楊頂花

摘要：戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式，不僅可以培養(yǎng)幼兒參與體育鍛煉的積極性，而且可以提高他們適應(yīng)環(huán)境的能力。然而，目前幼兒園中的體育活動(dòng)通常存在活動(dòng)隨機(jī)組織，缺少各種形式的內(nèi)容和材料的問題。為了有效地優(yōu)化戶外活動(dòng)的質(zhì)量，我考慮了戶外活動(dòng)中存在的問題，討論了組織戶外運(yùn)動(dòng)的有效策略。

關(guān)鍵詞：戶外運(yùn)動(dòng);反思現(xiàn)狀;有效的組織策略

戶外運(yùn)動(dòng)是幼兒園體育活動(dòng)的重要組織形式，不僅有助于發(fā)揮幼兒的熱情，主動(dòng)性和創(chuàng)造力，而且還可以提高體育教學(xué)質(zhì)量。但是，目前幼兒園中的戶外活動(dòng)通常采用一種形式并且缺乏材料。戶外運(yùn)動(dòng)通常只需要很少的設(shè)備就可以玩，或者只是按照計(jì)劃進(jìn)行，實(shí)際的操作時(shí)間和質(zhì)量并不能得到保證。

一、幼兒園體育游戲教學(xué)的現(xiàn)狀

盡管體育游戲訓(xùn)練對(duì)于幼兒的成長(zhǎng)是全面的，但仍有一些缺點(diǎn)阻礙了體育游戲訓(xùn)練的發(fā)展。具體內(nèi)容如下：

（一）涉及的硬件并不完美

體育游戲的發(fā)展離不開客觀條件的維持。在幼兒園體育游戲教學(xué)的發(fā)展中，適當(dāng)?shù)挠布ぞ呤谴龠M(jìn)教學(xué)發(fā)展，確保教學(xué)水平提高的重要基石。但是，在目前的教學(xué)過程中，幼兒園的教學(xué)存在一些差異，部分幼兒園的硬件還不完善，在一定程度上阻礙了體育游戲的發(fā)展。此外，總體硬件規(guī)劃和布局也存在一些局限性，使得難以充分利用硬件的潛力，這阻礙了體育游戲的發(fā)展。

在一些幼兒園中，用于戶外游戲課程的技術(shù)設(shè)備的總體水平較低，并且在施工過程中出現(xiàn)了一些偏差。例如，一些幼兒園缺乏用于戶外運(yùn)動(dòng)的特殊塑料設(shè)施，過于沉重的設(shè)施很容易威脅幼兒的安全，從而在一定程度上阻礙了體育游戲的發(fā)展。此外，一些幼兒園沒有足夠的體育活動(dòng)設(shè)備，因此教師在開發(fā)和創(chuàng)新體育游戲項(xiàng)目上存在一些局限性，在一定程度上阻礙了體育游戲活動(dòng)訓(xùn)練的發(fā)展。

（二）教育觀念過于落后

幼兒園教育者在教學(xué)過程中起著至關(guān)重要的作用，但是，由于一些幼兒教師在思想觀念上存在一定的落后性，在實(shí)施體育游戲時(shí)，缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)效果并不完美。另外，一些幼兒園教育者的教學(xué)觀念過于落后，因此他們經(jīng)常在教學(xué)中占據(jù)領(lǐng)導(dǎo)地位，忽視了體育游戲與教學(xué)的聯(lián)系，阻礙了體育游戲教學(xué)的發(fā)展。

由于幼兒正處在生命成長(zhǎng)的早期階段，因此他們對(duì)世界的知識(shí)和了解還不完善。從本質(zhì)上講，幼兒更渴望自由的學(xué)習(xí)生活。但是，如果給幼兒太多的活動(dòng)和游戲空間，則很難確保教學(xué)的安全性。因此，在開發(fā)體育游戲時(shí)，一些幼兒園教育者限制了幼兒的活動(dòng)范圍。這樣的教學(xué)理念很難通過運(yùn)動(dòng)游戲促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)，也很難激發(fā)幼兒對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。另外，對(duì)幼兒園教師的教學(xué)觀念太落后，其教育的目的只是通過體育比賽促進(jìn)幼兒身體素質(zhì)的增長(zhǎng)。

（三）在教學(xué)中難以體現(xiàn)幼兒的主體地位

在當(dāng)前的教育背景下，對(duì)幼兒的教育已成為許多幼兒園教育者和幼兒父母的關(guān)注的重點(diǎn)。由于“把幼兒當(dāng)成龍”的意識(shí)，一些幼兒園的教育者和父母對(duì)教學(xué)過于重視，忽視了幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位，迫使許多幼兒提前學(xué)習(xí)豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，這對(duì)幼兒的生活和童年成長(zhǎng)具有非常不利的影響。此外，一些幼兒園的教育者在教學(xué)方法和教學(xué)觀念上有些落后，他們經(jīng)常占主導(dǎo)地位，在教育很難反映出幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主導(dǎo)地位。

