周萍

摘要：在農(nóng)村小學(xué)要開展社會實踐活動，首先要轉(zhuǎn)變教師的觀念，改善資源薄弱的問題;其次，在活動中教師是起到指導(dǎo)的作用，讓學(xué)生在活動中主動參與;學(xué)?；顒右虻刂埔耍枚喾矫娴馁Y源解決學(xué)生學(xué)習(xí)的困難;最后，制定有效的評價機制，來開展農(nóng)村小學(xué)的社會實踐活動。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);社會實踐活動;教師指導(dǎo);因地制宜;有效評價。

綜合實踐活動是從學(xué)生的真實生活和發(fā)展需要出發(fā)，從生活情境中發(fā)現(xiàn)問題，轉(zhuǎn)化為活動主題，通過探究、服務(wù)、制作、體驗等方式，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的跨學(xué)科實踐性課程。本課程強調(diào)學(xué)生綜合運用各學(xué)科知識，認識、分析和解決現(xiàn)實問題，提升綜合素質(zhì)，著力發(fā)展核心素養(yǎng)，特別是社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力，以適應(yīng)快速變化的社會生活、職業(yè)世界和個人自主發(fā)展的需要，迎接信息時代和知識社會的挑戰(zhàn)。那在農(nóng)村小學(xué)該如何開展社會實踐活動呢？

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，加強課程建設(shè)

現(xiàn)階段農(nóng)村小學(xué)的教師分配以語數(shù)英三科為主，而課程表上設(shè)置的社會實踐活動（研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)實踐、社會實踐、勞動與信息技術(shù)等）的安排變成了擺設(shè)。

（一）主要存在的原因有以下幾點：

1、教師變動大，師資薄弱。目前有大部分農(nóng)村地區(qū)的青年教師是異地就業(yè)，所呆的學(xué)校地處偏僻或者離家比較遠，再加上城鎮(zhèn)化建設(shè)的加速發(fā)展，大部分生源轉(zhuǎn)移到城區(qū)上學(xué)，因此有大量年輕教師抽考進城，造成了農(nóng)村小學(xué)教師師資力量等薄弱。綜合實踐活動教師不穩(wěn)定，大部分教師不了解綜合實踐活動課便用來做其他課程去上。

2、資源短缺，無從上課。社會綜合實踐活動課是沒有固定的教材，缺乏獨到的見解和開發(fā)這門課程的經(jīng)驗和方法。即使開設(shè)這幾堂課，也不能系統(tǒng)、科學(xué)地進行課堂呈現(xiàn)，缺少活動開展的計劃和氛圍。

3、社會實踐怕安全。社會實踐活動課堂是要走出去的，去教室外面接觸社會、親近大自然。活動課的地點不一定得局限于教室里，學(xué)生有權(quán)來選擇課程的內(nèi)容和方式，下課鈴聲音也不是局限于活動的結(jié)束。從安全管理的角度上看，在教室外的安全性沒那么穩(wěn)當(dāng)，外面的風(fēng)險系數(shù)高，從而制約了社會實踐活動課程的開展。

（二）要結(jié)合實際情況改變現(xiàn)狀，采取一定的對策，才能有效開展這項課程。

1、正確指導(dǎo)，加強課程建設(shè)。無論是主管部門，還是農(nóng)村大部分教師、教研人員不科學(xué)的課程評價方式，造成各學(xué)校對綜合實踐活動開展的不重視。因此，我們不但要對農(nóng)村學(xué)校綜合實踐活動正確科學(xué)評價指導(dǎo)，而且要從教育行政層面提高對綜合實踐活動評價的指導(dǎo)。針對教師資源薄弱這方面的問題，學(xué)校需建立專門的社會綜合實踐活動教研組，確保該項課程能進行正常的教研活動。農(nóng)村地區(qū)有些村小比較遠，教師人員不夠，中心?？蛇m當(dāng)安排專職教師下校上課，并在政策上給予照顧。

2、加強教師培訓(xùn)，開展校本特色。綜合實踐活動活動正常開展的關(guān)鍵是老師。教師的綜合素質(zhì)決定了綜合實踐活動課程的發(fā)展前景。一要有針對性地對農(nóng)村綜合實踐教師進行培訓(xùn);二盡可能帶一些有經(jīng)驗的專業(yè)人士到學(xué)校上示范課，給當(dāng)?shù)亟處熯M行指導(dǎo);三有目的的培訓(xùn)，結(jié)合當(dāng)?shù)氐奶厣M行有效的指導(dǎo)。

3、加大宣傳，借力開展活動。宣傳不夠，理解就不到位，社會實踐活動的開展就會有阻礙。我們就可以運用多種形式宣傳，比如說印發(fā)《致家長的一封信》、通過短信、微信、QQ及班級管理的平臺宣傳社會實踐活動課程。老師們在學(xué)校要加強教育學(xué)生的安全意識，加強家校溝通，在開展活動的時候制定一份應(yīng)急反應(yīng)機制，便于活動的開展。

二、教師指導(dǎo)，學(xué)生體驗其中

（一）社會實踐活動課中，以學(xué)生活動為主體是前提。綜合實踐活動的重點內(nèi)容是要突出活動的特性，需要讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中去：給學(xué)生充足的時間和空間，讓學(xué)生可以根據(jù)課程提出來的要求，選擇自己喜歡的方向開展活動的研究，參與設(shè)計活動開展的流程。給學(xué)生一個表現(xiàn)自我和展現(xiàn)自我的機會，在活動過程中，學(xué)生能夠充分吸收所學(xué)知識，確實掌握技能。動腦的同時，還培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力，也培養(yǎng)了他們的發(fā)散性思維的能力。

