張增輝

古詩文是高中語文教材的重要組成部分，也是高中語文教學的重點和難點。本文將介紹開展古詩文教學的兩種策略，希望能拋磚引玉，給大家?guī)韼椭蛦l(fā)。

一、介紹古詩文的創(chuàng)作背景

講解古詩文，教師要重視古詩文的創(chuàng)作背景，適時為學生介紹相關資料，激發(fā)他們的學習興趣，幫助他們更好地理解古詩文。以《赤壁賦》為例?！冻啾谫x》是北宋文學家蘇軾創(chuàng)作的一篇賦，作于宋神宗元豐五年（1082）貶謫黃州（今湖北黃岡）時。此賦記敘了作者與朋友月夜泛舟游赤壁的所見所感，以作者的主觀感受為線索，通過主客問答的形式，反映了作者由月夜泛舟的舒暢，到懷古傷今的悲咽，再到精神解脫的達觀。全文在布局與結構安排上體現(xiàn)了作者獨特的藝術構思，并對之后的賦、散文、詩產(chǎn)生了重大影響。在教學的過程中，教師可以為學生介紹《赤壁賦》的創(chuàng)作背景：“同學們，今天我們來學習蘇軾的作品《赤壁賦》?！冻啾谫x》寫于蘇軾一生最為困難的時期——被貶謫黃州期間。在宋神宗時期，王安石變法受挫，一些投機新法之徒伺機報復，而蘇軾因為耿直敢言成為了他們打擊報復的對象。后來，蘇軾在詩文中表達了自己對新法的不同意見，因此被捕入獄。幸而他得到親友的救助，免去一死，以水部員外郎黃州團練副使的身份被貶謫到黃州。蘇軾在此期間游覽赤壁，寫下了《赤壁賦》?！苯榻B《赤壁賦》的創(chuàng)作背景，能幫助學生更好地理解作品，體會作者的情感。

二、介紹古詩文中的文言現(xiàn)象

在古詩文教學中，很多教師會帶領學生逐字逐句地翻譯作品。這樣雖然可以幫助學生快速理解古詩文的大意，但并不能有效提升他們的學習能力。因此，在教學中，教師應該注重介紹古詩文中的文言現(xiàn)象，如一詞多義、古今異義、詞類活用等，并在必要時讓學生將這些內容記在筆記本上。例如，在講解《赤壁賦》的過程中，教師介紹作品的創(chuàng)作背景后，就可以帶領學生細讀作品，找出其中的文言現(xiàn)象。如：

（一）通假字

1.浩浩乎如馮虛御風（馮，通“憑”，意為乘）

2.山川相繆（繆，通“繚”，意為連結、盤繞）

3.舉匏尊以相屬（尊，通“樽”，指酒杯）

（二）詞類活用

1.舞幽壑之潛蛟，泣孤舟之嫠婦（使動用法：舞，使……起舞;泣，使……哭泣）

2.3Y-襟危坐（正，形容詞作動詞，意為整理）

3.月明星稀，烏鵲南飛（南，名詞作狀語，意為向南）

4.西望夏口，東望武昌（名詞作狀語：西，向西;東，向東）

5.方其破荊州，下江陵，順流而東也（名詞作動詞：下，攻占;東，向東進軍、東下）

6.況吾與子漁樵于江渚之上（漁樵，名詞作動詞，意為打魚砍柴）

7.侶魚蝦而友麋鹿（意動用法：侶，以……為伴;友，以……為友）

（三）古今異義

1.白露橫江，水光接天（古義：白茫茫的水汽;今義：二十四節(jié)氣之一）

2.凌萬頃之茫然（古義：浩蕩渺遠的樣子;今義：完全不知道的樣子）

（四）一詞多義

1.七月既望（名詞，陰歷的每月十五日）

望美人兮天一方（動詞，眺望，向遠處看）

2.習習化而登仙（表承接）

扣舷而歌（表修飾）

倚歌而和之（表修飾）正襟危坐而問之（表修飾）

侶魚蝦而友麋鹿（表并列）

逝者如斯而未償往也（表轉折）

3.蘇子與客泛舟游于赤壁之下（在）

月出于東山之上（從）

徘徊于斗牛之間（在）

此非孟德之困于周郎者乎（被）

托遺響于悲風（給）

教師可以著重講一講其中的詞類活用現(xiàn)象，如“詞類活用是指某些詞臨時改變其基本的語法功能，去充當其它詞類。古代漢語中的詞類活用非常普遍，主要包括名詞、形容詞、數(shù)詞用作一般動詞，名詞作狀語，使動用法和意動用法等”，并讓學生將這些文言現(xiàn)象記錄到筆記本上，再引導他們解讀作品。通過長期的積累，學生自然能提升古詩文理解能力。

此外，我認為教師還要不斷探尋適合學生的方法，讓他們在學習古詩文的過程中提升能力，不斷成長。

（作者單位：江蘇省高郵市三垛中學）