例如，在進(jìn)行體育游戲時(shí)，一些幼兒園教育者限制了幼兒活動(dòng)的范圍和形式，這破壞了幼兒的想象力。在教授體育游戲時(shí)，過多地關(guān)注幼兒專業(yè)或愛好的發(fā)展。例如，教幼兒籃球或橄欖球，或教幼兒跳舞。這樣的教學(xué)內(nèi)容太豐富，教學(xué)方法太容易發(fā)生理論上的偏移，不能反映幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，難以促進(jìn)幼兒的全面成長(zhǎng)。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，它甚至?xí)褂變焊械絽捑搿?/p>

二、優(yōu)化學(xué)前運(yùn)動(dòng)游戲

（一）逐層分解以保持目標(biāo)存活

體育活動(dòng)是幼兒園的重要內(nèi)容之一，教師需以運(yùn)動(dòng)的目標(biāo)和主要的教育經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，將學(xué)期，月度和每周計(jì)劃逐層有機(jī)地聯(lián)系起來，將它們逐層劃分并解釋目標(biāo)，合理地組合每周和每月目標(biāo)。按月和周細(xì)分大目標(biāo)和小目標(biāo)。大目標(biāo)是在團(tuán)體運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的，而小目標(biāo)是在晨練，運(yùn)動(dòng)區(qū)和戶外運(yùn)動(dòng)中實(shí)現(xiàn)的。

（二）深入挖掘，尋求材料

各種自制的小型設(shè)備極大地彌補(bǔ)了幼兒戶外活動(dòng)的不足，并滿足了幼兒免費(fèi)戶外游戲的需求。降落傘，天羅地王等自制運(yùn)動(dòng)器材系列經(jīng)濟(jì)，實(shí)用，有趣，靈活，具有多種教育功能，特別適合幼兒游戲和游戲，極大地豐富了我們的運(yùn)動(dòng)器材資源庫(kù)。

（三）注意差異并選擇正確的材料

在提供各種游戲材料時(shí)，教師需同時(shí)考慮到幼兒的年齡和個(gè)體差異。在收集材料時(shí)，我們應(yīng)注意幼兒的差異，以便幼兒在自己最近的發(fā)展領(lǐng)域中得到改善。

（四）有針對(duì)性的交互式指導(dǎo)方針，讓指導(dǎo)方針“發(fā)揮作用”

在戶外玩耍時(shí)，教師不僅要注意幼兒的安全，還要注意幼兒運(yùn)動(dòng)的情況，并及時(shí)指導(dǎo)他們：

1.隱性指導(dǎo)的基本策略

隱性的定向策略主要反映在運(yùn)動(dòng)材料上的說明中，因此設(shè)備材料具有一定的定向效果。如果沒有教師的解釋和指導(dǎo)，幼兒們乍一看就知道怎么玩，這完全阻礙了幼兒的主動(dòng)參與。例如，我們使用草墊制成的“水箱”供幼兒攀爬。剛開始時(shí)沒有任何征兆，幼兒們?cè)阢@和爬時(shí)常常會(huì)迷失方向。然后，教師處理了“水箱”，并標(biāo)記了兩條標(biāo)記線和兩條“小手印”，表明幼兒在爬行。這時(shí)，雙手應(yīng)緊壓在直線上而不會(huì)失去方向，小的提示會(huì)起到事半功倍的效果。

2.幼兒的自我挑戰(zhàn)策略

蒙臺(tái)梭利曾經(jīng)說過：“如果幼兒在支持性的發(fā)展環(huán)境中成長(zhǎng)，他們將吸收學(xué)習(xí)并變得自我激勵(lì)和自我學(xué)習(xí)?！币虼耍處煈?yīng)采取感恩的態(tài)度，并嘗試獲得啟發(fā)，鼓勵(lì)幼兒獨(dú)立探索，激發(fā)他們的內(nèi)在動(dòng)力，利用現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)獲得新的經(jīng)驗(yàn)并提高他們的挑戰(zhàn)能力。例如，在大型投擲活動(dòng)中，我們?cè)噲D讓幼兒每次記錄自己的成績(jī)，鼓勵(lì)他們?nèi)ヌ魬?zhàn)他人，并鼓勵(lì)他們一次又一次地參加活動(dòng)。

總而言之，學(xué)前運(yùn)動(dòng)游戲的開發(fā)和組織仍存在一些缺陷。這要求幼兒園的教育工作者充分發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)者的作用，并對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)目標(biāo)的組織進(jìn)行更深入的研究，積極反思教學(xué)實(shí)踐，以提高教學(xué)的科學(xué)性。只有這樣，才能充分體現(xiàn)體育游戲教學(xué)對(duì)幼兒成長(zhǎng)的全面性，促進(jìn)中國(guó)學(xué)前教育的發(fā)展。

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湖南省常寧市幼兒園?421500