陳佳明

摘要：隨著部編版教材的全面推廣應(yīng)用與大單元教學(xué)理念的推行實(shí)施，基于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)研究成為了目前的焦點(diǎn)話題，這也是在素質(zhì)教育基礎(chǔ)上對教育教學(xué)目標(biāo)進(jìn)一步的肯定，那就是培養(yǎng)學(xué)生社會適應(yīng)能力和個人成長的必備素質(zhì)和關(guān)鍵能力，為學(xué)生未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這對小學(xué)語文教學(xué)也提出了新的要求，教師需要在語文教學(xué)中全面采取針對性的措施，突出學(xué)生主體，緊扣語文要素，落實(shí)核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);小學(xué)語文教學(xué)

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）指出：語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性和人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。而語文課程的首要基本理念就是全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。隨著部編版語文教材的全面推廣使用，“人文主題”與“語文要素”構(gòu)成的雙線組元的教材編寫體系為學(xué)生語文素養(yǎng)的發(fā)展指明了路徑。因此本文基于學(xué)科核心素養(yǎng)對小學(xué)語文教學(xué)進(jìn)行探析，并提出有效的教學(xué)策略，以期為培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)提供可行的參考依據(jù)。

一、提高教師自身整體素質(zhì)

教學(xué)行為的改變源于教學(xué)理念的提升，所以語文教師首先需要強(qiáng)化自身的理論學(xué)習(xí)?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》是規(guī)定課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件，為語文教學(xué)起到了總領(lǐng)性作用，每位語文教師都必須深入研讀，做到系統(tǒng)化明確各年段的教學(xué)指導(dǎo)建議。

在深入研讀新課標(biāo)基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還要結(jié)合教材特點(diǎn)學(xué)習(xí)相應(yīng)的先進(jìn)教學(xué)理念。部編版教材以雙線組元的編寫體系構(gòu)建教材內(nèi)容，創(chuàng)造性地設(shè)計了識字單元（低年段）、閱讀單元和習(xí)作單元（中高年段），有限突破了以往教材中零散、封閉的結(jié)構(gòu)體系，更加促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。而從單元整體著手，以單元教學(xué)主題和語文要素為線索，推動單元內(nèi)容整體運(yùn)轉(zhuǎn)的大單元教學(xué)，正與部編版教材特性不謀而合。語文教師應(yīng)該敏銳地捕捉到教學(xué)理念與教學(xué)實(shí)踐策略的發(fā)展方向，及時有效地學(xué)習(xí)，努力在教學(xué)中實(shí)踐運(yùn)用。

其次，運(yùn)用多樣化的教學(xué)方式來提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)習(xí)需求。教師應(yīng)該樹立大語文觀念，重視教學(xué)過程中的大情境創(chuàng)設(shè)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況來選擇適宜的教學(xué)方法，積極地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與性和積極性，全面培養(yǎng)學(xué)生能力和素養(yǎng)。

最后，教師需要提高對語文課堂的把控力，在語文教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為課堂真正的主人。小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力較弱，在確保學(xué)生主體地位，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)的同時，需要教師進(jìn)行適時適度的引導(dǎo)，這對教師提出了要求。同時，為了吸引學(xué)生的注意力，充分調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，教師需要營造愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生在高效、和諧的環(huán)境中快樂地學(xué)習(xí)語文知識，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

二、落實(shí)以學(xué)生為本的語文教學(xué)課堂

語文核心素養(yǎng)，是學(xué)生在語文學(xué)習(xí)和應(yīng)用過程中所需要獲取的必備品格和關(guān)鍵能力。這并不是簡單的傳授就能讓學(xué)生掌握的，需要教師針對學(xué)生情況進(jìn)行全面深入地分析，根據(jù)課標(biāo)要求進(jìn)行有效地教學(xué)設(shè)計，讓學(xué)生逐步內(nèi)化為自身能力素養(yǎng)。

