雷樺

摘要：小學(xué)階段是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中重要的基礎(chǔ)階段，也是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，當(dāng)前隨著新課改工作中對(duì)小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育改革重視程度的加強(qiáng)，使得對(duì)具體的教學(xué)要求也在逐漸增強(qiáng)，在這一過(guò)程中要求教師不僅要做到教授學(xué)生基本的課本理論知識(shí)和做題技巧，還要進(jìn)行全面的教學(xué)考慮，通過(guò)讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的充分培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)教書(shū)育人的目的，進(jìn)而讓學(xué)生能夠在日后能夠自主的進(jìn)行學(xué)習(xí)探索，并實(shí)現(xiàn)對(duì)復(fù)雜知識(shí)和問(wèn)題的靈活應(yīng)對(duì)。當(dāng)前在我國(guó)的小學(xué)教學(xué)中，學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)仍存在很多的不足之處，亟需教師多加強(qiáng)理論方面的研究和教學(xué)實(shí)踐策略方面的研究，以更好的實(shí)現(xiàn)讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中都能夠有所收獲。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué)策略中圖分類號(hào)：G4?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A?文章編號(hào)：（2020）-32-278

一、小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

在新課改中，對(duì)義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教學(xué)明確提出了10個(gè)核心素養(yǎng)，其中，關(guān)于數(shù)與數(shù)量、數(shù)量關(guān)系、運(yùn)算結(jié)果估計(jì)等方面的感悟?yàn)閿?shù)感，教師幫助學(xué)生建立數(shù)感，有助于讓其更好的理解現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)的意義，還可實(shí)現(xiàn)理解或表述具體情境中的數(shù)量關(guān)系;符號(hào)意識(shí)的形成是，學(xué)生要能夠理解符號(hào)，并運(yùn)用符號(hào)表示數(shù)、數(shù)量關(guān)系和其中的變化規(guī)律，還要運(yùn)用符號(hào)進(jìn)行有效的運(yùn)算和推理，在這方面的意識(shí)形成，可以幫助學(xué)生更靈活的進(jìn)行數(shù)學(xué)表達(dá)，并掌握數(shù)學(xué)思考的形式;空間觀念是要能夠根據(jù)物體特征抽象出幾何圖形，并根據(jù)相應(yīng)的幾何圖形想象出所描述的實(shí)際物體，還要能想象出物體的方位和相互之間的位置關(guān)系，描述出圖形的運(yùn)動(dòng)和變化情況;幾何直觀是通過(guò)看到幾何圖形即可進(jìn)行問(wèn)題的分析，通過(guò)這方面的能力培養(yǎng)可以讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題的分析更簡(jiǎn)明形象;數(shù)據(jù)分析觀念是要掌握數(shù)據(jù)分析的基本過(guò)程，實(shí)現(xiàn)從分析中發(fā)現(xiàn)其中涵蓋的信息，并能夠了解掌握多種數(shù)據(jù)分析的方法，還有能夠?qū)崿F(xiàn)靈活的進(jìn)行方法的選擇運(yùn)用;運(yùn)算能力是能夠合理的使用運(yùn)算法則和運(yùn)算律，并實(shí)現(xiàn)正確運(yùn)算的能力，這方面能力的培養(yǎng)非常有利于學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升;推理能力是整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中不同學(xué)習(xí)內(nèi)容都要涉及的，它屬于一種思維方式，在教學(xué)中要讓學(xué)生掌握好合情推理和演繹推理的基本原理;模型思想的建立能夠幫助學(xué)生更好的實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)與生活應(yīng)用的有效聯(lián)系，也是數(shù)學(xué)與外部世界聯(lián)系的一種基本途徑，這種思想的掌握也能更好的幫助學(xué)生掌握抽象思考能力，并能夠提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和應(yīng)用意識(shí);應(yīng)用意識(shí)與創(chuàng)新意識(shí)，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中運(yùn)用數(shù)學(xué)能夠在生活中解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，并能夠在應(yīng)用中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，通過(guò)思考進(jìn)一步完成推理和驗(yàn)證猜想。

二、基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略探究

（一）做好充足的課前準(zhǔn)備

為更好的實(shí)現(xiàn)在具體課堂教學(xué)中能夠提高課堂教學(xué)效率，教師必須做好充足的教學(xué)準(zhǔn)備。除了根據(jù)教學(xué)大綱和教材具體內(nèi)容制定總體和分項(xiàng)的教學(xué)目標(biāo)外，應(yīng)重點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，在進(jìn)行教材內(nèi)容的挖掘中，要多利用各種信息獲得渠道進(jìn)行教學(xué)資料的搜集，這樣才能更有效的實(shí)現(xiàn)通過(guò)每堂課的教學(xué)培養(yǎng)，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)能力得到逐步提升;在進(jìn)行課件的具體設(shè)計(jì)中，要精心挑選好典型例子，以更好的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)理解，進(jìn)而更快速的進(jìn)入核心素養(yǎng)的掌握狀態(tài)，在典型例子的選擇中還應(yīng)做到多加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解力度，這方面可通過(guò)信息技術(shù)教學(xué)方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和能力掌握水平進(jìn)行把握，在這種情況下可以更好的實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)本質(zhì)的探究;在教學(xué)準(zhǔn)備中，應(yīng)多利用不信息技術(shù)方面的教學(xué)工具，并在教學(xué)設(shè)計(jì)和課件制作中，考慮如何更有效的進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)、課件與信息教學(xué)工具的高效結(jié)合。

（二）構(gòu)建高效課堂，落實(shí)核心素養(yǎng)

在具體的課堂教學(xué)中，作為教師來(lái)說(shuō)要不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，緊跟教育發(fā)展步伐，要避免成為“一個(gè)人”的教學(xué)過(guò)程，要讓學(xué)生能夠積極的參與到具體的教學(xué)中。在具體教學(xué)中，可通過(guò)科學(xué)的劃分學(xué)習(xí)小組，以方便具體教學(xué)活動(dòng)的高效開(kāi)展;還應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容盡量設(shè)置偏向于生活化的教學(xué)情境，并做到緊扣每節(jié)課的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo);教師在這一過(guò)程中應(yīng)發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，除了讓學(xué)生進(jìn)行小組交流討論外，還應(yīng)控制好學(xué)生的獨(dú)自思考時(shí)間，時(shí)間到了后再進(jìn)行小組和師生交流互動(dòng);在課堂知識(shí)講解結(jié)束后，應(yīng)設(shè)置好合理的練習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠進(jìn)行隨堂練習(xí)，這樣也可以方便教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和了解學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)情況，在進(jìn)行練習(xí)中也應(yīng)適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課外延伸內(nèi)容的插入，這樣可以更好的讓學(xué)生得到有效的學(xué)習(xí)鞏固。

三、結(jié)束語(yǔ)

在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，讓學(xué)生得到數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是非常有必要的，可以更有效的讓其熟悉的運(yùn)用數(shù)學(xué)觀點(diǎn)、數(shù)學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)方法進(jìn)行學(xué)習(xí)思考，能夠主動(dòng)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行有效的觀察分析，并能具備充足的問(wèn)題解決能力，數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的眼光看待生活中的現(xiàn)象和問(wèn)題，因此，教師要多增加這方面教學(xué)研究工作的重視程度，以更好的讓小學(xué)生得到有效的教學(xué)培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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