閆新芳

摘 要：很多學生感覺高中物理難學，一個重要原因是思維方式存在問題.如何培養(yǎng)，可充分利用哲學的指導思想.利用唯物辯證法的整體與局部的關(guān)系，局部離不開整體，整體高于局部，起著統(tǒng)帥和主導地位，二者不可分割培養(yǎng)學生想問題和辦事情時要樹立整體觀念和全局思想，從整體著眼，讓學生樹立整體優(yōu)先的意識.對培養(yǎng)學生物理思維能力效果很好.

關(guān)鍵詞：哲學思想;整體優(yōu)先;物理思維能力

中圖分類號：G632文獻標識碼：A文章編號：1008-0333（2020）12-0055-02

在高中物理教學中，很多學生感覺物理難學，尤其是高一階段，由于初中物理和高中物理的跨度比較大，很多學生轉(zhuǎn)變比較慢，會導致后期選課時直接放棄物理.學生感覺物理難學的一個重要原因是物理思維方式存在問題，怎樣解決？我們先來看一下高中物理的學科特點，弄清它的特點，找到解決的方法.

一、高中物理的特點

1.相比于初中物理高中物理注重更深層次的研究

（1）知識更深入更綜合，需要的輔助手段更多比如數(shù)學知識;

（2）能力要求更多更綜合，（高考物理的五項能力要求：理解能力、推理能力、分析綜合能力、實驗?zāi)芰?、利用?shù)學知識解決物理問題的能力）高中物理能力要求跟初中能力要求相差不是很多但要求更加綜合，更深層.

2.高中物理本身具有很強的整體性

（1）首先高中物理所學知識是一個完整的體系，知識環(huán)環(huán)相扣，比如從高一開始先學運動，再學相互作用力，之后是力和運動綜合的動力學，知識間環(huán)環(huán)相扣，那一個環(huán)節(jié)拉下都會影響下一環(huán)節(jié)的學習;又比如學好力學才能學好電磁學，力學知識是整個高中物理的骨骼是學好電學的基礎(chǔ).正如霍爾頓說：“無論從邏輯上還是從歷史上講，力學都是物理學的基礎(chǔ)，也是物理學及其他科學研究的典范…力學之于物理學如同骨骼之于人體.”

（2）再者高中物理研究問題的方法也具有整體性和統(tǒng)一性，比如力學的解題思路（力與運動和功與能的解題思路）是整個高中各個模塊解題的思路的基礎(chǔ)，力學學好了，高中物理也就學透了;建立模型來解決物理問題的方法，物理是通過建立模型建立起來，那我們研究問題時要抓住根本將要研究的問題中所描述的情景轉(zhuǎn)化為模型，再去分析問題，這個分析問題思路在高中物理是統(tǒng)一的思路.

二、唯物辯證法認為

一切事物都是由各個局部構(gòu)成的有機聯(lián)系整體，局部離不開整體，整體高于局部，起著統(tǒng)帥和主導地位，二者不可分割.所以我們在想問題和辦事情要樹立整體觀念和全局思想，從整體著眼.我們物理本身就具有整體性和系統(tǒng)性，所以在教學過程中要讓學生樹立整體優(yōu)先的意識.下面從三個方面介紹怎樣利用整體優(yōu)先進行思維訓練

1.對于多個物體在選擇研究對象時要先整體再隔離，整體優(yōu)先.

比如，在學完力學規(guī)律（牛頓第二定律，動能定理，機械能守恒，功能關(guān)系，能量守恒，動量定理，動量守恒）之后解題時.很多學生對力學規(guī)律的綜合應(yīng)用感到無從下手，如果將整體和局部的關(guān)系應(yīng)用于力學規(guī)律的綜合應(yīng)用中，學生的思維能力能快速培養(yǎng)起來.

2.對于過程的選擇也要做到整體優(yōu)先

比如使用動能定理解題在選擇過程時要先全過程列式，再分段列式.

如圖1所示，質(zhì)量m=2kg的小球（視為質(zhì)點）以v0=3m/s的初速度從P點水平飛出，然后從A點沿切線方向進入圓弧圖1軌道運動，最后小球恰好能通過軌道的最高點C.B為軌道的最低點，C點與P點等高，A點與D點等高，軌道各處動摩擦因數(shù)相同，圓弧AB對應(yīng)的圓心角θ=53°，已知R=0.5m，sin53°=0.8，cos53°=0.6，不計空氣阻力，取g=10m/s2.求：小球沿圓弧軌道運動過程中克服摩擦力做的功.

解析 （先分析閉合電路）：當滑片下移時，滑動變阻器接入電阻減小，則外電路總電阻減小，電路中總電流增大，電源的內(nèi)電壓增大，則由閉合電路歐姆定律可知，電路的路端電壓減小，故電壓表示數(shù)減小;（再分析部分電路）：由部分電路歐姆定律可知，R1上的分壓增大，而路端電壓減小，故并聯(lián)部分的電壓減小，則電流表示數(shù)減小，故D正確，ABC錯誤;故選D.

經(jīng)常這樣思考問題，那么潛移默化中同學們就會形成習慣，會覺得物理并不難，而且很有趣.德國物理學家勞厄說“重要的不是獲得知識，而是發(fā)展思維能力.教育無非是一切已學過的東西都遺忘掉的時候所剩下來的東西.”

參考文獻：

[1]鐘榮岳.在物理教學中培養(yǎng)學生抽象思維能力[J].生活教育，2017（5）：105.

[2]戴敬好.高中物理習題教學中物理思維能力的培養(yǎng)研究[J].科教導刊（電子版），2017（10）：123-124.

[責任編輯：李 璟]