卿烈熙

摘要：英語詞匯是英語學(xué)習(xí)中的重要基礎(chǔ)，屬于語言知識中的重要內(nèi)容，為更好的讓學(xué)生掌握所處階段所需的詞匯量，在每個教學(xué)階段通常會設(shè)置不同的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，教會學(xué)生掌握所有英語發(fā)音技巧及規(guī)則，以及語法相關(guān)知識，這些都有可能完全實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，但在英語詞匯教學(xué)中，想要讓學(xué)生完全掌握并記住目標(biāo)規(guī)定的所有單詞，通常很難做到。在這種情況下，教師想要更好的提高學(xué)生英語詞匯學(xué)習(xí)的有效性，就要采取科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生能夠提升學(xué)習(xí)效果。本文主要探究在初中英語教學(xué)中，通過在英語閱讀教學(xué)中運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)方法，讓學(xué)生更有效的達(dá)到初中生要求掌握的單詞目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語;詞匯;英語閱讀教學(xué)

引言

初中階段是學(xué)生系統(tǒng)的進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)階段，這一段也是學(xué)生英語知識與技能方面能力培養(yǎng)的關(guān)鍵階段，通過這一階段打下牢靠的基礎(chǔ)，能讓學(xué)生在后續(xù)學(xué)習(xí)難度增加下可以更好的適應(yīng)相關(guān)教學(xué)活動的開展。在英語詞匯這一重要的語言知識教學(xué)中，只是讓學(xué)生機(jī)械的死記硬背，不僅會造成學(xué)生產(chǎn)生厭惡心理，單詞的記憶也難以長久維持，而通過正確有效的教學(xué)引導(dǎo)，讓學(xué)生掌握適合自己的學(xué)習(xí)方式是非常有必要的。但這對于教師來說也提出了很大的教學(xué)要求，需要其能多在教學(xué)方法和學(xué)生特點(diǎn)上進(jìn)行研究，從而實(shí)現(xiàn)有針對性的教學(xué)。眾所周知，在單詞學(xué)習(xí)記憶中，英語語境起到非常重要的作用，因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師可將英語詞匯教學(xué)融入到閱讀教學(xué)這一初中最基本的英語教學(xué)內(nèi)容中，并多從這方面出發(fā)進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)方法的研究。

一、單詞教學(xué)的基礎(chǔ)

在依靠英語閱讀教學(xué)過程讓學(xué)生掌握英語詞匯的過程中，需要明確以下基本要點(diǎn)。首先是分清消極單詞和積極單詞，要讓學(xué)生將有限的時間用在記憶有用的單詞上，這一點(diǎn)在做英語閱讀理解或閱讀一篇陌生的英語文章時非常有用，通常一些不認(rèn)識的單詞，通過上下文分析即可猜出其大致意思，在前期備課過程中，教師可對單詞進(jìn)行詳細(xì)的分類，在后期則可讓學(xué)生自主的學(xué)會分清單詞所屬的類別。其次，在具體記憶單詞過程中，要遵循一定的基本原則，趣味性原則，比如，可讓學(xué)生將閱讀中感興趣的單詞及句子摘抄到筆記本上;以動詞、名詞、修飾詞為先后次序的原則，在這一原則運(yùn)用中，可根據(jù)各種詞匯在句子中的功能，在閱讀中有針對性的記憶;復(fù)現(xiàn)率高的原則，通過閱讀中反復(fù)出現(xiàn)的詞匯的記憶，可以讓學(xué)生對該詞匯進(jìn)行有效的記憶。此外，在具體教學(xué)中，教師還要明確單詞遺忘的基本規(guī)律，其一是相對來說對學(xué)生無意義的單詞容易被遺忘，其二是當(dāng)自身與所學(xué)的新知識和新技能建立的聯(lián)系越少越容易遺忘;其三是新知識和新技能在開始階段遺忘的快，到后來就越來越慢;其四是零散的知識點(diǎn)與經(jīng)過系統(tǒng)整理的知識點(diǎn)相比要更容易遺忘。在明確上述單詞教學(xué)的基礎(chǔ)后，即可更有效的進(jìn)行教學(xué)活動設(shè)計(jì)和開展。

