潘克群

摘要：聽、說、讀、寫在英語學(xué)習(xí)過程中是不可缺少的。相應(yīng)地，我們英語作業(yè)的要求也包括了這四個方面。肖川博士說：作業(yè)是教師精心準備的送給孩子們的禮物，它為孩子綜合運用知識、發(fā)展和表現(xiàn)個人天賦提供機會，使教學(xué)的影響延續(xù)到生活之中。鑒于此，文章結(jié)合筆者多年工作經(jīng)驗，對農(nóng)村初中英語作業(yè)內(nèi)容與形式探究提出了一些建議，僅供參考。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;初中英語;作業(yè)內(nèi)容;形式探究

引言

作業(yè)是手段也是途徑。教師可以通過處理作業(yè)的方式檢查自己的教學(xué)，也可以通過作業(yè)的方式來檢查學(xué)生知識和技能的掌握情況。但對于絕大多數(shù)學(xué)生來說，作業(yè)給他們的印象卻是枯燥和無聊的，對待作業(yè)的態(tài)度是抄襲以應(yīng)付老師的檢查而已，無法實現(xiàn)作業(yè)的真正目的。通過幾年的實驗，探索出一套新的作業(yè)方式，并達到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和綜合運用英語語言能力的目的。

一、初中英語作業(yè)布置中存在的問題

第一，傳統(tǒng)的英語作業(yè)布置形式過于單一。在進行初中英語教學(xué)時，英語教師的作業(yè)布置目的就是鞏固課上所傳授的知識，所以，作業(yè)內(nèi)容來源基本是英語教材，無法與學(xué)生的實際生活聯(lián)系起來，是學(xué)生無法在生活中使用英語的原因之一。同時，布置的英語作業(yè)缺乏一定的靈活性和應(yīng)用性，往往只是機械地抄寫單詞或是課文，這樣的作業(yè)并沒有有效練習(xí)到學(xué)生的英語口語能力和實際應(yīng)用能力。第二，英語作業(yè)的布置過于隨意。在實際的初中英語作業(yè)布置過程中，英語教師未考慮到具體情況，隨意地將作業(yè)布置下去，使課堂教學(xué)內(nèi)容無法得到有效延伸，使學(xué)生無法通過作業(yè)提高自身的英語能力。同時，過于隨意地布置作業(yè)，教師就無法掌握作業(yè)的完成時間，通常是作業(yè)完成后，教師才發(fā)現(xiàn)布置的作業(yè)花費時間過長。另外，英語作業(yè)布置的隨意化，說明教師并未明確自身的教育目標，沒有針對性的作業(yè)，大大降低了作業(yè)質(zhì)量，在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。

二、農(nóng)村初中英語作業(yè)內(nèi)容與形式探究

（一）增加“超市型”作業(yè)，讓學(xué)生自主選擇內(nèi)容

“超市型”作業(yè)，顧名思義就是運用購物的形式，讓學(xué)生在所列舉的作業(yè)類型中選擇一類或者幾類自己喜歡的、有能力去完成的作業(yè)。例如在學(xué)習(xí)了七年級上冊Unit6Doyoulikebananas？后，教師可以設(shè)計以下四種作業(yè)類型提供學(xué)生選擇：①以“I like eat...（fruit）”為題寫一篇小作文。②Make a survey（about what fruit does your friends or parents like）調(diào)查一下你的朋友或者家人喜歡吃的水果是什么？③Make a dialogue （go to the market buy some fruits with your mother）情境對話編寫，以“和媽媽一起去超市買一些水果”展開對話。④單詞速記（例如水果的單詞、顏色的單詞等）。運用這樣的作業(yè)形式，讓學(xué)生在了解自己個人能力的基礎(chǔ)上都有自主選擇作業(yè)的權(quán)利，始終明確學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的主人這一觀點，運用“超市型”作業(yè)的方式調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

（二）閱讀作業(yè)