（二）教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動。教師在開展活動的時候起到指導(dǎo)的作用：教師在教學(xué)時，需要思考如何在活動中安排合理的學(xué)習(xí)時間和空間。預(yù)設(shè)活動過程中可能會出現(xiàn)的問題，并整理出可以解決問題的方案。當(dāng)學(xué)生在活動過程中出現(xiàn)問題的時候，教師要予以及時的指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生明確此次活動的目的，指導(dǎo)學(xué)生參與活動的全過程，指導(dǎo)學(xué)生進行學(xué)習(xí)交流與總結(jié)歸納等，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難時怎樣解決的辦法。教師指導(dǎo)學(xué)生開展活動的時候，可引導(dǎo)學(xué)生通過多種渠道搜集資料，比如指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用各種工具書、培養(yǎng)學(xué)生使用多媒體、做好學(xué)習(xí)記錄，寫下自己的心得體會來進行交流互動，學(xué)會總結(jié)提升學(xué)生的歸納能力。老師還要對出現(xiàn)問題的小組進行重點指導(dǎo)，促進學(xué)生的思維發(fā)展，制定符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的研究計劃，以達到適合學(xué)生進行學(xué)習(xí)探究的目的。在活動中，教師還需要根據(jù)學(xué)生所參加的活動而重視活動中出現(xiàn)的安全問題，加強學(xué)生的安全防范意識，自覺遵守活動安全規(guī)定，有效預(yù)防意外事故的發(fā)生。

三、因地制宜，利用多方面的資源

（一）開發(fā)和利用學(xué)校資源，打造特色實踐課。在小學(xué)社會實踐活動課程中可以有效利用校園資源來進行活動的開展。尤其是農(nóng)村學(xué)校擁有豐富的資源和良好的條件，適合開展學(xué)校本土的實踐活動課程，來促進學(xué)生的動手能力。比如，可以在學(xué)校的植物園里組織學(xué)生一起動手進行種植。種植的植物可以多種多樣，可以是學(xué)生自習(xí)購買的樹苗，也可以是自己家?guī)н^來的瓜果蔬菜苗或者是種子，讓學(xué)生在參與的過程中進行實踐活動的開展。比如在學(xué)生種瓜果蔬菜苗的種植中，可以讓學(xué)生參與觀察、照顧的環(huán)節(jié)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生運用觀察表格進行數(shù)據(jù)的記錄或者指導(dǎo)學(xué)生寫下觀察日記，記錄幼苗生長變化的過程，并將這個過程與同學(xué)之間進行交流分享。在這個分享與交流的過程中，促進學(xué)生吸收不同的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，獲得知識與能力，使學(xué)生踏實的學(xué)到相關(guān)的知識內(nèi)容，對學(xué)生的興趣引導(dǎo)和促進有著重要的作用。學(xué)生也可以在活動中對植物園里的植物進行分類，對學(xué)校種植情況有個記錄和了解，從而在學(xué)習(xí)的過程中增強了保護環(huán)境的意識。

（二）走出去，真實體驗大自然。在日常的教學(xué)實踐中，我們可以較好的發(fā)揮農(nóng)村小學(xué)地處山鄉(xiāng)的地理特點，帶領(lǐng)學(xué)生們走進大自然中，開展親近大自然的“戶外學(xué)習(xí)”。老師可以指導(dǎo)學(xué)生進行探究小動物的研究學(xué)習(xí)，學(xué)生可以進行自由組合學(xué)習(xí)小組，老師在活動前要和學(xué)生講述在活動過程中應(yīng)該注意的事項、學(xué)習(xí)計劃及學(xué)習(xí)目標，并指導(dǎo)學(xué)生走到田間樹林尋找昆蟲的足跡。孩子們在活動中進行細致的尋找，互相交流溝通進入深層次的思考，那么他們所獲取的知識就更主動掌握得更牢固。

（三）根據(jù)時令，開展主題活動。農(nóng)村一年四季，春天播種秋天豐收，這一現(xiàn)象可以成為農(nóng)村小學(xué)的社會實踐活動主題。比如，到了春天，我們可以開展植樹的活動，聯(lián)系當(dāng)?shù)孛缙曰刈屚瑢W(xué)們到基地中感受春天的氣息;到初夏楊梅豐收的季節(jié)，可以帶領(lǐng)孩子們?nèi)蠲妨謩邮謪⑴c摘楊梅的活動，感受勞動帶來的快樂;夏季炎熱，學(xué)?？梢越M織學(xué)生們進行安全方面的知識講解，為保護生命而遠離水塘;秋天碩果累累，學(xué)生們可以來到田間體驗豐收的喜悅;冬天白雪皚皚，我們可以一起去踏雪，在臘月期間感受迎春的歡喜。教師在選擇主題時應(yīng)依據(jù)學(xué)生的綜合能力來制定，讓學(xué)生自由選擇喜歡的主題開展活動。

四、建立交流平臺，有效評價方能成長

教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極參與多樣有趣的社會實踐活動，建立有效的評價機制，借助有效的評價機制來促進綜合實踐活動的健康發(fā)展，體現(xiàn)出評價的作用。教師可以采用民主評議、小組互評、自我評價等方式讓學(xué)生擁有成就感。學(xué)生可以在老師的組織下，在一起講述自己的收獲，聊一聊在活動過程中的感悟和體會、不足與困惑。學(xué)生也可以把自己在活動過程中的經(jīng)歷寫下來，進行總結(jié)匯報。學(xué)校在活動結(jié)束后，可以根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況可以評出“動手小能手”、“小小思考家”、“優(yōu)秀小組”、“優(yōu)秀班級組織獎”等榮譽稱號予以表揚。

參考文獻：

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（臨武縣武水鎮(zhèn)同益小學(xué)）