呂志慧

摘要：計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程是職業(yè)高中非常重要的一門課程，不只是為計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生打好理論基礎(chǔ)，也是為其他專業(yè)學(xué)生提供必要的計(jì)算機(jī)能力教學(xué)。在當(dāng)前階段，基于互聯(lián)網(wǎng)及校內(nèi)的教學(xué)條件開(kāi)展混合式教學(xué)，能夠有效地提升“計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)”課程的教學(xué)效果，并且發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、探究能力，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提升，使學(xué)生的職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力得到發(fā)展。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);職業(yè)高中;計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)

1職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1實(shí)操能力培養(yǎng)的收效不明顯

同普通高中不同，職業(yè)高中教師在計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)中，會(huì)更加關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)。職業(yè)高中學(xué)生在學(xué)習(xí)能力方面比較弱，在面對(duì)大量專業(yè)知識(shí)時(shí)，常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從人手現(xiàn)象，使得自身的學(xué)習(xí)興趣大大降低。如果大部分學(xué)生均有上述課堂反應(yīng)出現(xiàn)，就會(huì)造成教學(xué)中雖關(guān)注對(duì)學(xué)生實(shí)操能力的培養(yǎng)，但疏于課堂或課后練習(xí)，而無(wú)法獲取滿意的教學(xué)成果。

1.2學(xué)生聽(tīng)不懂或似懂非懂，卻要被迫聽(tīng)懂

同普通高中生相比，職業(yè)高中學(xué)生厭學(xué)情緒更加明顯，因此，自身素質(zhì)和知識(shí)水平均較差些。但計(jì)算機(jī)課程的課堂學(xué)習(xí)，要求學(xué)生必須保持高度專注，充分了解和掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)術(shù)語(yǔ)及方程式。此外，很多職業(yè)高中教師在課堂授課環(huán)節(jié)，仍采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，即講解、演示一氣呵成。學(xué)生在這一環(huán)節(jié)中無(wú)法參與，卻又不能打斷老師的整體授課思路，而當(dāng)教師講解和演示完成后，學(xué)生再想提問(wèn)，卻已不知從何問(wèn)起。因此，這就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生明明聽(tīng)不懂或似懂非懂，卻要被迫聽(tīng)懂。

2混合式教學(xué)模式在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1合理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)過(guò)程

對(duì)課堂教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化是混合式教學(xué)模式中非常重要的一環(huán)，而要想實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)效率的提升就需要老師進(jìn)行及時(shí)有效地指導(dǎo)，為了提升教學(xué)效率和學(xué)生的自學(xué)能力，就需要老師把握恰當(dāng)?shù)慕槿藭r(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)容進(jìn)行了解，幫助他們構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、拓寬知識(shí)面打下基礎(chǔ)。同時(shí)，教師還應(yīng)當(dāng)基于學(xué)生實(shí)際，分析教學(xué)結(jié)果及具體教學(xué)內(nèi)容，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)。例如，在學(xué)生掌握了計(jì)算機(jī)辦公軟件后，教師可要求學(xué)生設(shè)計(jì)諸如學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)海報(bào)、節(jié)水公益海報(bào)、節(jié)日賀卡等作品，幫助學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集設(shè)計(jì)所需的素材，鼓勵(lì)其瀏覽優(yōu)秀作品以提高自身審美能力，將自身想象力與創(chuàng)造力充分發(fā)揮出來(lái)，從而設(shè)計(jì)出更好的作品。

2.2營(yíng)造師生學(xué)習(xí)交流氛圍

在混合式教學(xué)模式中，師生交流是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分，老師可以通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行面對(duì)面溝通，及時(shí)幫助學(xué)生解疑答惑，改善教學(xué)效果。如在Coreldraw軟件操作教學(xué)中，教師可以評(píng)估學(xué)生的任務(wù)完成情況，讓優(yōu)秀的學(xué)生在全班介紹自己的方法、思路與經(jīng)驗(yàn)，共享學(xué)習(xí)成果，促使學(xué)生在相互交流中共同進(jìn)步。另外，通過(guò)師生、生生間的交流可以讓教師在幫助學(xué)生解決遇到的難題過(guò)程中更全面把握學(xué)生的知識(shí)掌握情況，并對(duì)自己教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行反思和總結(jié)，最終總結(jié)出系統(tǒng)的方案，并以此對(duì)自身的教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化，從而帶動(dòng)教學(xué)效率的改善。

