杜天偉

寫作教學(xué)是高中英語教學(xué)的重要組成部分。高中英語寫作要求學(xué)生不僅要有一定的詞匯積累、語法基礎(chǔ)，還要體現(xiàn)較高的英語綜合運用能力。因此，高中英語教師應(yīng)該不斷優(yōu)化寫作教學(xué)方法，提升高中生的英語寫作水平。下面，筆者將詳細談?wù)勅绾闻囵B(yǎng)學(xué)生的英語寫作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材

在高中英語教材中，基本上每一篇課文都是需要教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀的，在此過程中，教師可要求學(xué)生積累一些寫作素材，如好詞好句、語法知識等。

例如：在教學(xué)牛津英語模塊5 Unit 2 The environ-ment的課文時，教師首先引導(dǎo)學(xué)生閱讀全文，讀完文章后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生一起回顧課文中的一些好詞好句。比如：教師帶領(lǐng)學(xué)生回顧教材第十二頁的句子Twospecial government projects are also under way。然后教師就可以提取該句子中的短語：underway（已在實施中，正在進行中）。然后，教師就可以讓學(xué)生們模仿教師所提取出來的句子，寫出一個包含under way的句子。比如：The project is under way;Economic recovery is already un-der way。除此之外，教師根據(jù)該短語，還可以為學(xué)生們歸納一些包含way的短語，比如：in away在某種程度上;innoway決不;inthis/thatway以這種那種方式;intheway妨礙、擋道。在歸納出這些短語之后，教師可以讓學(xué)生們寫出一個包含某個短語的句子。比如：以in the way為例，學(xué)生們寫出了Thistableistoo closetothe door，itgets in the way。最后，教師讓學(xué)生們將歸納出來的短語和句子抄寫在筆記本上。通過引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累寫作素材，不僅使學(xué)生加深了對課文的理解，還可以初步提升學(xué)生的寫作能力。

二、教授學(xué)生寫作技巧

寫作技巧在一定程度上影響著學(xué)生英語寫作的分數(shù)。因此，在高中英語寫作教學(xué)中教授學(xué)生寫作技巧是極為重要的。教師在教學(xué)中可以就如何多用高級句型、將簡單句替換為復(fù)雜句、如何完善作文結(jié)構(gòu)等展開教學(xué)，進而提升學(xué)生的寫作能力。

例如：以how to write an article about a hot topic-microblog為例，教師可以首先就作文的結(jié)構(gòu)進行講解，比如該篇作文中我們可以運用總分總的結(jié)構(gòu)去展開寫作，首段我們可以講一講應(yīng)該一分為二地看待微博，微博有優(yōu)點也有缺點。而第二段我們就可以具體寫一下微博的優(yōu)缺點主要體現(xiàn)在哪些方面，最后一段寫一下自己對于微博的看法，注意首尾呼應(yīng)。教師講解之后，讓學(xué)生們自己列出提綱，準備展開寫作。在講解作文提綱之后，教師可以對作文的句型進行講解。比如作文中將簡單句替換為復(fù)雜句，在作文首段，學(xué)生們可能會寫出這樣一句話：Microblog is good or bad for our life。該句子本身并沒有錯，但是過于簡單。而此時，教師就可以向?qū)W生們展示一個更為復(fù)雜的句子：Just as every coin hastwo sides，Microblog have both advantages and disadvan-tages。最后，讓學(xué)生們以此為題寫一篇作文。

三、完善評價方式

傳統(tǒng)的英語寫作評價主要是由教師主導(dǎo)，沒有充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。因此，筆者認為在高中英語寫作教學(xué)中，教師應(yīng)該完善評價方式，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。比如：教師可以將學(xué)生分為多個小組，首先讓學(xué)生在小組中互相評價作文，然后再交給教師，教師再做出評價。

例如：以上一節(jié)內(nèi)容中的作文為例，在學(xué)生寫完作文之后，教師可以將學(xué)生分為多個4-6人的小組。然后讓學(xué)生在小組中互相評價作文，并寫出評語。比如：一名學(xué)生在評價同學(xué)作文時，發(fā)現(xiàn)該作文沒有開頭部分，而是直接寫微博的優(yōu)缺點，因此該名學(xué)生寫下了作文沒有開頭的評語。又比如一名學(xué)生在評價同學(xué)作文時，發(fā)現(xiàn)同學(xué)的作文雖然結(jié)構(gòu)上沒有錯誤，但是句型過于簡單，因此該名學(xué)生寫下了作文句型過于簡單的評語。其次，在學(xué)生互相評價之后，教師再將學(xué)生所寫作文收集起來，將學(xué)生的評語作為參考，再次分析學(xué)生作文中存在的問題。最后，在下一次課中，教師針對評語較好以及作文質(zhì)量較高的學(xué)生進行表揚，為作文存在問題的學(xué)生分析產(chǎn)生錯誤的原因等。通過完善評價方式，可以極大激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

綜上所述，在當前高中英語寫作教學(xué)中，教師可以利用以上三種方法來提升學(xué)生的英語寫作能力。此外，教師在高中英語寫作教學(xué)中還要注重培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，重視學(xué)生寫作信心的建立等。

（作者單位：安徽省阜南實驗中學(xué)）