總而言之，高中德育教師基于立德樹人視角，從管理環(huán)境、家校共育和工作機(jī)制等多方面入手，始終以學(xué)生為中心，幫助他們樹立正確的價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。同時(shí)，德育教師也要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，組織趣味性極強(qiáng)的德育活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，使學(xué)生在實(shí)踐中逐步認(rèn)識到德育知識的現(xiàn)實(shí)意義。

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