首先是問題的設(shè)置。針對所要閱讀的材料，設(shè)置一些富有針對性的問題，讓學(xué)生帶著這些問題去進行閱讀并及時檢查學(xué)生對這些問題的回答情況。能回答正確，說明他們理解了文章的大致意思。其次是書面作業(yè)的布置。主要是閱讀理解和完形填空的作業(yè)。這類作業(yè)就比較傳統(tǒng)了，每天布置一篇閱讀理解或完形填空，學(xué)生在課后只需要大概五分鐘的時間，完成后交由教師批改，也可以嘗試讓學(xué)生自己翻譯文章內(nèi)容或者由教師講解，再統(tǒng)一訂正。要求學(xué)生把錯誤歸類，是語法導(dǎo)致的、生詞導(dǎo)致的還是其他。閱讀能力的提高能夠帶動聽力水平的提高，使聽力練習(xí)變得更加輕松。廣泛的閱讀又能擴大自己的知識面，將閱讀材料用自己的語言進行加工，再表達出來，口語作業(yè)就完成了。讀得越多，詞匯的積累就越多，這樣閱讀材料的難度就可以逐漸提高，使考試時的閱讀理解成為小菜一碟。語言素材在學(xué)生頭腦中大量積累，學(xué)生用自己的語言進行加工整合，不僅可以用口語的形式表達出來，還可以用書面形式表達出來。

（三）將單一的類型轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊愋?/p>

受傳統(tǒng)教育的影響，長久以來作業(yè)布置的類型都是十分統(tǒng)一的，許多老師以布置動筆寫的作業(yè)為主，真正實踐的作業(yè)卻很少。但是在當(dāng)前的教育背景下，作業(yè)的類型應(yīng)該是豐富多彩能夠充分調(diào)動起學(xué)生積極性的。所以老師在布置作業(yè)過程中，可以將書面作業(yè)與實踐作業(yè)相結(jié)合。例如，增加觀察、讀課外讀物、查閱資料、社會調(diào)查等探究性強的作業(yè)，讓學(xué)生在掌握書本知識的同時也能增添一些課外知識。而學(xué)生的組織形式，可以個人作業(yè)，也可以是小組作業(yè)，甚至還可以是集體作業(yè)。作業(yè)的內(nèi)容可以是由教師所設(shè)計，也可以讓學(xué)生以小組為單位自己談?wù)撛O(shè)計。書面作業(yè)主要是以動筆寫為主。例如，老師在設(shè)計書面作業(yè)時要結(jié)合學(xué)生當(dāng)天在課堂中所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，難度不宜過大，將作業(yè)的完成時間控制在20分鐘至半小時以內(nèi)，這樣從時間以及內(nèi)容方面控制作業(yè)量，首先做到了讓學(xué)生降低完成作業(yè)的壓力，其次就是書面作業(yè)的形式。書面作業(yè)的形式可以是生動活潑的，例如將單詞打亂順序然后連成一句話，或者是單詞與翻譯配對練習(xí)等。老師可以在每周五設(shè)計一篇小作文，小作文的題目要豐富多彩，可以是教師提前布置，也可以是學(xué)生自己選擇感興趣的內(nèi)容進行編寫。為了增強學(xué)生的寫作能力，鞏固英語語法，需要老師鼓勵學(xué)生每天堅持用英語寫一句或者兩句的英語小日記。

（四）調(diào)查型作業(yè)

這類作業(yè)貼近學(xué)生生活實際，有利于帶動學(xué)生的好奇心，學(xué)生樂于去做，只是學(xué)生在調(diào)查過程中不一定會使用英語，但也不要緊，只要學(xué)生愿意去調(diào)查就行。只要把調(diào)查的結(jié)果記錄下來完成表格就行。內(nèi)容可以五花八門，如每天打籃球、寫作業(yè)的時間、家里有幾口人、有多少零花錢等等，調(diào)查對象可以是同學(xué)、兄弟姐妹或身邊的其他人或事。然后按照教師的要求或課文中學(xué)到的重點句型完成調(diào)查報告。

結(jié)束語

英語語言學(xué)習(xí)是聽、說、讀、寫四個方面相輔相成的，同理，英語作業(yè)也應(yīng)該涉及聽、說、讀、寫四個方面，告別傳統(tǒng)的抄寫、背書、題海戰(zhàn)。我們應(yīng)讓英語作業(yè)帶有聲音，能夠像音樂一樣回蕩在學(xué)生耳邊;讓英語作業(yè)帶有色彩，圖文并茂地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前;讓英語作業(yè)引導(dǎo)學(xué)生了解社會、家庭的方方面面，帶著學(xué)生的心靈去遠航。我們要讓學(xué)生輕松愉快地做作業(yè)，讓教師輕松地評改作業(yè)，讓作業(yè)成為學(xué)習(xí)的助推器，促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

參考文獻

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貴州省赤水市白云學(xué)校