何國(guó)進(jìn)

摘要：深度學(xué)習(xí)是一種體現(xiàn)核心素養(yǎng)指向的學(xué)習(xí)模式。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)中，教師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)深度學(xué)習(xí)的發(fā)過(guò)進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)于提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、合作精神有著積極意義。下面，筆者將以化學(xué)物質(zhì)及其變化課題為例從精選課堂主題、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)任務(wù)和實(shí)施課堂評(píng)價(jià)等角度，淺談如果有效展開(kāi)高三化學(xué)復(fù)習(xí)課程。

關(guān)鍵詞：高三化學(xué);深度學(xué)習(xí);化學(xué)物質(zhì)及其變化

隨著新高考改革的推進(jìn)和素質(zhì)教育的發(fā)展，當(dāng)前的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂的常態(tài)化復(fù)習(xí)，已經(jīng)難以適應(yīng)高考考察的要求。而深度學(xué)習(xí)是在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞特定學(xué)習(xí)主題，掌握學(xué)科核心知識(shí)，把握學(xué)科核心思想及方法，成為基礎(chǔ)扎實(shí)，集獨(dú)立性、批判性、創(chuàng)造性于一體的優(yōu)秀學(xué)習(xí)者的過(guò)程。在高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂中，教師基于深度學(xué)習(xí)的理論開(kāi)展教學(xué)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有著積極意義。接下來(lái)，我將以化學(xué)物質(zhì)及變化課題為例進(jìn)行闡述。

一、精選課堂學(xué)習(xí)主題，促進(jìn)學(xué)生自主復(fù)習(xí)

基于深度學(xué)習(xí)的理念，教師教學(xué)時(shí)首先應(yīng)精心選擇學(xué)習(xí)的主題，突出立德樹人的價(jià)值引領(lǐng)，立足學(xué)科的特點(diǎn)，滲透學(xué)科的核心素養(yǎng)。所以說(shuō)，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師就應(yīng)該將精選課堂學(xué)習(xí)主題以及價(jià)值觀的教育放在復(fù)習(xí)課堂的核心地位。

如，在復(fù)習(xí)“化學(xué)物質(zhì)及其變化”這一章時(shí)，筆者就確定了物質(zhì)的分類和認(rèn)識(shí)和通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)知離子反應(yīng)和氧化反原反應(yīng)的學(xué)習(xí)主題，同時(shí)以讓學(xué)生感受化學(xué)世界的奇妙，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為本節(jié)課的價(jià)值引領(lǐng)，重視培養(yǎng)學(xué)生善于思考、勇于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的分類要注意確定分類的標(biāo)準(zhǔn)，而后對(duì)于其他的事物就可以作到舉一反三和由此及彼。如此不僅能夠使學(xué)生對(duì)有關(guān)化學(xué)物質(zhì)及其變化有系統(tǒng)性的認(rèn)知，而且能夠促使他們發(fā)現(xiàn)同類化學(xué)物質(zhì)及其變化的規(guī)律。對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的變化，則應(yīng)注意認(rèn)知反應(yīng)的本質(zhì)及其發(fā)生的條件，能夠解決化學(xué)反應(yīng)的復(fù)雜性問(wèn)題。根據(jù)上述學(xué)習(xí)主題，學(xué)生就可以進(jìn)行接下來(lái)的深度學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)。

二、設(shè)計(jì)具體學(xué)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力

深度學(xué)習(xí)模式還應(yīng)該突出學(xué)生的思辨能力，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維。而設(shè)計(jì)具體的學(xué)習(xí)任務(wù)是解決上述問(wèn)題的關(guān)鍵。所以，在高三化學(xué)復(fù)習(xí)過(guò)程中，教師就可以設(shè)計(jì)立足于真實(shí)情境的問(wèn)題，側(cè)重與挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生敢于實(shí)踐、敢于質(zhì)疑和勇于探索的科學(xué)精神。