2.3構(gòu)建有效的混合式教學(xué)評(píng)價(jià)體系

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的輔助器，是評(píng)價(jià)主體參照一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)教師的教學(xué)開(kāi)展的全面評(píng)價(jià)和分析?；诖?，需要學(xué)校在開(kāi)展教學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)把握兩個(gè)原則：第一，科學(xué)性原則。教學(xué)評(píng)價(jià)的科學(xué)性原則是指在評(píng)價(jià)過(guò)程中，要運(yùn)用一定的技術(shù)和理論知識(shí)客觀地對(duì)事實(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，要根據(jù)教學(xué)規(guī)律對(duì)日常教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)。第二，發(fā)展性原則。發(fā)展性原則是指對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，必須關(guān)注被評(píng)價(jià)對(duì)象的各方面發(fā)展及改變情況。

2.4混合教學(xué)模式在課前預(yù)習(xí)中的應(yīng)用

對(duì)于職業(yè)高中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程而言，如果僅依賴于教師理念式教學(xué)方法根本無(wú)法達(dá)到實(shí)際的人才需求標(biāo)準(zhǔn)。再加上教師根本無(wú)法實(shí)時(shí)對(duì)每一名學(xué)生均進(jìn)行無(wú)微不至的關(guān)懷，對(duì)此，將混合教學(xué)模式融入到課前預(yù)習(xí)當(dāng)中顯得非常重要。教師可通過(guò)向班級(jí)微信公眾號(hào)、QQ群等平臺(tái)發(fā)放微課視頻的方式來(lái)讓學(xué)生對(duì)自己即將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，然后為課程教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在教導(dǎo)學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，其可能會(huì)涉及到辦公自動(dòng)化內(nèi)容的教學(xué)，所以教師可以先以微課的形式將如何應(yīng)用Word、Excel的重點(diǎn)羅列出來(lái)，然后給予學(xué)生一段文字與數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)，使得學(xué)生獨(dú)立完成整個(gè)課前預(yù)習(xí)作業(yè)，然后利用辦公自動(dòng)化軟件來(lái)進(jìn)行驗(yàn)證，保證自身任務(wù)完成的必要性。之后，教師例可以在課堂教學(xué)前期，先學(xué)生分享其在獨(dú)立利用辦公自動(dòng)化軟件來(lái)完成數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、文字記錄時(shí)存在的困難以及解決方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與樂(lè)趣性，這為后續(xù)課程的開(kāi)展有著直接的影響。

2.5混合教學(xué)模式與學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)培養(yǎng)的融合

在職業(yè)高中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)期間，培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀念，并引導(dǎo)其對(duì)自己之前的作品或者是突破課堂上教師所引導(dǎo)的繪制范疇來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，使得學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程作品擁有自己的主觀意識(shí)，并最大限度激發(fā)學(xué)生潛能。同時(shí)，教師在課前預(yù)習(xí)中利用問(wèn)題引導(dǎo)為主，用于調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)探索的積極性，而在課堂教學(xué)中，則可借助線上教學(xué)模式與線下模式的融合來(lái)進(jìn)一步突出該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，使得學(xué)生能夠在一個(gè)自由、民主的環(huán)境下積極學(xué)習(xí)。例如，教師可要求學(xué)生每人完成一個(gè)PPT操作，PPT的主題進(jìn)行自由選擇。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師可先以視頻的形式讓學(xué)生了解PPT制作的方法，同時(shí)，在線上來(lái)將自己的設(shè)計(jì)框架、設(shè)計(jì)理念以及設(shè)計(jì)期間可能存在的問(wèn)題進(jìn)行規(guī)劃，并交由教師，使得教師初步了解每位學(xué)生創(chuàng)新思想。之后，在線下計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程開(kāi)展的過(guò)程中，每四人為一小組，可單獨(dú)進(jìn)行PPT制作，也可小組共同合作，最終推行出最佳的作品來(lái)進(jìn)行全班比較。整個(gè)計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)課堂是以學(xué)生為核心，并在其意愿下所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容，這使得學(xué)生在制作PPT的過(guò)程中靈感迸發(fā)的同時(shí)，也可進(jìn)一步提升提高學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，計(jì)算機(jī)操作是現(xiàn)今職業(yè)技能人才必須掌握的一項(xiàng)技能，因此根據(jù)職業(yè)高中計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀和需求，積極推動(dòng)教學(xué)改革，引入混合式教學(xué)法，充分滿足不同水平學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，促進(jìn)所有學(xué)生計(jì)算機(jī)專業(yè)素養(yǎng)的提升，同時(shí)也為專業(yè)創(chuàng)新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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（密山市職業(yè)技術(shù)教育中心學(xué)校 158300）