楊春秀

摘要：中國編織文化豐富多彩，展示了其特有的文化特色和審美觀。將編織活動引入幼兒園課程具有極其重要的作用，可促進幼兒審美、認知等方面能力的發(fā)展。本文主要結合本園本學期開展的“千編萬化”課題，結合本班具體開展后，對編織活動對幼兒堅持性、專注性的發(fā)展進行了一點簡單的思考分析。

關鍵詞：編織;幼兒;堅持專注性

一、關于編織課題的開展

《幼兒園教育指導綱要》指出，幼兒園教育活動內(nèi)容的選擇應既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，又有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。[1]此外，《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》中提出，應運用幼兒喜聞悅見和能夠理解的方式激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感;應創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術形式和作品。[2]為此本學期，我園確定了以《千編萬化》為課題。民間編織是我國諸多民間藝術瑰寶中的一個亮麗的種類，它集結了“編”和“織”的技藝，品種繁多，方法形式多變，圖案生動美觀。[3]此外，孩子們所生活的地方—美麗的祥云，編織技藝和編織品也是人們生活當中隨處可見的，比如祥云當?shù)靥厣菝?、草墩以及各種各樣竹編、草編制品。這些豐富的編織品和獨特的編織技藝是極需要孩子們?nèi)フJ知和感受的，通過對編織認識、感知、操作、體驗等活動從而激發(fā)孩子們對家鄉(xiāng)的自豪感以及豐富孩子們的審美能力。

二、班級編織活動簡要介紹

我們班根據(jù)本班孩子的實際情況，開展了三個階段的編織活動，分別是紙編、草編、線編。紙編主要是讓孩子們通過一上一下交錯穿編的方法來制作墊子，在此基礎上，進行花籃、愛心、書簽等的制作，主要是讓孩子學會交錯穿編的技能。線編階段，孩子們主要學習了三股編、平結手鏈的編法、上下交錯纏繞等方法。草編主要是以感知、欣賞為主。

三、編織活動對幼兒發(fā)展的意義

前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基曾說過：“兒童的智慧在他的手指尖上”。編織活動對幼兒動手能力的發(fā)展具有極其重要的作用，通過實際的操作活動更好地鍛煉幼兒的動手能力;通過一系列編織活動的開展，使幼兒的編織技能獲得了發(fā)展;促進幼兒合作能力的提高;促進了幼兒審美、創(chuàng)造力的提高，在人的一生中，幼兒期的創(chuàng)造力的培養(yǎng)非常重要，它將對一個人以后創(chuàng)造力的形成與發(fā)展產(chǎn)生深遠的影響，通過不斷的探索操作活動，去發(fā)現(xiàn)、感知事物的美;鍛煉了幼兒的手部肌肉，增強其協(xié)調(diào)性、靈敏性，使幼兒產(chǎn)生審美聯(lián)想，有助于幼兒綜合能力的提高。

編織活動對幼兒心理發(fā)展的作用也是不可忽視的。大班幼兒的無意注意進一步發(fā)展和穩(wěn)定。他們對于有興趣的活動，能比中班幼兒更長時間的保持注意，孩子們對編織活動的興趣，有助于培養(yǎng)幼兒的有意注意;通過對編織品的欣賞、操作探索活動，促進了幼兒感知覺的發(fā)展;通過編織活動的開展，促進幼兒再造想象和創(chuàng)造想象的開展。更為重要的是，編織活動可以促進幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展。