1.注意引導(dǎo)學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累

部分教師對部編教材的教學(xué)運(yùn)用感到很茫然，尤其是在培養(yǎng)核心素養(yǎng)、落實(shí)語文要素的形勢下來實(shí)施教學(xué)活動更是顯得不知所措，因此，出現(xiàn)了對基礎(chǔ)知識忽視的教學(xué)情況。學(xué)生素養(yǎng)的培養(yǎng)是需要時間來養(yǎng)成的，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是學(xué)生內(nèi)化新知識的前提條件，因此抓好學(xué)生基礎(chǔ)知識的積累尤為重要。從低年段的教學(xué)開始，就需要規(guī)范學(xué)生的書寫和拼讀，激勵學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，不斷提高語言文字積累和運(yùn)用的能力，積極鼓勵學(xué)生不斷思考探索，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，這樣才能夠完成進(jìn)一步升華，有效地體現(xiàn)了語文核心素養(yǎng)的價值。

2.注重學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成

葉圣陶先生說：“教是為了不教?！苯逃虒W(xué)的最終目的是教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣，做到自主學(xué)習(xí)，主動發(fā)展。習(xí)慣的養(yǎng)成是一個系統(tǒng)漫而長的過程，這就需教師采取合理科學(xué)的方式來引導(dǎo)學(xué)生。而其中最關(guān)鍵的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效激發(fā)學(xué)生的發(fā)展內(nèi)驅(qū)力。為此，教師可以結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用豐富的情境來引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)與探究。在這個過程中，教師將學(xué)習(xí)方法蘊(yùn)藏其中，鼓勵學(xué)生探索習(xí)得，并在日后的學(xué)習(xí)中大膽嘗試，不斷完善，逐步地提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

三、將核心素養(yǎng)積極落實(shí)在語文教學(xué)之中

培養(yǎng)學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)，不光需要教師有教育教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變，更需要教師做出扎實(shí)有效的教學(xué)實(shí)踐。這就要求教師化理論指導(dǎo)為實(shí)踐運(yùn)用，在教學(xué)中有效地推進(jìn)和應(yīng)用。

1.注重學(xué)生語言思維的提升

語文課程應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富需要的積累。因此，語言學(xué)習(xí)是語文教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在關(guān)注語言現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，了解語言構(gòu)成規(guī)律，不斷地積累語言相關(guān)知識，并努力進(jìn)行實(shí)踐。這需要反復(fù)的應(yīng)用和嘗試，才能夠有效地實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐能力的提高，促進(jìn)語言思維的形成。為了提升學(xué)生這方面的學(xué)習(xí)能力，教師要敢于整合教材內(nèi)容，開展專題教學(xué)活動，保障學(xué)習(xí)效率的提高。

2.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)

教學(xué)的最高目標(biāo)并不是對書本知識的理解和掌握，而是學(xué)生構(gòu)建起獨(dú)特的思維模式，形成個性的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)?；诖?，教師有必要在學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的情況下進(jìn)行拓展和延伸，以深度學(xué)習(xí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效能。具體而言，語文教師需要在熟知教材的基礎(chǔ)上，尋找深度學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，設(shè)計探究問題的層次性，升華學(xué)生的認(rèn)知程度，這樣才能夠有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力。

3.努力構(gòu)建開放式課堂

在開放式課堂環(huán)境中，學(xué)生的個性與天賦得以充分釋放，能有效促進(jìn)學(xué)生的想象力、思維拓展能力和邏輯分析能力發(fā)展與提升。但這需要良好的外部環(huán)境作為保障，教師要積極地改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，構(gòu)建創(chuàng)新探究、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，將現(xiàn)代化信息技術(shù)有效融合在語文教學(xué)之中，突破學(xué)習(xí)的界限，幫助學(xué)生進(jìn)入更為廣泛、深入的學(xué)習(xí)成長空間。

結(jié)束語

總之，培養(yǎng)和落實(shí)學(xué)生語文核心素養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)的大趨勢與總目標(biāo)。語文教師應(yīng)立足于學(xué)生實(shí)際，結(jié)合課標(biāo)要求，緊扣教材要素，創(chuàng)新教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，有效地提升語文教學(xué)的實(shí)效性，以提升學(xué)生核心素養(yǎng)為培養(yǎng)目標(biāo)而積極探索，不懈努力。

參考文獻(xiàn)

[1]余文森，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)[M].上海教育出版社，2017

[2]賴美連，淺談小學(xué)語文核心素養(yǎng)的有效落實(shí)[J].考試周刊，2017（42）.

[3]謝志紅，立足文本，以學(xué)定教，培養(yǎng)學(xué)生語文核心素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（7）.

江蘇省常州市中天實(shí)驗(yàn)學(xué)校