還是以“化學(xué)物質(zhì)及其變化”這一章的復(fù)習(xí)課為例，筆者根據(jù)上述學(xué)習(xí)主題，就精心進(jìn)行具體的學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)。如對(duì)于化學(xué)物質(zhì)的分類，筆者就提出以下問(wèn)題：請(qǐng)嘗試對(duì)所學(xué)的化學(xué)物質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)進(jìn)行分類，根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)對(duì)化合物進(jìn)行分類，比較純凈物和混合物的區(qū)別等等。通過(guò)真實(shí)的問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，就能有效幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移和問(wèn)題的解決。同時(shí)學(xué)生通過(guò)彼此的交流和分析，就切實(shí)促進(jìn)了自身思辨能力的培養(yǎng)。又如，在復(fù)習(xí) “離子反應(yīng)”和“氧化還原反應(yīng)”時(shí)，筆者就通過(guò)展示相關(guān)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)視頻，讓學(xué)生仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)的步驟，明確化學(xué)反應(yīng)前后元素的化合價(jià)的變化。這時(shí)，筆者就引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)證據(jù)推理和模型認(rèn)識(shí)的方式，嘗試解決學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用化學(xué)學(xué)習(xí)思維方式探究問(wèn)題。這樣，筆者在深度學(xué)習(xí)的指引下將學(xué)科的研究課題轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)，并將任務(wù)和演示實(shí)驗(yàn)結(jié)合在一起，讓學(xué)生運(yùn)用批判性的思維對(duì)問(wèn)題進(jìn)行了深入的研究和探索，就有效培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探索和創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生化學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

三、進(jìn)行課堂實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，提高學(xué)生核心素養(yǎng)

基于深度學(xué)習(xí)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課堂還應(yīng)該注重對(duì)復(fù)習(xí)結(jié)果的實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)內(nèi)容要突出對(duì)學(xué)科內(nèi)的整合性學(xué)習(xí)，突出對(duì)提出問(wèn)題質(zhì)量的評(píng)價(jià)，要能明確整個(gè)課堂復(fù)習(xí)的過(guò)程是否有利于學(xué)生化學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

在“化學(xué)物質(zhì)及其變化”這一章的復(fù)習(xí)中，筆者就對(duì)于問(wèn)題情境和學(xué)生探究過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要在于通過(guò)上述復(fù)習(xí)過(guò)程，是否培養(yǎng)了學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)新能力，是否培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和知識(shí)遷移能力。如對(duì)于化學(xué)物質(zhì)分類方法，筆者就通過(guò)分析學(xué)生進(jìn)行分類的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)對(duì)學(xué)生復(fù)習(xí)的過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，提高學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的質(zhì)量。又如，在復(fù)習(xí)“離子反應(yīng)”和“氧化還原反應(yīng)”的內(nèi)容時(shí)，筆者就通過(guò)分析學(xué)生思辨的過(guò)程，探究學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的能力和批判性思維的培養(yǎng)，如在氧化還原反應(yīng)中，反應(yīng)體現(xiàn)的實(shí)質(zhì)就是電子的得失或偏移，主要表現(xiàn)為反應(yīng)前后元素化合價(jià)的變化，如果沒(méi)有電子的轉(zhuǎn)移，就是非氧化還原反應(yīng)。如此，筆者基于深度學(xué)習(xí)的理念精心設(shè)計(jì)有效復(fù)習(xí)的思路，就能切實(shí)幫助學(xué)生獲得化學(xué)學(xué)科的核心知識(shí)，幫助學(xué)生從單科時(shí)的學(xué)習(xí)跨向單元的整體學(xué)習(xí)，從而培養(yǎng)學(xué)生解決真實(shí)化學(xué)問(wèn)題的能力。

總之，深度學(xué)習(xí)是落實(shí)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。基于深度學(xué)習(xí)的高三化學(xué)復(fù)習(xí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，設(shè)計(jì)具體的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行課堂教學(xué)探究活動(dòng)，就有效提高了學(xué)生解決化學(xué)問(wèn)題的能力，提高了學(xué)生復(fù)習(xí)的效率，為之后參加高考打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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廣東省臺(tái)山市第一中學(xué)