摘要：初中英語教學環(huán)節(jié)豐富多樣，作業(yè)布置就是其中之一。但是，很多教師卻忽視作業(yè)布置，不注重作業(yè)的多樣性和生動性，往往只是一味性的向學生布置簡單性的習題解答作業(yè)，使得學生難以具備十足的作業(yè)解答熱情，積極學習的動力不足。應對這種情況，初中英語教師在進行教育時，應該優(yōu)化作業(yè)布置的形式，采用比較合理性的形式布置作業(yè)，以促使學生積極做作業(yè)，讓學生的英語水平在做作業(yè)的過程中獲得發(fā)展和提升。

關鍵詞：初中英語;作業(yè)布置;教學策略

英語是處在初中階段的學生所需學習的基礎學科，在教育的不斷發(fā)展下，該門學科的受重視程度越來越高了。初中英語教師自然需要關注英語教學的多個環(huán)節(jié)，尤其是關注作業(yè)布置這個環(huán)節(jié)，盡量優(yōu)化作業(yè)布置的內容和形式，以使得學生做好知識的探究，促使學生在做作業(yè)的過程中，拓展性記憶和學習知識?；诖?，本文將結合本人的教學實踐經驗，從多方面研究布置初中英語作業(yè)的方式，以供參考。

一、布置多樣性作業(yè)，讓學生具備做作業(yè)激情

初中英語教師在進行教育時，可以布置多樣性的作業(yè)，使得學生在作業(yè)的引導下，產生新鮮感，讓學生因此具備進行做作業(yè)的激情，促使學生以更為主動性的姿態(tài)做作業(yè)，以使得學生好好掌握知識，增強自身的學習水平。

如，學生往往會比較喜歡一些與生活息息相關的知識，往往會在生活的引導下，以比較主動性且積極性的姿態(tài)接觸、學習和了解一些知識。為此，筆者會依據學生的特性，向學生布置生活化的作業(yè)，促使學生具備做作業(yè)的熱情，讓學生積極做作業(yè)，并使得學生更好地掌握知識。如，學生往往比較喜歡角色扮演，會在角色扮演的過程中體會到樂趣。因此，在向學生講解完一些與英語對話相關的知識后，筆者會向學生布置角色扮演類的作業(yè)，促使學生在課后時間用角色扮演的方式，展現出英語對話，以使得學生愿意完成作業(yè)，并讓學生在作業(yè)完成的過程中，逐漸地掌握所學習的對話，增強自身的英語口語交際能力。

二、布置針對性作業(yè)，使學生做好知識學習

初中英語教師應該在布置作業(yè)時，充分地明晰作業(yè)的作用，充分地了解作業(yè)的特點，依據將要講授的知識，向學生布置具備針對性的作業(yè)。在這樣針對性作業(yè)的引導下，學生才能夠做到學習的拓展，才能夠更好地掌握知識，增強自身的知識應用力，促使自身獲得更好的發(fā)展。

在布置作業(yè)前，筆者會充分地了解學生近日所學習的知識，并會充分地研究布置作業(yè)的目的。在明晰了這些內容后，筆者便會布置比較針對化的作業(yè)。如，講完詞匯知識后，筆者會著重關注詞匯的教學，會向學生布置記憶英語詞匯、練習英語詞匯的作業(yè)，以促使學生更好地掌握英語詞匯，讓學生具備比較充足的詞匯量。講完與作文寫作技巧相關的知識后，筆者便會著重向學生布置文章寫作的作業(yè)，會向學生展現文章寫作主題，促使學生依據主題，進行比較針對化的作文的寫作。這樣，學生能夠更地鞏固所學習的寫作技巧，能夠將自身所學習的寫作技巧轉化為自己的東西。在講完與語法相關的知識后，筆者便會就相關的語法，設計一些英語習題，展現給學生，促使學生利用自己的課下時間進行解答。這樣的教育形式，能夠幫助學生更好地體會和了解語法知識，增強學生的英語學習效果，使得筆者因此能夠順利達到教育的目的。

三、布置層次性作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)的作用

學生與學生之間存在著差異性，不同的學生基礎知識不同、學習水平不同，自然會在學習能力上存在著一定的不同姓。應對學生所存在的這種不同性，初中英語教師在進行作業(yè)設計時，應該盡量將作業(yè)設計的更具備層次性，在比較層次化的作業(yè)的引導下，促使學生接收到比較針對性的作業(yè)，促使學生在做作業(yè)的過程中更好地掌握知識。

筆者在進行知識的教育時，便會充分地了解和研究學生的特點，會明晰所教學生的學習水平，依據學生在日常學習中的表現、試卷解答情況等方方面面，評估學生的學習水平。筆者會將學生劃分為優(yōu)等、中等、有潛力這三個層次。在布置作業(yè)時，依據教學內容，筆者會將作業(yè)布置為困難、一般、簡單這三個難度，并會引導不同層次的學生以比較針對性的形式，完成這些作業(yè)。這樣，在筆者的指引下，不同層次的學生能夠接收到比較針對性的教育，能夠有層次的進行作業(yè)的完成，并會在完成作業(yè)的過程中，更好地記憶和掌握知識，使得自身的知識學習力獲得發(fā)展和提升，讓自身具備良好的知識應用力，使得作業(yè)能夠發(fā)揮出其應有的作用，讓筆者因此能夠順利達到教育的目次。

四、布置拓展性作業(yè)，促進學生全面發(fā)展

當下，學生的學習需求更為豐富多樣了。應對日益增長的學生的學習需求，初中英語教師在布置作業(yè)時，應該盡量布置具備拓展性質的作業(yè)，促使這些作業(yè)能夠在一定程度上全面促進學生發(fā)展，使得學生因此能夠獲得綜合性的發(fā)展。

如，在初中英語中，閱讀是比較基礎性的學習內容，學生需要通過閱讀，更好地了解英語知識，發(fā)展自身的閱讀能力。筆者在進行教育時，為了促進學生閱讀能力的進一步的發(fā)展，促使學生的視野獲得拓展，并會向學生布置課外閱讀這一拓展性的作業(yè)。筆者會向學生提供多種多樣的課外閱讀素材，鼓勵學生進行拓展性的閱讀。在這樣的閱讀的指引下，學生能夠獲取豐富的知識，能夠獲得拓展性的發(fā)展。如，為了發(fā)展學生的信息搜集力，筆者會向學生布置與英語知識相關的信息搜集任務，會鼓勵學生深入到實踐中，讓學生能夠以比較主動性且積極性的姿態(tài)進行信息搜集。在此過程中，學生能夠逐漸地掌握信息搜集的方式和技巧，從而使得自身能夠獲得拓展性的發(fā)展。再比如，為了促進學生形成良好的合作意識和合作能力，筆者會向學生布置合作性的英語作業(yè)，會促使學生自由組成小組，讓學生以合作的形式完成一項英語知識研究任務。在此過程中，學生需要積極配合組內的成員，會做好與組內成員的溝通和交流，因此能夠逐漸地形成良好的合作意識，使得自身逐漸地提升自身的合作能力。這樣，學生能夠在筆者所設計的作業(yè)的指引下，獲得全面性的發(fā)展。

綜上，初中英語教師在進行教育時，需要承擔起屬于教師的職責，盡量布置多樣性作業(yè)、針對性作業(yè)、層次性作業(yè)以及拓展性作業(yè)，促使學生在教師所設計的作業(yè)的引導下，做好英語知識的學習，讓學生獲得更好地發(fā)展。

參考文獻

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