二、英語教學(xué)科學(xué)開展的方法探究

（一）音形義相結(jié)合記憶單詞法

這一方法是從單詞的讀音、詞形、詞義出發(fā)，遵循聯(lián)想、對比、歸納等基本原則，對單詞進(jìn)行匯總的記憶學(xué)習(xí)方法。在這種方法的運(yùn)用中，比較關(guān)鍵的是要先做好實(shí)施前的準(zhǔn)備工作，其一要讓學(xué)生掌握48個音素，其二是引導(dǎo)學(xué)生熟悉字母與字母組合在單詞中的讀音規(guī)則，其三是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會劃分音節(jié)，掌握基礎(chǔ)的語音知識，進(jìn)而明確單詞中字母或字母組合讀音的形成原因。在掌握這些基礎(chǔ)知識和技能后，對學(xué)生后續(xù)獨(dú)立自主的在閱讀中學(xué)習(xí)單詞有著非常大的意義，也可讓學(xué)生在一個單詞記憶中通過音形義有效聯(lián)系實(shí)現(xiàn)這三方面的同時記憶。通過閱讀教學(xué)，把單詞放在句子里記憶，可以更好的促進(jìn)三者的有效聯(lián)系，其優(yōu)點(diǎn)是，放在句子里有了上下文，詞義就不再是一個孤立的、零散的東西，同時，句子能告訴我們詞的用法。

（二）采用多感官的教學(xué)方法

在英語教學(xué)中的多感官教學(xué)法是，通過眼看，即在閱讀下刺激學(xué)生的視覺;通過耳聽，即教師和外界的媒體聲音刺激學(xué)生的聽覺;通過學(xué)生自身的口讀過程，刺激學(xué)生的動覺，也可進(jìn)一步刺激學(xué)生的聽覺，同時，手寫過程也是對動覺的刺激;除此之外，還應(yīng)讓學(xué)生多進(jìn)行腦想，聯(lián)想與該單詞相聯(lián)系的圖像。通過這一系列神經(jīng)的刺激，可以讓學(xué)生在不斷鍛煉中養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，并得到思維能力的有效鍛煉。比如，通過讓學(xué)生通過跟讀的方式進(jìn)行一篇文章的閱讀，可以不僅可以有效的實(shí)現(xiàn)重點(diǎn)單詞的記憶，也能有效消除閱讀單詞和聽力單詞之間的隔閡。例如，在八年級上冊“How to learn English”這節(jié)課中的Reading and vocabulary部分教學(xué)中，第一遍可讓學(xué)生自行閱讀一遍課文，第二遍可讓學(xué)生認(rèn)真聽專業(yè)的語音朗讀，第三遍默默的跟讀，第四遍則讓學(xué)生跟隨音頻統(tǒng)一的大聲跟讀。為更好的讓學(xué)生對課文內(nèi)容進(jìn)行理解，教師可在課件制作中搭配動畫，并在動畫中對需記憶的單詞進(jìn)行重點(diǎn)標(biāo)記。

（三）提高復(fù)習(xí)質(zhì)量，鞏固學(xué)習(xí)效果

為更好的讓學(xué)生對英語詞匯進(jìn)行有效記憶，降低遺忘率，進(jìn)行適當(dāng)合理的復(fù)習(xí)是非常重要的。復(fù)習(xí)要切記臨時抱佛腳，要掌握好復(fù)習(xí)的次數(shù)和復(fù)習(xí)的時間間隔，根據(jù)單詞遺忘規(guī)律，復(fù)習(xí)時間間隔應(yīng)采取先短后長的設(shè)置方式;同時，還要掌握好復(fù)習(xí)的程度，主要是讓學(xué)生把握好不同分類單詞的熟識度;此外，復(fù)習(xí)方式對復(fù)習(xí)質(zhì)量也產(chǎn)生著重要的影響，通過研究表明，適當(dāng)增加一些間隔，連續(xù)的進(jìn)行復(fù)習(xí)，這種分散的復(fù)習(xí)方式記憶效果要更好。在日常的復(fù)習(xí)過程中，還要通過分類的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，可讓學(xué)生采取思維導(dǎo)圖的方法進(jìn)行分類復(fù)習(xí)，學(xué)生在具體的復(fù)習(xí)過程中，可嘗試結(jié)合教材閱讀段落，將單詞與句子結(jié)合起來繪制成思維導(dǎo)圖，實(shí)現(xiàn)對課堂所學(xué)內(nèi)容的歸納總結(jié)，思維導(dǎo)圖的制作要便于單詞的回想。

三、結(jié)束語

總之，在初中英語教學(xué)中，英語詞匯是一項(xiàng)需要重點(diǎn)掌握的知識內(nèi)容，為更好的讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)在閱讀教學(xué)中得到詞匯的有效掌握，在具體教學(xué)活動的設(shè)計(jì)中，除了選擇科學(xué)的教學(xué)方法外，還應(yīng)多通過不同教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有更好的教學(xué)體驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)在學(xué)習(xí)探索興趣激發(fā)下，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并能夠逐步探索出適合自身的學(xué)習(xí)方法，實(shí)現(xiàn)單詞的有效記憶和掌握。

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（四川省樂山市馬邊彝族自治縣馬邊第一初級中學(xué) 四川樂山 614600）