盧燕星

摘要：隨著教育制度的改善，人們越來越重視小學語文的教育。作文是小學語文的主要內(nèi)容，影響著學生未來的成長。因此，在素質(zhì)教育的背景下，教師應積極采取有效的教學措施，不斷提高小學作文教學的質(zhì)量。本文首先分析了小學語文寫作的教學現(xiàn)狀，然后提出了小學語文寫作的有效策略，希望能對語文教師有所借鑒。

關鍵詞：小學;語文;作文

興趣是鼓勵學生積極學習的最好動力。心理學也提到寫作所基于的不斷動機是興趣。事實研究發(fā)現(xiàn)，學生通常對寫作缺乏興趣。在接受調(diào)查的學生的訪談中，當他們談論寫作的內(nèi)容時，學生表現(xiàn)出一種不感興趣和無聊的態(tài)度。分析發(fā)現(xiàn)，學生對寫作不感興趣的主要原因是他們覺得寫作很難，沒有寫作的靈感，也沒有話要說。一些學生說他們對作文的主題不感興趣，甚至有一些人指出老師講課的內(nèi)容很無聊。

一、小學語文作文困境

信息時代的到來，學生愈加對作文寫作缺乏興趣，一提起寫作文就怨聲載道，由于學生先對寫作畏懼，在作文寫作時消極、被動，致使作文內(nèi)容不真實、作文水平不高。學生為應付老師安排的作文任務，容易借助各種范文胡亂拼湊，有的隨意編造出的作文內(nèi)容大話套話連篇，致使學生作品相近，寫法死板，缺乏情感。

文章內(nèi)容不深刻，缺乏真情實感。學生由于生活經(jīng)歷及積累比較少，對生活的思考和認知比較膚淺，致使學生對事物的認識不深刻。而作文往往源于人們對生活的思考和領悟。目前學生作文容易出現(xiàn)膚淺，有的學生雖外界生活豐富，但由于自身只追求文采，導致作文缺乏真實情感，遠離現(xiàn)實生活，這樣出來的作文效果也不理想。

二、作文教學策略

（1）讓學生對寫作感興趣

教師可以適當?shù)販p少寫作難度，并提高學生的寫作興趣。如果寫作要求太高，學生將不會獲得令人滿意的成績，并且將逐漸失去對寫作的信心和對寫作的興趣。為此，教師可以根據(jù)《新課程標準》的具體要求進行合理的教學。一年級至四年級的學生應開始學習和寫作，以減少寫作難度并提高學生的獨立性和學生對寫作的信心。小學寫作課應遵循從低到高，從淺到深，從容易到難的順序，以便學生隨著年級的增長而提高自身的技能。寫作教學具有連續(xù)性和階段性。教師應充分結合不同階段學生的學習特點，不同班級的寫作規(guī)律，逐步引導低年級學生去寫作和表達。教師對學生進行分段培訓，使學生可以有條不紊地寫作，高年級則側(cè)重于練習作文的結構并遵循適當?shù)慕虒W梯度，建立生活教學情境可以提高學生的寫作興趣。在創(chuàng)造生活情境時，應將學生的寫作內(nèi)容與現(xiàn)實生活充分聯(lián)系起來，鼓勵學生將寫作與生活現(xiàn)實相結合，激發(fā)學生的熱情，縮小學生與寫作之間的距離，讓他們創(chuàng)作精美生動的文章。

（2）積累寫作材料

豐富的生活經(jīng)驗能夠拓寬學生作文積累的渠道。生活是學生寫作過程中的一種創(chuàng)造性資源，他們在寫作過程中所擁有的材料大部分來自生活。教師應幫助學生進一步更新他們的生活經(jīng)歷渠道，以便他們可以從大自然中收集寫作材料。同時，教師還應積極教會學生主動與大自然聯(lián)系，感知自然，體驗美妙的風景，感知四個季節(jié)的變化以及欣賞自然的美麗。例如，教師可以幫助學生跟隨大自然中春天的腳步，并寫下他們對春天的感受。家庭是一個溫暖的港口，人們可以強烈感受到愛，也容易表達真實的情感，因此學生需要注意觀察和記錄家庭生活中的寶貴時刻。教師應培養(yǎng)學生良好的觀察技巧并學習正確的觀察技巧。觀察是讓小學生理解作文主題和收集資料的主要渠道。教師應發(fā)揮領導作用，學生應密切觀察各種生活現(xiàn)象，并繼續(xù)幫助學生提高觀察能力，讓他們了解生活，學習生活。準確的觀察可以加深學生對生活的感知和認知，創(chuàng)作出具有真實感的作品。教師要指導學生思考，學會動手，用眼睛觀察，充分調(diào)動多種感官，進行詳細而深入的觀察并熟悉相關的作文主題。

（3）提高教師素質(zhì)

語文小學的教學質(zhì)量將直接影響寫作教學的效果。因此，教師應積極吸收廣泛的知識，提高教學水平和整體素質(zhì)。要成為一名合格的高素質(zhì)教師，教師應具有深厚的語文基礎知識和良好的專業(yè)知識。專業(yè)知識主要包括文學、語言學和心理學等。為了成功實現(xiàn)寫作教學的目標，教師應該擁有比學生更深入的準確、扎實、系統(tǒng)和全面的專業(yè)知識，以促進學生課外知識的擴展。小學語文教師不僅需要專業(yè)化，還需要學習很多課外知識、閱讀很多書籍，閱讀一些書籍可以使教師提高自身的素養(yǎng)。語文教師必須繼續(xù)擺脫書籍的局限，深入研究美學、社會學、地理、政治學等專業(yè)知識，閱讀許多古代和近代中外經(jīng)典著作，擴大知識范圍，鞏固文學基礎。在教學寫作時，教師要讓使學生可以有意識地、潛移默化地接受文學的影響。教師還應提高寫作技巧，成為高素質(zhì)的教師，促進寫作教學的順利開展。因此，學校應向教師提供專業(yè)的寫作指導，組織在職教師培訓，并提高語文教師的基本寫作技能。

（4）為學生提供有效的輔導

小學語文寫作課程時間有限，因此很多學生不能在課上完成寫作。學生需要在上課時練習寫作技巧，提高寫作效率，教師要使學生成功完成任務。作文教學的目標是提高所有學生寫作技能，這已成為教師寫作教學中的主要目標。小學生的大腦發(fā)育不健全，抽象能力不足，寫作過程中缺乏邏輯思維和作文的結構，不懂得如何想象，無法在寫作和不同學科之間建立邏輯聯(lián)系，從而確定中心和寫作主題。為了幫助學生從整體角度寫文章并有良好的表達能力，老師可以為學生提供基本指導。小學寫作主要基于敘述，老師應該集中精力提高學生的講故事的技巧，這樣學生可以首先清楚地描述簡單的事件，然后再描述復雜的內(nèi)容。故事容易被小學生所接受。當教師在教學生寫作時，至關重要的是要引導小學生改正作文的錯誤，讓學生有清晰的中心思想，以確保語言的流暢，形成作文的基本結構，學生必須了解寫作方面的細節(jié)，不斷對關鍵段落進行改進，以解決不會寫或不能寫的問題。

結論

總之，小學語文作文教學中，教師要幫助學生運用他們的表達能力，并促進學生全面的發(fā)展。因此，教師應按照素質(zhì)教育的要求，實現(xiàn)教學目標，科學制定課程，進一步激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的綜合技能。

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