談志福

新課程理念倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，開展探究性教學(xué)，讓教師從根本上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過程，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，這是對填鴨式等舊教學(xué)觀念提出挑戰(zhàn)，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的重要途徑。從創(chuàng)設(shè)問題情境，精心設(shè)計(jì)教學(xué)設(shè)計(jì)和參與合作學(xué)習(xí)三方面進(jìn)行闡述如何培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)的幾點(diǎn)體會。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

探究式教學(xué)，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是第一要?jiǎng)?wù)。作為一種內(nèi)在的動(dòng)力，學(xué)習(xí)興趣會引導(dǎo)和促使學(xué)生煥發(fā)出旺盛的求知欲和進(jìn)取心，孜孜以求地探究出問題的答案，同時(shí)，興趣也是探究式教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，其教學(xué)過程基本都圍繞展開，問題成了原動(dòng)力，促使學(xué)生思考，有了新思路，所以，教師在教學(xué)中應(yīng)設(shè)努力通過合理的問題情境，積極引導(dǎo)學(xué)生參與探究式教學(xué)，大力激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)興趣，使之樂于學(xué)習(xí)和享受學(xué)習(xí)，從而能更加積極主動(dòng)地思考和解決問題。尤其初中學(xué)生從開始學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就要重視發(fā)揮學(xué)生的自主性和獨(dú)立性，著力培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力。這在初中三年數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中非常重要。

初一學(xué)習(xí)有理數(shù)的乘方時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情景是某種細(xì)胞每過30分便由一個(gè)分裂成2個(gè)，經(jīng)過5時(shí)，這種細(xì)胞由1個(gè)能分裂成多少？由學(xué)生自主探索經(jīng)過5時(shí)，這種細(xì)胞由1個(gè)能分裂成多少？學(xué)生對這樣問題很感興趣，都在討論，思考這樣問題如何解決？采取形式四人小組討論，學(xué)生對這種探究規(guī)律很感興趣，老師及時(shí)點(diǎn)撥，一個(gè)細(xì)胞30分后分裂成2個(gè)，記作21，那么，學(xué)生很快就能討論 出 一個(gè)細(xì)胞5小時(shí)后分裂成2×2×…×2×2個(gè)，記作210，從而引出乘方的定義。通過這樣的探索活動(dòng)，教師只在學(xué)生遇到困難時(shí)點(diǎn)撥幫助，給予學(xué)生自主探索機(jī)會，讓學(xué)生品嘗和體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生自主探索

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識就是自動(dòng)探索的過程，因此在教學(xué)中，要向?qū)W生提供一些有趣的，富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生觀察，猜測，交流等學(xué)習(xí)活動(dòng)，在學(xué)習(xí)新知識過程中，讓學(xué)生主動(dòng)探索，簡單知識自學(xué)，重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)讓學(xué)生先思考，再思考討論，老師及時(shí)點(diǎn)撥，反饋，直到學(xué)生學(xué)會為止，通過學(xué)生自主探索，思考，這樣獲得知識牢固，學(xué)生在獲得知識的同時(shí)，也嘗試成功的喜悅。也提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)積極性。初中學(xué)生就要多培養(yǎng)學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)過程，體會知識的形成過程。初中學(xué)生剛開始不會參與教學(xué)活動(dòng)，就要老師引導(dǎo)去思考問題，如在講解合并同類項(xiàng)時(shí)，有教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)是議一議：x與y，a2b與ab2，-3pq與3pq，abc與ac，a2與a3是不是同類項(xiàng)？并說明理由。學(xué)生回答這類問題能回答哪些不是同類項(xiàng)，為什么？說不上來，就要老師引導(dǎo)教會方法，主要從同類項(xiàng)定義出發(fā)，它滿足兩個(gè)條件①所含字母相同②相同字母的指數(shù)也分別相同，這兩個(gè)條件缺一不可，緊扣同類項(xiàng)定義兩個(gè)條件就能說出為什么，這樣教會學(xué)生思考的方法?？偠灾?，學(xué)生要從初中養(yǎng)成教育入手，培養(yǎng)一個(gè)好習(xí)慣，終身受益。

三、為學(xué)生提供自主探索，合作交流的時(shí)間和空間

初中生大多處于13--17歲年齡段，已經(jīng)進(jìn)入青春期，這一發(fā)展時(shí)期的學(xué)生自立欲望方面較為強(qiáng)烈，不再滿足于被動(dòng)接受知識的教學(xué)模式，迫切希望參與教學(xué)雙邊活動(dòng)中，成為學(xué)習(xí)的主體，教師開展分組探究合作教學(xué)模式，有助于在教學(xué)活動(dòng)中增強(qiáng)互動(dòng)效果，提升學(xué)生思維能力，同時(shí)對學(xué)生合作意識與協(xié)作能力也具有重要促進(jìn)作用。在教學(xué)中教師為學(xué)生提供自主探索，合作交流的平臺，讓他們小組互相討論，交流，體驗(yàn)知識的形成過程，嘗試成功的喜悅。樹立學(xué)好數(shù)學(xué)信心。如學(xué)習(xí)探索規(guī)律時(shí)，我讓每人準(zhǔn)備一張日歷，四人小組討論下面四個(gè)問題：

①日歷圖的套色方框中的9個(gè)數(shù)之和與該方框正中間的數(shù)有什么關(guān)系？

②這個(gè)關(guān)系對其他這樣的方框成立嗎？你能用代數(shù)式來表示嗎 ？

③這個(gè)關(guān)系對任何一個(gè)月的日歷都成立嗎？

④你還能發(fā)現(xiàn)這樣的方框中的9個(gè)數(shù)之間的其他關(guān)系嗎？用代數(shù)式表示

點(diǎn)評：通過教學(xué)設(shè)計(jì)這四個(gè)問題，學(xué)生積極思考，很快解決第一個(gè)問題，發(fā)現(xiàn)這九個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的九倍，將這個(gè)規(guī)律用代數(shù)式表示難度大，需要老師點(diǎn)撥，引導(dǎo)有方，從而解決數(shù)學(xué)問題。學(xué)生討論日歷中規(guī)律有很多如H型，M型，它們也蘊(yùn)含幾個(gè)數(shù)之和是中間數(shù)的倍數(shù)關(guān)系，學(xué)生通過這樣討論，興趣盎然，大大地提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。同時(shí)也發(fā)揮了小組集體智慧和同伴之間相互欣賞。

總而言之，探究性學(xué)習(xí)是一種有利于學(xué)生終生學(xué)習(xí)的方式，教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者，應(yīng)為學(xué)生提供探究交流的操作平臺，在教學(xué)中立足學(xué)生發(fā)展，注重實(shí)施“探究性學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，讓學(xué)生經(jīng)歷知識產(chǎn)生，發(fā)展和形成過程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

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