四、結合案例簡析編織活動對幼兒堅持專注等意志品質(zhì)發(fā)展的影響

在“編花籃”區(qū)角活動中，浩然、舒揚、瑞希等五個小朋友參與了本次的活動。編花籃活動是在孩子們學會了一上一下交錯穿編墊子的基礎上開展的創(chuàng)意編織手工活動。在活動的最初階段，孩子們大部分地順利了籃底的編織，接著要進行籃身的制作過程，方法就是將紙條末端聚合粘貼在一起。浩然小朋友馬上就要進行到這一步了，而這時候教師在幫助瑞希小朋友穩(wěn)著編好的紙條，以防在粘貼紙條末端時編好的紙條散開。這個時候我對浩然小朋友說：“一個人粘可能會容易散開，你稍等幾分鐘，等會老師幫你穩(wěn)著。”他看了我一眼，接著繼續(xù)一人操作。不出幾秒鐘，編好的紙條大部分都散開了。他看看四周，把散開的紙條又一條條地拼好了。拼好后，他接著繼續(xù)制作籃身，但是又一次以失敗告終了。他看見教師在指導著其他小朋友，他將目光轉向了禹辰小朋友，“可以請你幫我穩(wěn)著嗎”，禹辰小朋友高興地答應了。接著，他們兩位小朋友開始制作了?？赡苡沓叫∨笥寻吹牟惶o，幾秒鐘過后，浩然小朋友又重重地長嘆了一口氣，原來紙條又再一次散開了。這時候他看看我，觀察我是怎樣幫小朋友穩(wěn)著的，他臉上又露出會心的笑意。我對他說：“沒關系，老師來幫你穩(wěn)著”。他看看我說“老師，不用，我自己知道怎么做了”。說完，他用一只手穩(wěn)著，另外一只手撕著雙面膠，邊撕邊貼，剛開始很順利，但幾分鐘之后，紙條又毫無例外地散開了。但他絲毫沒有泄氣，而是把已經(jīng)粘貼好的撕開，重新編織籃身，然后很有耐心地繼續(xù)用剛剛的方法制作籃身。幾分鐘之后，他重新制作了籃身，這時候他很高興地舉起籃子對我們說：“你們看，我自己一個人把它給做好了，我厲不厲害”，臉上充滿了自豪與開心。浩然小朋友平常是一個好動好鬧的小朋友，他做事情很難集中注意力，常常容易半途而廢。但通過今天的活動，讓老師和小朋友看到了一個不一樣的浩然小朋友，一個堅持、專注、勇敢的小朋友。

編織活動中往往需要孩子們極大的專注性與堅持性。編織技巧的難度、過程的繁瑣、一個技能的重復操作，其實是需要孩子極強的意志品質(zhì)。它不像其他的手工活動，制作過程更具挑戰(zhàn)性，需要孩子們不斷地學習一個又一個的編織技巧，不斷地操作探索，體驗編織帶來的挑戰(zhàn)和成就感。

在編織過程中，孩子們會遇到各種各樣的問題，如“編織技能學不會、需要持續(xù)操作的時間過長、受其他活動影響注意力分散”等等。在不斷的編織制作過程中，孩子們在一步步磨練自己的意志，促進自身堅持性和專注性的培養(yǎng)。

為了在編織活動中更好地促進孩子們堅持性的發(fā)展，教師也需要不斷調(diào)整自身的教育策略。行動過程中的堅持性，是學前兒童意志發(fā)展的重要指標。在堅持性中，可以看到行動目的和動機的發(fā)展水平及其作用，又可以看到兒童克服困難的能力和狀況。在實現(xiàn)目的的過程中，如果遇到小小的困難，或者任務比較單調(diào)枯燥，一般會失去堅持完成任務的愿望和行動。[4]為了促進孩子在編織活動中堅持性和專注性的培養(yǎng)，作為教師，我們應該做到以下幾個方面：一是提升孩子的自我效能感，多進行適宜性引導;二是不斷啟發(fā)鍛煉;三是鼓勵孩子做好每一件事;四是通過實踐鍛煉孩子的意志;五是制定切實可行的目標，并幫助孩子實現(xiàn)目標;六是培養(yǎng)孩子對編織活動的興趣;七是理解并幫助孩子實現(xiàn)求知、美、自我實現(xiàn)的需要。八是引導孩子學會正確的歸因，激發(fā)幼兒學習的動機。

五、結語

總之，本人認為編織活動的開展對促進幼兒堅持性、專注性發(fā)展是具有重要的作用的。在幼兒期，不斷培養(yǎng)孩子們的堅持性和專注性也是極其有必要的。在編織活動中幼兒不斷克服困難，堅持專注地完成編織品的制作，促進了幼兒意志品質(zhì)的發(fā)展，這一過程當中，教師的指導教育策略也是極其重要的，幫助幼兒逐步養(yǎng)成專注、堅持的意志品質(zhì)。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制定.幼兒園教育指導綱要：試行[Z].北京師范大學出版社，2001.11.

[2]中華人民共和國教育部制定.3～6歲兒童學習與發(fā)展指南：[Z].北京：首都師范大學出版社，2012.8

[3]曾嵐.民間編織在幼兒園主題教學下的開發(fā)與實施—以“好玩的編織”主題活動為例：[J].廣東省廣州市越秀區(qū)登封幼兒園.2019.12

[4]錢峰.汪乃銘.學前心理學[M]：復旦大學出版社，2012.6

（大理州祥云縣祥城鎮(zhèn)城西社區(qū)幼兒園）