阿爾日古

摘要：隨著國家教育事業(yè)的不斷完善和加強，我國現(xiàn)在對小學生教育非常重視。小學語文教師也要跟進國家發(fā)展的步伐，去構建高效語文教學的質(zhì)量。但是，在這中間，不少教師都無從下手，并且小學生也不會像成年人一樣自制力和學習意識都比較強。因此，教師可以通過改變自己的教學思路去構建高效的語文教學。教師應該從考試入手，根據(jù)考試常見的題型和考試中需要學生學習的知識去專門培養(yǎng)學生，這樣教師以專項鍛煉的教學方式進行教授，可以有效地使自己的教學質(zhì)量增加。身為小學語文教師，我在以下為大家展示通過多種資料調(diào)查以及親身教學得出的經(jīng)驗總結。

關鍵詞：小學語文;高效教學;課文閱讀;古詩學習;寫作能力

小學語文這門學科有著自己獨有的特性，說難也不難，說簡單其實也不簡單。所以說小學生在學習語文的時候非常依靠自己的學習意識和自己的理解能力，當然學生的學習興趣也是不可或缺的一部分。但是有很多班級里都出現(xiàn)了學生學習語文知識不積極的情況，這是教師取得高效的教學效果的一大阻礙。因此，教師在教學的時候，不能光考慮到自己講解時的方便，而忽略了學生的學習狀態(tài)。所以教師要在講授的時候要注重圍繞學生去講解，讓學生在學習時感到自信。

一、課文閱讀理解能力

語文學科，最重要的就是學生對于課文的解讀和理解課文中中向?qū)W生傳達什么道理。但是，有許多教師在教學的時候，只是讓學生把課文熟練的背誦下來，為什么熟練地背下來呢？學生自己也不知道，他們只知道這是教師讓他們必須完成的任務，這樣導致學生盲目的學習，學完之后，還不知道自己學習的意義在哪里。因此，教師想搞構建高效教學，首先要注重學生透徹的理解課文，讓學生自己體會到課文為他們傳達的思想，這樣學生不僅能在考試的時候大放異彩，也可以讓他們明白學習的根本意義。

例如，我在講解語文小學五年級《父愛之舟》這篇課文的時候，我會先向?qū)W生說“你要想提高語文成績，必須要把基礎知識抓住，什么是基礎知識呢？就是基本的課文閱讀理解能力，你們要是在這個方面占優(yōu)勢，在考試的時候就不懼怕閱讀理解之類的大題了。”，我向?qū)W生這樣說是先給他們提供學習方向，讓他們明白學習語文時，要把自己的心思放在課文理解中。在上課的時候，我不會像以往一樣要求學生必須必把整篇課文背誦下來，所以我根據(jù)課文內(nèi)容的重要性，選擇其中重要的一兩段讓他們背誦，這樣既能節(jié)省學生的學習時間，也能讓學生理解這篇課文的重要知識點。我用這樣的方式，可以有效地培養(yǎng)學生的課文閱讀理解能力，為學生有效地學習語文開啟了新的大門。

二、充分掌握古詩文化

在語文課本中學生不僅要學習現(xiàn)代的課文，古詩也是學生必須要學會的，古詩雖然短，但是它是以精短的方式像學生呈現(xiàn)出來，并且它內(nèi)容的含義不亞于現(xiàn)代課文，再加上小學生在家庭中的啟蒙教育就是家長讓他們背誦古詩，所以古詩對于學生學習語文來說是非常重要的。教師想要構建高效的教學，讓學生掌握古詩文化是非常必要的，教師通過讓學生去學習古詩，可以使學生學習到古人的智慧，并且會讓學生了解到我國古代文化的傳承精神。這樣學生在學習語文的時候，有效的學習古詩不僅能為學生的考試提供很多幫助，還能夠讓學生明白一些書本上沒有的知識，從而使教師達到事半功倍的教學效果。

例如，我在講解小學語文五年級《己亥雜詩》這一首古詩的時候，我考慮到古詩對學生學習語文和提高語文成績來說是占有非常大的重量的，因此，在上課的時候，我就對學生說“你們不要看古詩就四五句就不用心學習，它雖然字數(shù)少，但是它向我們傳達的思想是在別的課文中學不到的，并且在考試的時候古詩也有很多分值，所以你們要打消對古詩的偏見，用最佳的學習狀態(tài)去面對它。”，我向?qū)W生說這么多，就是讓學生意識到古詩的重要性，使學生重新正視古詩文化。學生要是把古詩學好了，不僅會讓自己的學習成績提高，還會被古詩中作者向我們傳達的中心思想和正面精神所打動，以此來讓學生了解到我國對文化傳承的重要性。這樣的教學會有一舉兩得的效果，從而使教師的課堂教學質(zhì)量提升。

三、強化學生寫作能力

教師要構建高效的語文教學，最好的證明就是學生的學習成績，由于學生在考試的時候?qū)懽黝}就占據(jù)很大一部分分數(shù)，所以教師培養(yǎng)學生的寫作能力是不可或缺的。寫作是學生自己的日常積累與自己經(jīng)常去閱讀書籍，那么教師應當怎樣幫助學生去提升自己的寫作水平呢？他們可以每天督促學生寫日記，培養(yǎng)學生寫日記的習慣會對學生的寫作手法有很大的鍛煉效果，學生這這個過程中遇到不會的字詞都會自己查閱字典或者問教師去解決，這樣還能增加學生的知識儲備量，從而使學生的寫作能力提升，對學生的語文考試成績有很大的影響。

例如，我在帶領學生寫作《推薦一本書》這個命題的時候，在這節(jié)課我借此機會把學生在寫作方面的問題說出來，讓學生以正確的態(tài)度去學習寫作。我向?qū)W生表達完命題之后，就對學生講“給你們兩節(jié)課的時間，把這篇作文完整的寫出來?！?，適當?shù)亟o學生施加一些時間上的壓力，從而使學生在寫作時注意力高度集中。學生寫完之后，我會當場進行批閱，但是結果很不理想，學生不管是使用修辭手法還是舉例，都非常差勁，從這方面可以看出學生在平時閱讀非常少而且也沒有寫作的習慣。對此，我向?qū)W生說“這次的寫作非常糟糕，從今天開始，你們必須堅持每天寫日記，不會的字詞去查閱字典，并且我要求你們每個月讀一本書?！保@樣說是為了給學生指明提高寫作水平的道路，學生寫作水平提高之后，可以在考試中獲得高分，從而可以使教師的教學質(zhì)量得到提升。

總而言之，教師在教學小學語文的時候，想要去提升自己的教學質(zhì)量，可以通過以下三個方面去教學，第一，教師在課堂中講解普通的課文的時候，要注重讓學生去從心里理解課文含義，不要只是讓學生麻木的背誦，這樣會降低學生的學習興趣。第二，教師應當從古詩方面入手，讓學生通過學習古詩，激發(fā)學生的思考，學生也會感受到語文知識的趣味。第三，教師要注重學強化學生的寫作能力，因為語文最重要的就是寫作，學生在小學的時候，能夠有很強的寫作能力，從而為學生以后的發(fā)展提供很多幫助。

參考文獻

[1]張麗萍.小學語文高效課堂教學策略探究[J].西部素質(zhì)教育，2016，2（03）

[2]張霞.改變教學策略 打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）

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