趙光慧

小學(xué)習(xí)作教學(xué)歷來是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。我在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)：習(xí)作教學(xué)的難點(diǎn)其實(shí)在于學(xué)生無素材寫。要讓學(xué)生有素材寫就要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生活，生活是習(xí)作創(chuàng)作的源頭活水。習(xí)作與生活是血肉相連的。我們語文教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課堂上的“知”到生活中去廣泛地應(yīng)用，在用中學(xué)，在學(xué)中用，以此提高學(xué)生習(xí)作的興趣，提高作文教學(xué)的效率，提高學(xué)生的習(xí)作素養(yǎng)。

一、習(xí)作教學(xué)要源于生活，在生活中指導(dǎo)積累素材

生活，永遠(yuǎn)是習(xí)作創(chuàng)作的源頭活水。習(xí)作教學(xué)生活化，就是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，關(guān)注生活，擴(kuò)大信息接受量，讓源頭活水滋潤學(xué)生的心田。讓學(xué)生在日常生活中，情不自禁地學(xué)習(xí)習(xí)作、應(yīng)用習(xí)作。“生活處處皆習(xí)作”，報(bào)刊雜志要看，廣播電視要聽，名勝古跡要賞。無一不是聽說讀寫能力的運(yùn)用。教師要引導(dǎo)學(xué)生在生活中“多讀、多聽、多說、”，努力把習(xí)作自然而然地由課堂擴(kuò)展到生活天地。生活有多廣闊，習(xí)作就有多廣闊。習(xí)作教學(xué)是語文課程中最具生命個(gè)性的教學(xué)層面，是具有個(gè)性的學(xué)習(xí)主體運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是學(xué)生放飛情感，表明態(tài)度，實(shí)踐人生價(jià)值的體現(xiàn)。新課標(biāo)要求習(xí)作教學(xué)“要為學(xué)生的自主習(xí)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生習(xí)作的束縛，鼓勵(lì)自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)”?；谶@一理念，我認(rèn)為，習(xí)作教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、敢于表達(dá)的能力，為學(xué)生提供體驗(yàn)生活的機(jī)會。讓學(xué)生在開放中放膽習(xí)作，寫真實(shí)的生活，述生動的情感。我作為班主任及語文教師，深知作品來源于生活，生活是習(xí)作的源泉。

（一）培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物

學(xué)生周圍有各種各樣的事物，這是他們練習(xí)習(xí)作表大達(dá)自己所見所聞，所感所想的豐富源泉，教師應(yīng)該有意無意的引導(dǎo)他們學(xué)會觀察周圍事物，這樣既能使他們開闊視野，豐富知識，積累素材又培養(yǎng)了他們的觀察能力，養(yǎng)成勤于觀察思考，樂于動筆的習(xí)慣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣

學(xué)生每天都要經(jīng)歷一些事，要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會把每天發(fā)生的事情中有意義的寫下來，在寫日記時(shí)，要指導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)，重點(diǎn)要寫好自己感觸深，收獲大，興趣濃的那一部分。通過天長日久的寫日記，既培養(yǎng)了學(xué)生的習(xí)作興趣，又提高了學(xué)生的寫作能力。同時(shí)積累習(xí)作素材。

二、習(xí)作教學(xué)要利用教材，在閱讀中指導(dǎo)積累素材

（一）在課堂教學(xué)中指導(dǎo)積累素材?！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》明確規(guī)定了小學(xué)各學(xué)段的閱讀量，讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知，讀中感悟，讀中培養(yǎng)語感，讀中積累優(yōu)美詞句，重視語言積累，把教材當(dāng)做例子，學(xué)習(xí)作者的習(xí)作方法，表達(dá)順序，背誦摘抄優(yōu)美詞句，從而內(nèi)化為自己的語言。如：學(xué)習(xí)《石榴》這篇文章時(shí)，文中多次出現(xiàn)了擬人句、比喻句，我讓學(xué)生帶一個(gè)石榴來，引導(dǎo)觀察外形、顏色、手摸上去的感覺，剝開皮子看到的是什么樣子，嘗一嘗味道等，在朗讀感悟的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)作者觀察細(xì)致，用修辭手法的方法仿寫其他的一種水果。這樣積累習(xí)作素材。又如學(xué)習(xí)《廬山的云霧》這篇課文時(shí)，學(xué)習(xí)總分構(gòu)段方式的兩個(gè)自然段時(shí)。圍繞“千姿百態(tài)”，感受比喻之妙學(xué)習(xí)時(shí)，我要求學(xué)生默讀課文段落，說說這段主要講了什么，是圍繞哪個(gè)詞語來寫的。在學(xué)生找出詞語后，我告訴學(xué)生，這一自然段是圍繞第一句話來寫的，我們把這樣的句子叫做中心句。中心句可以放在一個(gè)自然段的開頭，也可以放在自然段的結(jié)尾。放在前面是總起句，放在自然段結(jié)尾叫總結(jié)句。并結(jié)合同學(xué)們的課間熱鬧場面教學(xué)生仿寫出一個(gè)先總寫后分寫的段落。突出同學(xué)們的課間活動真熱鬧。在學(xué)習(xí)廬山的云霧瞬息萬變時(shí)，學(xué)生已經(jīng)知道這句話就是總起句。引導(dǎo)學(xué)生體會作者看到這瞬息萬變的云霧，展開豐富的想象，運(yùn)用形象的比喻把廬山的云霧描寫下來?？粗@些云霧讓我們也展開豐富的想象，那么廬山的云霧還可能像什么呢？練習(xí)說話。選一兩個(gè)你喜歡的或你想象到的云霧變化的樣子寫在這一段的句尾。學(xué)生通過想象：像一朵朵盛開的蓮花。張開大口的獅子：眼前的云霧，剛剛還是一瀉千里的九天銀河，轉(zhuǎn)眼間就變成了————……一朵朵盛開的蓮花：明明是漂浮在北冰洋上的一座冰山，還沒等你完全看清楚，它又變成了————……一只吃竹子的熊貓。一只只可愛的小企鵝。一朵朵盛開的百合花。把教材當(dāng)做例子，利用教材在學(xué)習(xí)中仿寫來學(xué)會方法和積累習(xí)作素材。在語文教學(xué)中聽、說、讀、寫的活動總陪伴我們左右。在三十多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為引導(dǎo)學(xué)生“多讀、多聽、多想、多說、多寫”是提高習(xí)作能力的重要途徑。

