莫秀蘭

摘要：在幼兒早期階段是否以及如何領導寫作是一個有爭議的問題。本文著眼于當前對幼兒寫作教育的關注，著眼于國內外早期寫作及相關理論研究的意義，確認了早期寫作教育的可能性和現實，并解釋了早期寫作的主要功能是體驗寫作，提高幼兒的空間和思維認知水平，并解釋當前幼兒園寫作教育活動中遇到的問題，以促進幼兒園寫作教育活動的順利進行。

關鍵詞：幼兒;書寫;寫作習慣

在學前語言教育中，與閱讀、聽力和口語教育相比，寫作教育被忽略了。人們認為寫作是一項對小肌肉運動，具備手眼協(xié)調、注意力、思維等方面的高要求的活動。正處于身心發(fā)展的學齡前兒童會遇到困難，小學寫作教育是正規(guī)的由于對程序和拼寫有嚴格的寫作要求，這會對學齡前兒童的寫作教育產生負面影響。

然而，研究表明，隨著幼兒的成長，閱讀和寫作經驗逐漸增加，識字能力也逐漸提高。在后期階段，幼兒具有閱讀和寫作的教育基礎。而反對學齡前兒童的寫作活動確實是成人的主觀觀念，這與兒童寫作發(fā)展的實際情況分開，僅將學前階段視為小學教育的準備階段。本文將解決早期寫作的問題。

一、早期寫作的意義

幼兒寫作與“真實寫作”不同，尤其是幼兒模仿寫作。這些書寫作品通常與特定的場景結合在一起，可以通過對幼兒的解釋進行口頭閱讀和理解。這項早期的工作并不能替代語言，而是語言的伴隨、延伸和錯綜復雜的闡述。基于此，幼兒逐漸開始獨立編寫，可以涵蓋距離、時間和空間的作品。幼兒寫作的含義主要包括以下幾個方面：一是寫作的功能、用途和目的;二是書面語言的形式和特征;三是寫作的過程。幼兒應該了解寫作能做什么，了解寫作的外觀，這是其獨特的拼寫和不同形式的作品，幼兒還應該了解如何寫作以及如何在環(huán)境中測試寫作。

二、培養(yǎng)良好幼兒寫作習慣的策略

（一）將筆握在正確的存放位置

大家都知道，讓幼兒們在筆和書寫過程中主要使用手指的肌肉力量。在這方面，幼兒手指小肌肉群發(fā)育不完善會導致力量減弱和動作不靈敏，從而影響幼兒書寫姿勢的正確性。據了解，需要增強幼兒手指的強度，這要求幼兒正確握筆：首先，用拇指和食指握住筆筒的下端，距離筆尖約一英寸。然后用中指按動筆管的中部，用無名指和小拇指牢固或松動地握住筆軸。最后，筆架的頂部向右傾斜，大約與紙張成45度。同時，教師應該站在教室的顯眼位置，觀察和鼓勵幼兒書寫，評估和比較誰擁有正確的筆直姿勢。及時表揚，鼓勵幼兒們學習，以便師生在互動的氛圍中學習正確的握筆姿勢，從而使幼兒們對寫作充滿信心，并對寫作感興趣。運用上述教學方法，班上的大多數幼兒都有正確的，從根本上正確的書寫方法占百分之八十五。從一開始，幼兒所寫的字符就會傾斜和不完整。現在幼兒寫得整齊、整潔。寫作要整齊有序，以便幼兒們容易養(yǎng)成良好的寫作習慣。與“綱要”相吻合的是，幼兒園教育必須尊重幼兒的人格和權利，尊重兒童身心發(fā)展的規(guī)律和學習特點，以游戲為核心活動，同等重視照顧和教育，注意個體差異，鼓勵每個幼兒的個性發(fā)展。

（二）營造良好的寫作環(huán)境

1.裝飾墻壁

環(huán)境也是一種教育。在幼兒園，教師為幼兒們制作了帶有圖片和文字的圖片。這就像一個巨大的廣告，概括了教育的主題，給幼兒們直接的刺激和微妙的影響。教師在桌椅、玩具柜、門和窗戶上放置了帶有漢字名稱的漢字;幼兒們的名字寫在了孩子們的抽屜、毛巾架、嬰兒床、圖畫書和工藝品上面，教師鼓勵家長在家中展示它們。良好的寫作條件使幼兒們可以按自己喜歡的方式繪畫、素描和書寫。更重要的是，教師和家長應注意自己在寫作中的示范作用。

2.打開漢字的一角

在教室的一角，教師放置了一些圖片、物品、頭飾、貼紙和其他道具，以布置一些與日常生活環(huán)境相關的漢字，例如：門、窗、杯子等，以便幼兒了解具體事物，知道為什么要這樣發(fā)布。讓幼兒們感到“漢字無處不在”，讓幼兒在日常生活中遇到漢字，從而認識漢字的重要性并激發(fā)寫作興趣。

3.使用音頻和視頻工具提供更多的環(huán)境

視聽教學方法具有高度的感染性，可以激發(fā)幼兒對寫作的興趣并養(yǎng)成寫作習慣。例如，當幼兒進出戶外，教師使用投影儀來撰寫一些有關漢字的簡短故事。例如，每天早晨從東方升起的一個大球稱為太陽。如今說“太陽使用的是兩個符號和兩個音節(jié)。在古代，它僅被稱為“日”而不是“太陽”。太陽是圓形的，如何將“日”一詞寫成正方形？開始將太陽表示為一個圓圈，然后在中間添加一個點，這個圓圈很難描述，一般逐漸變成一個矩形和一條水平線。關于創(chuàng)建“日”字的過程，在這個故事中，有趣地使用了漢字幼兒們非常喜歡這種方式。

（三）通過教學養(yǎng)成孩子的寫作習慣

《幼兒園準則》明確規(guī)定，激發(fā)幼兒對書籍、閱讀和寫作的興趣，并發(fā)展閱讀和寫作技能。因此，寫作教育也是一項教學任務。特別是，教師需要仔細分析教材，了解幼兒的學習狀況，創(chuàng)建合理的課程表，并選擇多張圖片。例如象形文字是根據圖片創(chuàng)建的，寫這些字符就像畫圖，它有益于兒童的大腦。人類智力主要與腦細胞的結構有關。教師相信兒童的繪畫和書寫是一種象征性的功能，繪畫和書寫具有相同的起源。這樣，幼兒們可以充分發(fā)揮自己的大腦潛能并養(yǎng)成寫作習慣。這也與兒童的認知心理學以及兒童的思維發(fā)展也受特定的視覺思維影響，而抽象的邏輯思維才剛剛萌芽的事實相吻合，系統(tǒng)學習尚不可行。因此，寫象形文字和繪畫一樣有趣，例如，月亮的“月亮”，河的“水”和“手”。讓幼兒先畫這些東西，然后逐步指導幼兒，最后，比較圖標以使幼兒在學習書寫漢字時感到神清氣爽。教師教幼兒需要教筆畫順序，學習漢字的布局和比例。如果幼兒寫“家”一詞，請不要覆蓋“寶蓋”的開頭，底部應該很小。這要求兒童以方形和漂亮的字體書寫，這有助于養(yǎng)成兒童的書寫習慣。

簡而言之，教師需要以“大綱”為指導，從各個方面培養(yǎng)幼兒的寫作習慣，教師不能對幼兒提出很高的要求，要求幼兒以小學生的身份寫作，而幼兒對寫作的興趣是基礎為將來的學習。

參考文獻

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廣西民族師范學院附屬幼兒園