（二）鼓勵(lì)閱讀課外讀物，在課外閱讀中指導(dǎo)積累素材。給學(xué)生推薦適合年齡段、感興趣的書籍。要求每周讀一至兩篇，寒暑假每天讀，學(xué)習(xí)做讀書筆記，摘抄好詞佳句寫寫讀后感。課外閱讀能力提高了，豐富了課外生活，增長了見識。在每周的閱讀課的組織教學(xué)時(shí)間里，我指名一、二位學(xué)生將課外書中抄錄的好段落、好句子念或背給大家聽。另外，加強(qiáng)課外閱讀練習(xí)做閱讀真題，要做題就要多讀幾遍，讀的多了，積累的素材也就更多了。一個(gè)學(xué)期下來，明顯收到了效果。一方面，更多的學(xué)生主動去閱讀課外書，另一方面，寫作水平有了較大提高。

三、語文教學(xué)生活化，在體驗(yàn)生活中積累素材

習(xí)作是語文知識的實(shí)際應(yīng)用，語文是否學(xué)得好、學(xué)得扎實(shí)，是作文成敗的前提?！罢Z文教學(xué)生活化”就是把語文教學(xué)植根于生活的土壤中，在生活中學(xué)習(xí)語文、應(yīng)用語文，學(xué)好語文。我在教學(xué)中是這樣做的：

（一）、三年級作文的主要形式是看圖寫話，結(jié)合習(xí)作教學(xué)，我的組織教學(xué)內(nèi)容也有了改變。有時(shí)，我著重訓(xùn)練學(xué)生的看圖說話能力。一上課，就用多媒體出示色彩鮮艷的圖畫，學(xué)生的注意力馬上就被畫面吸引，邊觀察邊議論。然后就指名用一、二句話說說圖意，用上好詞好句的給予表揚(yáng)。這樣，既完成了組織教學(xué)，又訓(xùn)練了學(xué)生的觀察能力、概括能力和表達(dá)能力，為說文章的主要內(nèi)容，段落大意打下良好的基礎(chǔ)。有時(shí)，我讓學(xué)生進(jìn)行詞句積累。投影一段詞句優(yōu)美的文字，讓學(xué)生用快速識記。經(jīng)過訓(xùn)練，發(fā)現(xiàn)許多好詞好句已在學(xué)生的習(xí)作中出現(xiàn)，從而使文章生動起來。

（二）、充分利用班級舉行的各種活動學(xué)習(xí)語文。如班委選舉，做競選演說;運(yùn)動會等活動語文化。學(xué)生既是在實(shí)踐語文，又是在搞班級建設(shè);教師既是在進(jìn)行語文用法訓(xùn)練，又是在進(jìn)行班級教育。生活處處皆語文，語文無處不生活。讓生活成為語文學(xué)習(xí)的動力和參照，同時(shí)讓學(xué)生通過對語文的學(xué)習(xí)去關(guān)注生活，獲得各色人生經(jīng)驗(yàn)，品味各色別樣人生，書寫心中的篇章。

（三）、結(jié)合上課時(shí)出現(xiàn)的突發(fā)現(xiàn)象指導(dǎo)現(xiàn)場習(xí)作，學(xué)生興趣濃厚。如，上課時(shí)，一只小鳥或一只小蜜蜂突然飛進(jìn)教室，教室內(nèi)迅速有了反應(yīng)。孩子們上課是心不在焉的，我想，不如就抓住這樣的機(jī)會指導(dǎo)孩子們習(xí)作練習(xí)。首先指導(dǎo)觀察小鳥或小蜜蜂這位不速之客的樣子，發(fā)出的聲音，再結(jié)合同學(xué)們的表現(xiàn)及心理活動等指導(dǎo)學(xué)生寫下來。又如天空中突然下起小雪花或出現(xiàn)了朝霞，孩子們被吸引住了，特別是小雪花飄進(jìn)來，孩子們不由自主的往窗外望，窗邊的孩子們紛紛伸出小手接住小雪花，哪里還有心思學(xué)習(xí)課文。我靈機(jī)一動，那就帶著孩子走出教室，到走廊觀察小雪花，觸摸小雪花，并讓孩子們說說此時(shí)的心情等寫下來。像這樣的習(xí)作練習(xí)機(jī)會，我從不放過。適時(shí)的給孩子練習(xí)積累習(xí)作素材。

法國雕塑家羅丹說：“生活中本不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)的眼睛。”生活中處處存在動人之處。對小學(xué)生來說，作文素材俯首可拾，很多就在學(xué)生身邊，只要我們鼓勵(lì)學(xué)生做有心人。學(xué)會用心觀察，勤于思考，加強(qiáng)閱讀。再加上教師的適當(dāng)指導(dǎo)，相信提高習(xí)作素養(yǎng)就不是難事。

（昆明市五華區(qū)西壩小學(xué)）